数字之光照亮山区强师路

许启军

近年来，安康市石泉县把加强教师队伍建设作为推动教育数字化转型的着力点，持续强化优质资源开发与共享，分层分类组织教师培训，打造名师、名校联盟的教师专业发展场景，以“线上线下相结合”“校内与校外相结合”的研修实践，使得不同学校、区域的教师们成为教育数字化转型的参与者、建设者和受益者，成功实现数字技术赋能教师专业发展。

完善数字化基础环境，夯实教师成长基座

针对山区县教育发展人才引进难、学校布局分散、优質资源匮乏等问题，石泉县坚持“城乡联动、资源共享、融合发展”，形成了县政府抓统筹保障、教育行政部门抓组织实施、师训教研中心抓融合应用、县电教中心抓服务保障、学校抓具体落实、教育督导部门抓评估考核的协同推进机制。

特别是资金保障方面，在县财政每年投入的基础上，教育系统内部建立了“三个10%”的经费投入机制，即各校每年用于教师信息化能力提升培训、设备运转维护、信息技术与学科深度融合成果奖励经费分别不得低于学校公用经费的10%，并不断完善县级骨干教师包片、片区示范教师包镇、学校专业教师包点的县、片区、校三级技术服务体系，为推进教育数字化提供技术保障。

“十三五”以来，按照城乡一体分批次对各学校数字化设备进行升级换代和网络改造，完成教育城域网扩容升级，营造了清朗、健康的网络环境，建设的石泉教育资源云平台为全县各学校、教体单位开通了专属空间，各学校开发的优质资源自动汇聚到平台上供其他学校选用，形成平台应用的“研、训、用、建”一体化。近三年累计投入1000余万元，用于学校网络改造设备更新，全县中小学数字化环境持续优化，“云+网+端”为教师专业成长夯实了数字基座。

构建数字化研修体系，积蓄教师成长动能

将教师信息技术应用能力培训纳入教师培训的重要内容，刚性规定各校每年至少列支10%的公用经费用于教师培训，以“领导懂、骨干精、全员会”为目标，分层分类开展研训，提升管理者的信息化领导力、教研员的指导力、学科教师的应用能力和技术骨干的保障支撑能力。

为解决传统教师培训针对性不强、工学矛盾突出、教师参与少、成长缓慢等问题，石泉县建立了基于“线上引路、线下实践、跟踪指导、达标提升”的教师“领航课”模式，从“三级三类”教师队伍体系中遴选骨干教师组成学科团队，确定领航示范教师，学科团队参与打磨，形成凸显专题的信息技术与学科教学融合精品课，还在县教育资源云平台和陕西教育扶智平台进行线上示范、线上点评。

在线上领航课结束后，各学校通过同课异构、异课同构、一课多上等形式开展仿课、磨课活动。每学年末，按照“县局随机点课—学校组织磨课—教研组长荐课—县局专业评课—全县集中展课”的流程，采用录像课的形式开展全员课堂教学融合应用达标活动，由专兼职学科教研员进行线上评审后，将优质课例、课件和教学设计在全县教育资源云平台上进行展播。

为解决教师工学矛盾，全县实施“半日教研制度”，即每个学科每周均有固定的半天时间不安排教学，按照规定的研修时间实施“领航课”，或开展校本研修、协作区教研活动，使县域内的学科研修活动实现同步化。线上线下闭环式研训的“教师领航课”使县域内名优教师的示范引领作用得以充分发挥，对教师做到了菜单式培训，而且课程和培训资源可以反复观看、切片研讨。同时，打破了城乡地域界限、时空界限，建立起网络研修共同体，形成了学科教研联盟，避免了学校教研活动“单打独斗”“闭门造车”等现象，截至当前，石泉县领航课已累计开展282期。

