学生制作微课在高专天然药物化学课程建设中的应用探索*

杨 惠，邱艳明，毛群芳，李 达，刘颖新

(湖南中医药高等专科学校药学系，湖南 株洲 412002)

当前，“互联网+”已经融入人们生活的方方面面，现代信息技术、传播手段飞速发展，高等教育逐渐进入数字时代。这些都要求高校教学方法也要向着信息化、数字化、网络化和多媒体化不断改进[1]。

微课是一种利用信息技术、多媒体技术的新型教学资源，它常以短小精炼的微视频展示某一特定的知识点，并通过网络平台进行发布和学习，方便学生进行灵活的碎片化学习，已被广泛用于混合式教学、翻转课堂教学，成为重要的线上教学资源[2]。根据文献研究[3-5]，现有的供教学使用的教学微课主要由教师或教师与专业团队合作完成，学生参与度较低，尚无由学生全程参与设计、制作的微课[6]。

为发挥学生在教学中的主体优势和主动性，提升学生的课程学习效果，我们基于学生需求，合理选择微课内容并全程参与微课的设计与制作，师生充分合作，共同完成微课视频的录制、微课的制作及实际教学效果的评价[6]。

1 出发点

1.1 课程性质

“天然药物化学”是专科药学专业的一门专业基础课，注重实验技能的培养。根据专业培养目标的要求，其主要任务是研究各主要类型天然药物中化学成分的结构、理化性质、提取、分离精制、检识(鉴定)和结构测定等基础理论和基本技能。课程专业性强，学习难度较大，考验学习者的综合能力。

1.2 学生学情

1)学生层次：我系药学专业学生为大专层次，生源结构涵盖了理科生和文科生。客观的说，相较于本科院校尤其是一本院校，我系学生层次不高，对自身的理解不到位，自信心不足，而职业期望值又过高。

2)学习特点：①学习氛围不浓厚；②学习具有被动性；③学习缺乏周密的计划和组织，学习目的不明确；④对学习的热爱不足，惰性较大；⑤实践动手能力不强，依赖性大；⑥团队协作学习意识薄弱，“单打独斗”型的较多；⑦保持学习好奇心的学生占比不多。

3)学习习惯：①缺乏课前预习、课后及时复习巩固的习惯；②课后作业及其他相关任务完成拖沓，质量普遍也不高；③没有形成专时专用、讲求效益的习惯；④普遍缺乏自学习惯，自学能力较差；⑤欠缺独立思考，刻苦钻研的精神；⑥缺乏对知识的梳理、总结以及归纳的习惯；⑦“临时抱佛脚”的学习习惯很常见。

4)学习兴趣：符合大多数学生的学习兴趣特点，对直观的、时尚的、新颖的、热点的、引起视觉听觉震撼的知识兴趣很大。反之，纯文字的、刻板的、落伍的、枯燥无味的、难以理解的知识则容易让人“打退堂鼓”。

1.3 课程建设

目前，笔者正着力进行天然药物化学网络课程的建设，力争精品在线开放课程省级立项认定。从这个层面出发，课程教学的改革也是势在必行。学生微课制作是课程建设重要的一环，能体现课程的特色，发挥课程教学的优势。

1.4 独特优势

相比传统教学方式，微课制作具有以下优势：

1)充分体现了“以学生为主体”的教学模式，巩固了学生的学习中心地位；

2)学习内容更加形象具体，学习手段更加多样，学习方法得到了创新；

3)教与学不再处于割裂状态，能通过微课这种形式实现两者的深度融合；

4)非常符合目前我国对于职业教育发展的定位和导向。

1.5 时代需求

当代大学生处于“互联网+”时代，会操作基础的电脑软件是对他们的基本要求。“技多不压身”，成为一个全面型的综合技术人才，才在将来的社会竞争中有自己的立足之地。

2 设计思路与实施

2.1 内容节选

根据学生学情，节选的均为基础性内容，具体见图1。具有简单易懂、有一定趣味性、与生活联系紧密、可行性强的特点。如此一来，不会使学生产生反感厌烦情绪，又可将他们的积极性调动起来。

2.2 实施流程

具体实施流程如图2所示。

图1 内容节选安排

图2 具体实施流程

2.3 关键环节设计

1)微课制作：①查阅、分析、筛选资料：明确内容，明晰途径，优选筛分，分析到位；②PPT制作：定好模板，合理排版，手段多样，内容丰富；③撰写微课脚本：周密计划，条理清晰，步步为营，翔实可信；④制作微课：成竹在胸，口齿清晰，自然流畅，熟练到位。

2)优秀微课评选：教师在网络学习平台上发布分组任务，学生按照学习小组分组，将各组的PPT及微课视频上传，方便组间互评及教师评价。教师预先安排好互评的小组，如第一组和第八组互评、第二组和第七组互评等，为防止不必要的麻烦，可设置学生匿名评价。以微课评分标准为准则，做到公平公正、客观评价。学生互评的分数占本次微课制作总成绩的40%，教师评价的分数占剩余的60%。最后总成绩纳入每位学生的课程形成性考核中，作为重要的考核手段评价学生的学习过程。

3)优秀微课展示：经过评选后的微课按分数选取排在前两位的作品进行展示，展示方式有两种：课堂展示和网络学习平台展示。课堂展示选在上课时进行，一般在学习微课所涉及的内容时展示。用电脑和投影仪播放优秀作品，号召其他学生向优秀作品学习。网络学习平台展示是更高阶的展示，微课制作也是网络课程建设的一大特色和亮点，将其纳入网络学习平台专栏是对优秀微课作品的深层肯定。

