大数据视角下的高职院校应用文写作教学

戴环宇 罗琳

摘   要：应用文是人们在生活实践中经常用到的一种文体。高职院校以培养社会实践型人才为目标，学校的课程以理论和实践并重，尤其要求学生具备很强的实践操作能力。高职院校的应用文写作教学能够培养学生的实践能力，因此高职教师应对应用文写作教学加以重视。本文基于大数据视角，对高职院校应用文写作教学的理论和实践进行探讨。

关键词：大数据视角   应用文   写作教学

“应用文写作”是一门具有实践性、工具性的公共基础课，它旨在培养学生规范运用书面语言处理职场事务的能力，以及培养学生有逻辑地组织语言、表达思想、论证观点、抒发情感的能力。在信息化教学手段多样、应用普遍的当下，应用文写作对教师精准把握教学规律、运用实时数据量化考核等方面都提出了更高的要求。

一、高职院校应用文写作教学中存在的问题

随着新课程改革的推进，高职院校的应用文写作教学也应与时俱进。在大数据高速发展的今天，高职院校的应用文写作教学也应呈现出与传统应用文写作教学不一样的特点。从实际教学情况来看，目前高职院校的应用文写作教学仍存在一些问题。

（一）应用文写作教学形式单一

高职院校的应用文写作教学受传统教学模式的影响，教学形式较为单一，学生对于课堂教学内容没有兴趣，教学效率低下。传统的应用文写作教学大多采用相同的课程设计和教学方式，忽视了学生个体的差异，难以满足学生的学习需求，难以提高学生的写作能力。传统的课堂教学模式突出教师的讲解，没有体现学生的学习主体性，学生只是单纯地接受知识，他们的思维没有得到发展，写作的积极性普遍不高。对此，教师可以应用大数据技术，根据学生的个性化需求，为学生“量身定制”教学内容和方式，提高教学效率。

（二）强化理论教学，忽视实践操作

应用文写作偏向于实践，对于学生的实践能力要求较高。教师在传授应用文写作的知识时，往往偏重于理论知识，没有让学生多练习，导致学生获得的进步有限。

（三）高职学生学习基础较为薄弱

高职院校的学生本身的学习基础较为薄弱，在学习方法和学习习惯方面，往往会存在一定的问题。教师要重视这一情况，引导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。同时，教师应注意，高职院校的教学目的不是提高升学率，而是为学生未来的职业发展奠定基础，因此教师应致力于提升学生的综合素质。在大数据时代，学生应用文写作能力的提高需要很多的实践经验，因此在教学中，教师需要注重实践类活动，如组织学生进行写作活动，以提高学生的实际写作能力。

（四）高职院校师生对应用文写作教学存在一定的认知误区

部分高职院校的师生忽略了应用文写作的重要性，对于应用文写作教学的认识不够深刻。部分学生和教师认为应用文写作只是一种“软技能”，不如专业课程重要。然而，在实际生活中，良好的应用文写作能力往往是一个人成功的关键因素之一。部分学生和教师可能认为，只要内容正确，写作的规范性就不是那么重要。然而，规范的写作格式对于有效传递信息、提高内容质量至关重要。此外，部分学生和教师忽视应用文写作的情境，没有重视不同行业对于应用文写作的不同要求。然而，应用文写作的要求是与行业息息相关的。因此，在应用文写作教学中，教师需要了解不同行业的写作规范和需求，以便更好地指导学生进行写作。从学生的视角来看，应用文写作较为枯燥，理论知识较多，加上传统教学方法的桎梏，很多学生并不重视应用文写作。从高职院校的课程安排方面来看，应用文写作这门基础课程有时候会被“边缘化”，这使得应用文写作课程难以得到发展。

二、大数据视角下应用文写作教学的相关理论研究

（一）“互联网＋教育”的理论支持

网络的迅速发展，给社会的各个方面带来变化，其中也包括教育领域。高职院校的应用文写作教学受到的影响，反映在以下方面。在“互联网＋教育”的理念下，微课走进课堂。多样化的媒体手段、多层次的网络教学平台，可以丰富应用文写作教学的材料，拓展学生的思维，开阔学生的视野，给学生的应用文写作带来极大便利。同时，通过网络平台，教师也可以更加便捷地为学生提供指导和评价。

（二）“知行合一”的应用文教学理念

“知行合一”是应用文教学的基本理念，即教学内容必须与实践相结合。高职院校的应用文写作教学也应该秉持这一理念。通过网络平台，学生可以接触到更多的应用文写作情境，如工作报告、商务信函、新闻稿等。在教学中，教师应秉持现代化的教学理念，以学生为主体，让学生在任务驱动下，分析写作中的问题，从而更好地达成教学目标。同时，教师应该注重应用文写作教学的实际教育价值，鼓励学生通过写作实践，积累写作经验。

