课程思政融入BOPPPS 教学模式的实践创新研究——以“养老保险经济学”课程为例

孙典，徐莹莹

（1.北京交通大学 经济管理学院，北京 100044；2.哈尔滨理工大学 经济与管理学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

一、引言

立德树人是教育的根本任务，而课程思政是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措。2018 年10 月，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，要坚持学生中心，全面发展，以促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”［1］，一改在以往传统的观念中以知识传授为核心的理念，更加注重学生的学习效果和人才培养的内核，这就要求高校教师不仅要具备传授知识这种最基本的业务能力，还要从单纯的知识传播者转变为健全人格的塑造者和正确价值观的引导者。因此，除了书本知识以外，教师要在教学设计过程中注重学生的品格、品行和品味的塑造。而课程思政正是寓价值观引导于知识传授之中、在知识传授中呈现出思政元素、坚持育才与育人相统一、引导学生树立正确三观的教育模式。

BOPPPS 模型起源于1976 年加拿大的教师教学技能工作坊项目（ISW），当前已经在世界范围内被广泛使用。该模型主要用于提高教师教学能力的技能培训，能够帮助教师以学生为中心合理安排教学设计，提高学生的积极性和参与度。BOPPPS 教学法是有效提升教学成效的工具［2］，将其运用到课程思政的教育教学改革中，有助于将思想政治教育渗透到以学生为中心的教育教学全过程中。注重学生的学习效果和学习体验，通过创新的互动方式，让学生学到知识和技能，同时潜移默化地提高学生的责任感，塑造学生品格，实现“课程思政”的润物无声。

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”。经济学是研究资源配置和资源分配的学科，学科的专业选修课可以完善学生知识体系，扩展学生的知识面，培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能。“养老保险经济学”是为经济管理学院研究生开设的专业选修课程，该课以养老保险为主要内容，以社会主义核心价值观为指导，将价值观培养涵化于知识传授中，培养学生的民族自豪感和创新意识，培养制度自信。通过教与学，旨在使学生掌握养老保险经济学的基本理论、原理与方法，理解养老保险经济学与社会发展的相互关系，掌握养老保险基金制与现收现付制的新成果与新动态，了解中国改革的目标和方向，领悟养老保险经济的相关概念、分析框架与研究方法。课程涉及的知识以经济学、管理学为主，兼有政治学、人口学、社会学、心理学等多个领域的内容，立足于当前各国养老金改革热点问题和养老金研究学术前沿。通过课程学习，学生能够理解中外不同养老保险模式的理论与实务，具备扎实的基础知识和相关问题的综合分析能力，同时也能更好地理解新中国成立70年来社会保险领域取得的巨大进步，进一步树立制度自信。此外，该课程还能引导学生发现我国社会保险领域的创新实践，培育创新意识；掌握人口预测及养老保险和医疗保险收支预测的方法，培养探索精神；通过调研和讨论了解中国社会保险的现状，关注中国问题，筑牢实践基础［3］。

二、养老保险经济学课程思政建设的优越性和必要性

“养老保险经济学”是一门专业选修课程，在实际教学过程中，学生选修该课程虽然有对养老保险知识存在一定兴趣的成分，但是与专业课相比重视程度仍相对较低。因此课程教学需要解决原有课程存在的问题，一方面要强调以学生为中心，运用更加科学高效的教学手段；另一方面在传授知识和培养能力的同时，注入课程灵魂，突出本门课程的价值引领作用。

