自我导向学习在高中生物教学中的应用

薛 晨 江苏省苏州市吴中区太湖综合高级中学

随着学生的成长，自主性的学习对其成长至关重要。从幼儿园到高中，学生的自主性和创造性都得到了充分培养。从小到大，学生都应该具备良好的自主性，从而更好地实现其学习目标。此外，学生还应该掌握科学的学习策略，并且积极地参与到课堂活动之中，从而更好地实现个人成长。根据最新的调查结果，当前高中生的自主性和创新性仍然不足，这种差距可能会影响到他们未来的职业发展和个人成长。因此，在高中教育推行自主性教育显得尤其必要，可以帮助他们更加全面地掌握知识，并培养良好的终身学习的习惯。

一、低度自我导向学习阶段

（一）学习目标的制定

鉴于当前大多数学生缺乏有效的自主学习的意识，因此，为了让他们更好地理解课程的要求，教师首先可以将前两章的知识结构、重要性、关键要素进行详细阐述，同时也将其他章节的知识结构、关键要素等进行详细解释。

（二）学习内容的选择与确定

作为一名教师，希望能够帮助高中学生更好地掌握课程，并且让他们能够根据个人喜好来进行课程安排，通过一个独特而灵活的方式，让学生更好地掌握课程内容，能够更好地应对未来的挑战。接下来，在教学中可以根据课程内容的顺序让各个小组上台向所有人展示他们的学习成果。

要求：能够准确地理解这一课程的基本概念、原则、方法和技巧，并且能够清晰地向同学们阐述，能够解答其他小组的问题（如果能够准确地解答，则加1 分；如果不能准确解答，则扣1分）。

为了帮助学生更好地应对挑战，教师应该提供有效的帮助。例如，提供有用的信息，让学生通过多种渠道来获得知识，或者让学生与同伴分享有用的材料，利用互联网和其他技术手段来探索和研究。当学生掌握了这些技能之后，他们就能够轻松地搜索出许多有用的资料，并且能够独立地应对各种挑战。

（三）学习环境的选择与创设

教师致力于为学生提供一个多样化、自由、平等的学习氛围。

1.为了更好地促进小组成员之间的交流，根据学生的需求重新安排了座位，每个小组的四名成员都坐在同一个位置。

2.通过网络，为学生提供一个更加自主和有效的学习环境。

3.创建更加民主、和谐、融洽的学习氛围。

在推动自主学习的过程中，教师需要不断改变角色定位，并将其转换为一个更加负责任的人。同样，学生需要不断提升个人的素养，并在课堂上发挥主动性。为了达到这一目标，建立良好的课堂气氛是非常必要的。此外，让学生将课堂视为一个家庭，并与其他同伴建立良好的互动关系，是非常重要的。为了使学生尽快获得成长，教师必须重新建立起良好的师生互动关系，和互相尊重、互相理解的良好氛围。

因为时间有限，教师与小组组长的互动比较有限，但小组组长能够快速传递所有的消息，而教师也能够利用互联网与小组成员进行实时的互动。在这里，学生可以轻松地与其他同学沟通，因为小组长不仅能够维护团队的团结，还能够密切观察团队的发展情况。在这个班级里，教师与学生的互动非常紧密，由于课堂上仅有10个小组，教师可以轻松地与学生交流，并获取不同小组的信息，从而给予适当的支持和及时的指导，让学生避免犯错，从而最大限度地实现学习目标。

二、中度自我导向学习阶段

（一）学生特征分析

通过之前的培养，学生在这一阶段已经可以独立地进行学习，并且具备了较高的自主性。然而，他们仍然缺乏对课程内容的深入理解，不知如何正确地使用课程资源，并且缺乏良好的自律性，因此仍然需要教师的帮助。

（二）学习目标的制定

例如，在第八单元的教学中，主要任务是让学生熟练地掌握“人体的内环境”“神经系统”“激素与内分泌系统”等知识。经历了一个系统的学习，学生已经更好地了解了这些知识。一些学生将自己设立的学习目标公布于网络，与其他人一起分享并交流。