3 评价与反馈

学生对微课制作应用的评价反馈直接反映了本次创新的成败，也决定着今后学生微课制作在天然药物化学课程建设中是否有继续发展的必要。所以，后期主要从四个方面进行了问卷调查，了解学生的反馈情况：①学习小组团队协作能力；②对学习效率的提高；③对微课制作能力的提升；④需要加强的环节。具体调查结果见表1。

表1 微课制作应用效果调查结果

从结果中可以看出，无论是学习小组团队协作能力，还是对学习效率的提高以及微课制作能力的提升，大部分学生是持肯定态度的。这为天然药物化学课程建设中的学生微课制作注入了一针强心剂，点燃了我们继续往前发展的希望。而在调查各环节难易程度时，将近一半的学生反映书写录制脚本最难，其他各环节不分伯仲。这提示教师应在将来的学生微课制作中加强相关制作环节的教学指导，必要时可邀请有经验的教师或者专业团队进行线上线下指导。

4 存在的问题及改进措施

4.1 学生专业基础薄弱，各方面能力比较欠缺

1)具体体现：①信息获取途径单一、未体现多元化，缺乏权威渠道的支撑。如大多在百度等搜索引擎上搜索，所获取的信息未与教材、文献资料比对证实真实性，对中国知网、万方、维普等常用数据库的查阅能力较弱；②对专业知识敏感度较差，专业词汇生疏，甚至出现不该有的“专业硬伤”。如写错别字、念错别字、内容错误等情况属实不该出现，这说明学生的基本功不过关，专业素养不高；③PPT制作水平参差不齐。作为学习过计算机课程并参加过计算机过级考试的学生，需要在平时不断熟练操作；④微课录制效果不尽如人意。由于不能熟练使用录制软件而造成的问题较多，如成品声音嘈杂，讲解口齿不清晰，语速与PPT播放速度不同步，PPT未全屏录制等问题比较明显。

2)改进措施：通过尝试方知学生在除课程学习之外的领域存在着许多短板，这种现状对教师提出了预警，要求教师在传授专业知识和技能的同时，还应加强学生综合能力的培育。①专业基础方面，学生互帮互促，成绩优良的带动成绩较差的组成团队或结成对子，在教师的指导下弥补不足；②PPT制作及微课录制方面，请教相关专业教师指导，并邀请他们进课堂或举办讲座传授技巧。

4.2 学生配合度不如预期，内在驱动力不足

1)具体体现：大部分学生配合度较高，仍有少许学生处于消极状态，配合度较差，同时也影响了团队内其他成员的积极性和作品完成度。

2)改进措施：针对这种情况，教师可在每个团队安排一名副组长，负责监督管理团队成员。教师可随时向副组长了解完成进度及团队成员的表现，对于不配合的学生可私下约谈，进行思想沟通教育，给予改过的机会。如若再不配合，可开除出团队，并在课程形成性考核过程中施以严厉的惩罚。

4.3 优秀成果不多

1)具体体现：每个班划分了八个学习制作小组，平均每班优秀作品2～3个，优秀率不及格。

2)改进措施：由于上述(一)、(二)两方面原因的存在造成的这一局面，仍然要从根源上改变。夯实专业基础，加强团队协作，增强微课制作综合能力，同心协力制作出优秀作品。

4.4 学生的评价褒贬不一

1)具体体现：对这种创新形式的学习方式，大多数学生表示欢迎和赞许，少许学生有不良情绪，认为微课制作费时费力，到最后收获不多，同时担心得不到满意的结果。

2)改进措施：教师不要回避学生的负面情绪，要了解他们的想法，向他们陈述利弊，用鲜明的奖惩制度激发他们。每个学生都有自身的优势，为使自己的付出没白费，团队内的分工必须做到“世间万物各有功用”，巧妙地将各位成员安排到位，发挥出事半功倍的效果。这样，当尝到了微课制作取得成绩的甜头后，学生的后劲就激发出来了，不良的负面情绪也会减少。

4.5 实施方案不够完善

1)具体体现：由于是初次尝试，在制定实施方案时仍有缺漏。学生制作团队成员过多，造成有些成员 “消极怠工”；微课制作次数稍多，未合理分配制作主题；教师的直接指导较少，对学生的“放任”较多。

2)改进措施：①增加分组，减少团队成员，成员安排做到合理恰当，提高学生参与饱和度，消除学生的消极状态；②适当减少微课制作次数，保证微课质量提升；③在实施方案中体现出教师的指导细则，采取在网络学习平台上发布具体的指导PPT和指导视频等手段，让每位学生都能随时学、随时用，让学生有自信、有保障；④扩充制作主题，使之内容更加丰富多样。如各种天然药物的介绍、天然药物化学成分的各种提取分离方法解说、各种天然药物的趣味小知识以及在生活中的应用等均可；⑤在合理的范围内，实现学生自由选择制作主题的自主权，调动学生的主观能动性。

5 思考与展望

建构主义者认为，知识不是教师传授的，而是学习者在一定社会文化背景下利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。利用“微课”这种学习资料，学生得以自主地构建知识系统[7]。指导学生制作微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师成长的新模式。一种新的课堂教学技术会带来教育思想的变革，教学方式的创新，教学效果的革命性变化。微课技术在课堂教学中的广泛使用，必将带来这样的变革[8]。

由于是首轮学生微课制作的尝试，有成绩固然可喜，更多的我们要看到不足，找到未来发展改进的方向，使天然药物化学课程建设更上一层楼，更好地为教学服务。未来我们会朝着更宽广的天地迈进，将实验课纳入微课制作范畴，组建优秀的学生微课制作团队，精挑细选一系列学生微课视频以及图文资料，请专业团队加工完善，制成天然药物化学课程建设里靓丽的一道风景线！