“养老保险经济学”课程教学内容与每一个公民的日常生活息息相关，因此在教学内容的设计中，首先不能局限于单纯的理论讲解，需要纳入更多的现实数据与生动事例，使学生能换位思考、身临其境，主动思考当今的社会形势及面临的困难，分析改革的动因，提出改革的思路；其次不能仅局限于宏观的政策分析，还应该结合现实中个体在养老方面的困境，引领学生主动思考家人甚至是个人老年以后的保障问题。这些生动的案例将课程与实际生活相结合，引导并带动学生对民生领域问题展开更多的思考。在以往的课程思政教学过程中，特别容易出现“蜻蜓点水”般一带而过或“大水漫灌”似的刻意强调等问题，很难实现预期教学效果。本文力求通过教学模式实践创新，使学生具备熟知我国养老保险相关知识和背后经济学原理的科学素养，从养老保险发展历程和改革中理解中国特色社会主义制度的优越性和创新性；通过案例研讨和课堂展示等环节培养学生的创新意识，深刻体会我国养老保险制度与其他国家的差异，从而增强制度自信；通过对现存问题的分析和思考，促使学生树立投身社会保障事业的责任感和使命感，厚植家国情怀。

三、基于BOPPPS 模式的课程思政教学设计及实践

BOPPPS 教学模式包括六个教学环节，分别为Bridge-in（导言）、Objective（学习目标）、Pre-as‐sessment（前测），Participatory learning（参与式学习）、Post-assessment（后测）和Summary（总结）［4］。本文将BOPPPS 教学模式应用于课程思政教学设计（见表1）［5-8］，充分挖掘课程思政元素，并将其融入到各个环节中，提升课程思政教学质量，帮助学生在理解专业知识的基础上，进一步升华思想和认识。

表1 BOPPPS思政混合教学设计

1.引言导入

引言导入目的是引起学生注意，增加学习兴趣，引导学生准备好开启学习周期。一般而言，利用社会热点话题或相关故事，采用视频、图片、数据或者有趣的活动等形式，可以增强学生的学习兴趣，创设学习氛围。此阶段可以从社会热点话题中挖掘思政元素，以多样化的创新形式，导入课程新内容，以引发学生共鸣，但切忌时间过长，应点到为止。

在“养老保险经济学”课程中，结合老龄化的课程内容，举例列出“各国领导人说老龄化”的语录，让学生了解世界范围内老龄化问题的严重性和艰巨性，引发学生思考老龄化问题可能带来的后果及如何应对。同时，通过对我国“实施积极应对人口老龄化国家战略”的学习，体会我国对老龄化问题的重视以及做出的努力，提升民族自豪感和爱国情怀。

2.预期目标

预期目标是学生通过课程学习应达到的预期成果和能力水平，具体包括学生对于知识、理论、观念等的认知水平，所具备的能力或技术，以及情绪、态度、价值观、信任等的情意水平。其中，情意目标应该着重体现思政元素，从培养学生民族担当意识、人文关怀意识、家庭价值理念、弘扬中华优秀传统文化等方面实现思政育人目标。目标设置要兼顾学生的知识水平、学习能力和思想状况等学情，根据教学基本要求设置细化目标，在突出重点难点的同时强化思政育人作用。

在“养老保险经济学”课程中，养老保险全国统筹充分体现出我国养老保险制度的优越性，养老保险制度的改革方案也处处体现出符合我国国情的创新之处，设计和分析“养老保险制度发展历程和改革实践解决的现实问题”的课程目标，可以让学生从中体会并认同中国特色社会主义制度的优越性和创新性，培养学生改革创新的时代精神。

3.前测

前测是评估学生对现有知识的掌握和运用水平，帮助教师了解学情，调整教学内容和节奏，帮助学生回顾总结先前学习的知识，挖掘学习重点。前测的形式可以丰富多样，通过信息化手段，利用雨课堂等形式可以方便教师统计分析学生学习情况，通过互动的手段可以调动学生的积极性。

在“养老保险经济学”课程中，理解和掌握我国三支柱的养老保障体系后，通过让学生自己计算“为未来养老金准备多少钱”等问题，激发学生的学习兴趣。一方面测试先前对我国养老保险体系设计及给付标准的知识积累，另一方面，与自身相关的现实问题可以引发学生对之前学习内容更深层次的思考，培养学生脚踏实地的学术精神、关注现实的问题意识和人文关怀精神。