在学生自主学习的过程中，教师扮演着至关重要的角色。如果教师不能提供及时的指导与支持，那么学生很容易失败。因此，教师必须提供强有力的支持。当学生面对许多新的知识点且感到困惑，甚至无从下手时，教师应该进行个别辅导，与他们进行交流，并且根据课本的内容，结合实际情况，提供适当的建议，来帮助他们更好地完成任务。通过梳理知识结构，明确关键要素，并以每个单元为单位，确立明确的学习目标。

（三）学习环境的选择与创设

通过前一阶段的指导，学生已经能够更好地理解自己的学习需求，并且开始习惯于网络学习。他们之间的合作和交流也更加顺利，师生关系也有所改善。这些变化使得学生对教师的依赖性逐渐减弱，他们更愿意在教师面前表达自己的想法和观点，并且尝试改变自己的学习环境。

许多小组正在积极探索新的学习方式，他们不仅积极选择适合自身的学习环境，而且还积极参与到各种社交活动中，比如每天上网浏览班级博客、加入 QQ 群，分享自己的学习经验和进步，并且主动向其他同学寻求帮助。此外，还有一些小组能够在校园内设立固定的小组讨论场所。

（四）反思和评价

通过这个阶段的努力，学生的自律意识得到了显著增长，他们不仅拥有良好的反省能力，而且还拥有较为敏锐的自我评估意识，他们会积极地制订相关的规章制度，并且每天都会认真地撰写反省日志，从而对自身的表现进行准确的评估。

自我评价如果不能客观、全面地反映实际情况，就可能会出现两种极端：一种是自我评价过高，会导致自负、傲慢；另一种则是自我评价过低，会让人感到沮丧和失望，从而使学习变得枯燥乏味。

教师策略：为了确保学生良好地进行自我管理，教师应当密切关注每位学生的学习进度，并定期进行检查。当发现任何形式的缺勤、拖延、缺乏积极性的行为，教师应立即通知每位组员，并且鼓励他们彼此监督，共同努力，确保每位学生都能够按照教师的指导，认真完成课程任务。此外，教师也应当定期举行班级专题会，鼓励每位学生积极参与，共同探索更好的学习策略，并且鼓励每位学生按照教师的指示，积极参与课堂活动，共同进步。通过教师提供的考试和评估，能够更有效地实现学习目标。

三、高度自我导向学习阶段

（一）学生特征分析

通过两个阶段的培养，教师不仅仅是一个指引者，更是一个帮助者，帮助学生发现自身的潜能，形成一套独特的、高效的学习模式。教师不仅要求学生掌握多样的学习策略，还要求他们积极参与团队协作，共同构筑一个完善的学习系统，从而提高学习效率，提升个人的综合素质。

（二）学习目标的制定

随着时间的推移，学生的目标变得更加清晰，不再存在以往的偏差，并且已经形成了一种更加精准、更加具体的计划。

笔者通过过去的实践与反思发现，现在的学习计划更加精确、具体，并具备更高的实施效率。例如，有些学生在学习“生物的变异和进化”章节知识中就已经明确设立了自己的学习目标。

在实施目标的过程中，学生面临一些棘手的挑战，尤其是在一些实际的生产实践中，由于缺乏必要的经验，他们只能空谈，无法真正理解和掌握知识。例如，有些学生会问教师：为什么人体的基因会产生突变？基因突变之后又会产生什么现象呢？

为了帮助学生提高实践能力，教师应该鼓励他们走进田野，与有丰富农业经验的专家进行交流，让他们亲身体验，深入理解并熟练掌握一些技术，从而激发他们学习生物的兴趣。

（三）学习内容的选择与确定

通过本次实验，学生不仅掌握了查找资料和取舍资料的技巧，而且还熟悉了“生物的变异和进化”知识内容，并且能够有效地利用所有可用的学习资源，迅速达到学习目标。

随着时代的发展，学生不仅掌握了以更高效的方式搜寻、整理、传播宝贵知识的方法，还积极运用网络，加强与其他班级的沟通与合作，不断拓宽自身的视野，建立起更加紧密的团队合作关系，实现资源的优化配置，实现双方的共赢。