与此同时，石泉县还与广东深圳、四川成都等地学校建立了友好关系，常态化开展网络教研，将优质教育资源引入石泉，提升教师数字素养与技能，逐步缩小与发达地区的教育差距。

促进数字化课堂教学，筑牢教师成长阶梯

石泉县大力推进卓越教师能力提升计划，深入实施名校长、名师、名校、名班主任“四名工程”，落实“课堂革命 陕西行动”计划，出台了《全面加强中小学“三个课堂”建设的指导意见》，落实基于核心素养的课堂教学，以“备教学评研一致性”为抓手，聚焦“有效备课”“有效上课”“有效训练”“有效检测”和“有效延展”，注重基础知识掌握和基本技能传授，坚持教学相长，开展启发式、互动式、探究式教学，持续推进信息化与教育教学的融合创新应用，将信息技术融入“备、教、学、评”等各环节中，开展研究型、项目化、合作式学习。县教体科技局每学期组织学科教研员、名优教师深入各校开展送教下乡、教学视导，对学校在信息技术与学科教学融合应用方面存在的短板进行把脉问诊。

全县成立的9个名师领航工作室常态化进行“线上+线下”教研活动，在开展教学研究和培养骨干教师的同时，每个工作室还包联1～2所学校，对学校教学教研活动进行指导，引领教师改变传统的教育教学模式，不断推动课堂教学创新。

与此同时，成立专业教育教学指导委员会，持续加强全县中小学教育教学指导，推进“三个课堂”建设，有力促进了教师专业发展。2023年全市推荐74人参加省级教学能手赛教，石泉县10人，占全市的13.5%，与2022年相比，参加省赛人数净增长150%，实现了历史性突破。目前，累计培养省级教学名师2人，省级学科带头人1名，省级教学能手49名。近三年来，石泉县教师在国、省、市举办的各类教学类竞赛和活动中获奖800余人次。

推进数字化评价改革，激发教师成长自觉

建立教育信息化考核奖励机制，将信息化融合应用纳入教师年度绩效考核范畴，同时在教师职称晋升、评优评模、名师推荐及认定等方面，把教师运用信息化服务课堂教学的能力作为刚性指标。各学校还充分应用数字技术对师生进行评价管理，如银龙小学依托学校智慧管理平台，创建了“四慧教师”“六慧学生”的评价体系，建立了47个教育评价应用场景，对“人、财、物、事”进行了全链条式的数字化管理，实现了评价用数据说话，管理用数据决策。学校依据学生年龄及学段特点，从“慧”做人、“慧”学习、“慧”生活、“慧”审美、“慧”实践、“慧”创新等六个维度，细分了36个评价点进行评价，通过智慧校园平台生成“六慧”学生成长档案，老师和家长可根据雷达图实时了解学生的发展动态，根据数据变化及时纠正学生的一些行为，并对其中有特长的学生以及特殊学生，应用“增值评价”对学生进行个性化的培养。同时，学校还围绕“慧”担当、“慧”生活、“慧”研究、“慧”工作四个维度建立“四慧教师”评价体系，从师德师风、课堂教学效果、工作提质增效等25个评价点对全校教师进行评价，建立了数据化的教师成长档案，确保教师教学轨迹随时可查，评奖评优以数据说话。

和银龙小学一样，石泉县各学校都建立了自己的师生评价体系，并充分利用数字化手段进行评价与分析，倒逼教师加强学习提升数字素养与技能。

实施数字化教育管理，诠释教师成长底色

聚焦工作流程不透明、效率偏低等教育管理和便民服务的堵点、难点问题，建立起体系完整、责任明确、高效顺畅、监督有力的教育管理平台，对“人、财、物、事”进行全链路管理，实现了管理流程化、可视化、数据化，提高了全县教体科技系统移动办公智慧管理水平和工作流程效益。为整合各类教育数据，石泉县还完成了教育数据服务中心建设，通过全视角、多维度的教育数据为科学决策、精准管理和高效服务提供支撑。据统计，每年通过视频会议、移动办公等形式节省差旅费、节约耗材费约80余万元。

2022年9月，石泉县出台了《石泉县教育提振三年行动计划》，明确加快构建教育数字化保障体系、管理服务体系、数据治理体系，试点开展名师“走校教研”制度，构建物理空间和网络空间有机衔接的综合教学平台，推动形成省内外及县域内名校、名师优质教育资源共建共享，促进城乡教育一体化发展。

“数字技术如同寻常烟火已深入到了教师日常教学与生活的方方面面，我们将持续推进教育数字化转型，深化人工智能、大数据、‘互联网+’等新技术与教师专业发展的融合，围绕教师数字素养，持续强化研修实践，提升教师数字素养与技能。”石泉县教体科技局局长张诗波充满信心。