4.参与式学习

参与式学习通过丰富的互动方式提升学生学习的积极性和有效性，改变以往授课的“填鸭式”教学，以学生为主体，以问题为驱动，培养学生自主思考和主动学习的能力，增强教学过程的趣味性，提高课堂活力，促进对问题更深层次的思考，提升价值引领的作用。互动的形式尽量多样化，为不同学习风格的学生设计合理的互动方式，在此过程中提高学生综合素质。

“养老保险经济学”课程教学中，涉及我国养老金给付的分配计算方式改进过程的教学内容，要帮助学生理解计算公式以及设计意图，以角色扮演的方式，让学生从不同的利益相关者角度出发提出改进意见，引发学生思考养老金给付的计算方式的改进之处，进而帮助学生记忆和掌握计算的原理，改变以往课程知识性、介绍性内容偏多，鲜有计算性、应用性等问题，给学生以更加直观的感受。课程教学紧密联系实际，让学生从中领会我国在养老保险制度设计中，充分考虑效率与公平，建立适合我国国情的养老保障制度，以提升学生的制度自信。

5.后测

后测是对课程目标的检验和反馈，一方面检验学生对学习内容的掌握程度，另一方面检验教师授课方式和设计是否合理。通过简答题、随堂测验、组队实践等方式，考察学生目标完成度，为改进教学提供参考。

在“养老保险经济学”课程中，学生通过学习可以了解多种新型养老模式，通过设计“思考选择自己或者父母的养老相结合模式”等问题，促使学生将课程理论与自身实际生活相结合，唤起学生对养老问题的更深层次思考，同时为实现老有所养提供新的思路，以此引发学生们的头脑风暴，培养学生创新精神。

6.总结

总结是引导学生整合学习内容、反思所学知识、突出重点难点，承上启下引出下次课的知识点。通过回顾要点、布置思考题、思维导图等方式整合学习内容，引发学生深层次的思考，从认知、技能、情意方面进行总结，可以升华学习内容，提升价值引领作用。

在“养老保险经济学”课程中，我国基本养老保险制度中“统筹账户+个人账户”的模式设计与其他一些国家“完全强调效率”或“以效率为主”的模式有明显差异，但从模式本身来看，其设计充分体现了我国基本养老保险制度“以公平为主，兼顾效率”这一最根本的特点，是中国特色社会主义制度的要求使然，也与我国的发展理念相符合。看似高福利的国家优越的待遇背后，也有高税收等其他问题，借此引导学生通过比较辨明事实，增强其对我们国家社会制度的信心。

此外，“养老保险经济学”课程还设有实践教学环节，2022 年教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，鼓励与养老服务机构建立合作关系，例如共建实践基地等，可以为课程提供参观、志愿服务、调查研究等课外实践活动场所。该课程设置实践环节，布置有针对性的社会调查研究或志愿活动，鼓励学生关注老年弱势群体，能够增强学生的责任感和使命感。

四、结语

基于BOPPPS 教学模式的课程思政设计，将思政元素融入教学的各环节，可以实现以学生为中心，将显性知识与隐性育人相结合。一方面，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考、主动学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；另一方面，通过挖掘教学内容中的思政元素实现价值引领，达到“润物无声”的效果。本文以“养老保险经济学”课程教学为实例，在BOPPPS 教学模式下设计课程思政，通过系统讲授养老保险的基本知识，使学生能够掌握养老保险的相关经济学理论和法律法规及其管理体系的专业基础知识；立足于当前各国养老金改革热点问题和养老金学术研究前沿，结合理论阐述了养老保险知识在实践领域的运用，帮助学生提高专业技能，便于其更好地理解和运用理论知识；以养老保险的发展历史、改革过程及其给付标准等内容为载体，将专业知识和思政育人元素相融合，在提升学生科学素养的同时培养其树立正确的世界观、人生观和价值观。