在这个阶段，虽然学生在选择和取舍资料方面已经非常熟练，而且他们也不再需要教师的帮助，但是他们仍然面临一些挑战，特别是在某些问题的理解方面。

教师的策略：积极跟踪学生的学习情况，并且能够迅速回应他们的疑惑。在需要的情况下，教师会使用一些更加直观的方式来讲述一些概念，例如，通过 Flash课件来讲述精子的形成和减数分裂的过程，这样能够更好地帮助他们理解和记忆。

（四）学习环境的选择与创设

通过不断地探索与实践，学生不仅形成了良好的网上学习习惯，还能够建立起良好的师生互信关系，使他们的沟通与理解更为顺畅，从以前的竞争性角色转换为共同的合作伙伴，当学生面临困惑时，会积极地请求教师的指点，并以真挚的态度与他人沟通，从而使他们的学习氛围发生巨大的转变。

（五）学习策略与方法的选择和应用

学生已经掌握了有关学习策略和方法的基本概念，他们可以自主地选择最适合自身的学习策略和方法，并且能够及时地反思和总结，以便根据自身的学习状况做出正确的决策，一旦确定了最有效的策略和方法，就会坚持不懈地去实施。

1.问题解决策略。现在的高考旨在检验学生的综合素质，不仅要求他们掌握基本的生物学知识，而且还要求他们具备良好的解题技巧和能力，特别是在近几年的高考中，二卷的两个大题都涉及实验设计，因此，学生需要拥有良好的解决问题的策略，以便在实践中发挥出最佳的作用。然而，学生在这方面存在明显的不足，因此教师应该提供更详细的指导和加强训练。

2.理解和应用知识的策略。通过不断努力，学生开始学会并熟练运用一些简单有效的复杂技巧，例如绘制图表和记录笔记，从而取得显著的学习成果。

学生已经开始认识到自我监督的重要性，并且在上一阶段中学会了使用元认知策略，这使得他们能够更好地理解自己的思维过程，并且能够运用这些策略来解决复杂的问题，从而实现自己的学习目标。

为了更好地帮助学生应对当前的挑战，教师应该加大辅导力度，组织一次专题研讨会，深入探索近年来学生面临的各种困难，给予全面的帮助，同时将教师收集的有价值的信息发布至班级的博客，供同学们共同探索和参考。为了帮助学生更好地理解并应用所学知识，将为他们准备多种类型的实践性课程，以加深他们的理解。

四、研究总结

调查发现，大多数学生非常支持自我驱动的学习模式，并将它应用于生物课的学习中，以此激发出更多的潜力。究其根源，很大一部分可以归结于此：它让学生更加清楚地知道，学习应该由自身决定，而非仅仅依赖于外部的指引。经历了小组间的激烈比拼，学生不仅收获了成就的喜悦，还更加坚定地拥有了自信。这种由教师引领的、由个人主动探索的学习模式，让学生更加渴望探索，只有深入探索，才能够真切地领略到学习的美妙。

大多数学生在生物课上都能够清晰地确定学习目标，但是在其他课程上，他们却很少能够养成这样的习惯。经过分析发现，这可能与其他课程教师的教学方式有关。在自我导向学习中，教师可以给予学生更多的指导和帮助，让他们能够更好地理解和掌握知识，并且能够更加清晰地制定出自己的学习目标。通过长期的实践和训练，学生可以更好地掌握知识，并且能够更加深入地思考和理解。

通过引入一种独特的、超越传统的、基于个人经验的自主学习模式，教师的及时引领变得尤其关键。由于这种模式的出现，教师可以更好地了解学生的需求，更快地提供支持，而且可以避免学生出现厌烦的状态，让他们更加轻松地掌握知识。因此，构建一种健康的师生互动交流的环境是至关重要的，要更好地发挥出自我导向的作用。