（三）图式理论及多元智能理论的运用

图式是知识的存储和表征方式，我们所学习的大量知识是以图式的形式存储在大脑中的。图式理论强调应用文的结构和组织方式，可以帮助学生更好地掌握应用文写作的要素和技巧。在高职院校的应用文写作教学中，教师可以通过分析应用文的结构和语言组织方式，引导学生学习和应用图式理论，从而提高他们的写作能力。在应用文写作教学中，教师应明确教学目标，以图式的形式帮助学生掌握写作的规律。此外，应用文写作应体现多元智能理论，即每个人都有自己的优点和弱点，不同的智能类型需要运用不同的教学策略和方法。在应用文写作教学中，多元智能理论可以更好地满足不同学生的學习需求。例如，善于运用语言和逻辑思维的学生可以通过阅读应用文范例，理解其中的逻辑，提高自己的写作能力；而在视觉和空间观念方面表现突出的学生可以通过图表、图示等方式进行学习，提高自己的应用文写作能力。学生在写作的过程中，要经历确立目标、选择写作材料、恰当表达等一系列过程。这一过程需要多种智能的相互运用、配合，对学生综合素质的提高很有帮助。

（四）情境化、生活化的应用文写作

应用文写作教学需要与实际生活紧密结合，因此教师要注重情境化、生活化的教学方式。这种教学方式可以帮助学生更好地理解应用文写作的重要性和实际应用价值。例如，在商务信函写作教学中，教师可以引导学生模拟实际情境，进行角色扮演，让学生体验商务信函的实际应用场景，提高他们的写作能力。情境教学是很重要的教学方法，在应用文写作中有重要作用。应用文写作相对枯燥，语言要求规范得体，若是采取单一的课堂讲解的教学方式，那么教学效率就不会令人满意。因此在课堂中，为了提升教学效率，教师可以进行案例展示，让学生了解应用文的更多类型。

（五）采取线上考评方式

教学评价是重要的教学环节，在高职院校的应用文写作教学评价中，教师不应以单一的评价标准去评判学生的写作成果，而应结合学生在整个写作过程中的表现予以客观评价，同时注重结果性评价和过程性评价的结合。互联网信息技术的发展也为应用文写作教学提供了更加便捷和高效的途径。通过线上平台，教师可以对学生的写作进行实时评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高写作水平。同时，教师可以通过网络平台进行作业批改和评分，提高评价的效率。

总之，在高职院校的应用文写作教学中，教师要结合“互联网＋教育”的理念，注重实践应用、图式理论和多元智能的运用，采用情境化、生活化的教学方式，以及线上考评手段，为学生提供更加高效和实用的应用文写作指导。

三、大数据视角下的应用文写作教学实践

（一）运用案例教学法，重视学生的写作实践

在高职院校的应用文写作教学中，学生只有多次练习，才能掌握写作技巧，最终形成良好的写作能力。因此，教师应强调实践能力的培养，将“知行合一”理念贯彻到写作教学之中。例如，在信息时代，微课的出现给教学带来了巨大发展。因此在课堂上，教师可以引入微课，吸引学生的注意。微课时间较短，主题鲜明，重点突出，通过微课，学生可以在较短的时间内掌握较多的知识。此外，线上有许多优秀的教学案例供教师参考使用，这改变了传统教学的“满堂灌”情况，能够启发学生进行思考和积极探索，促使学生主动参与课堂。

（二）在应用文写作中运用情境教学

应用文写作通常比较枯燥，对此，在教学过程中，教师要补充教学材料，为学生创设独特的教学情境。另外，推进线上考评方式，也是应用文写作教学的有效途径。在大数据时代，教师可以将学生的学习情况保存到线上教学平台，通过线上教学平台掌握学生的具体学习情况，保证评价结果的准确性、客观性。随着时代的发展，微信公众号、微博等都可以成为写作的平台，教师也可以对此加以利用。教师应注重考评在应用文写作教学中的重要性，在教学过程中把各个教学环节结合起来，提升教学效率。

（三）提升教师的信息素养

教师应提升自身的信息素养，提高信息整合能力。在高职院校的应用文写作教学中，教师不应局限于教材中的资源，而应开拓课外资源，筛选出学生最需要的资料，熟练使用各种计算机软件，利用多媒体技术，合理利用视频、图像、文字等资源。教师应根据实际教学情况，深入分析课程内容，选择有价值的信息资源，并将它们融入教学中。在应用文写作教学设计中，教师要利用自身丰富的专业素养，合理安排教学内容。

为了提高应用文写作教学的效率，优秀教师可以开设教学示范课，对其他教师起到示范作用。教师还可以开展讲座、交流会等，加深对信息化应用文写作教学的理解。为了提升教师的综合素养，学校可以加强应用文写作技能培训，通过教学比赛活动调动教师的积极性。学校还可以基于大数据技术，建立个性化的评估系统。运用个性化评估系统，教师可以分析学生的写作历史记录和评估结果，从而更准确地评估学生的写作能力。这种评估系统可以为学生提供更加精准的反馈和建议，帮助他们不断优化自己的写作。

总之，笔者提出了大数据视角下高職院校的应用文写作教学理念，如“互联网＋教育”理念、“知行合一”理念、情境写作、线上考评方式等。随着新课程改革的深入推进，在课堂上，教师应转变传统的教学方式，更新教学理念。在教学实践中，教师应不断提升信息化教学水平，整合课程信息资源，优化教学设计，实现教学目标。此外，教师还应运用多媒体手段，如微课、案例教学等，激发学生写作的兴趣，丰富应用文写作教学内容，实施情境化教学模式，加强应用文写作教学与实际生活的联系，采用多元化的评价方式等。

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[3]李冰.高职应用文写作教学中对学生人文素质的培养策略[J].才智，2020（11）：220.

[4]陈白贞.应用文写作生活化教学探索[J].江西教育，2019（5）：44-46.◆（作者单位：江西制造职业技术学院）