幼儿园一日生活中渗透劳动教育的研究探析

黄海珍 黄海燕 福建省南安市第一幼儿园

劳动是促进自我认识的一种实践活动，更是落实个人全面发展的关键途径。基于此，在幼儿园一日教育环节中，教师应将“立德树人”这一素质教育理念作为开展教育活动的前提，积极制定劳动教育目标，将劳动教育内容积极渗透在幼儿的一日生活中。通过引导幼儿参与劳动活动，让幼儿形成正确的劳动态度，充实其精神世界，丰富其生活经验，最终在劳动实践环节中掌握多样化的劳动技能，在潜移默化中促进幼儿劳动情感的有效培养，同时提高幼儿在园内的一日生活质量。

一、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的价值

（一）劳动教育符合幼儿发展需求

在幼儿园教育阶段的孩子们正是处在身心发展的初级阶段，在接受幼儿园一日教育过程中要想推动幼儿身心健康和全面发展，教师就应引入劳动教育内容。通过开展劳动教育活动，幼儿可以表达个人的意志和智慧，进而实现对自身环境的控制。由此可见，在幼儿园教育活动中渗透劳动教育内容是幼儿发展过程中的一种内在学习需求，引入劳动教育内容可以使幼儿产生驱动力，既可以锻炼幼儿的身心素质，还可以使幼儿多积累生活经验，进而对世界产生一定认知，这实际上也是在为幼儿今后能够更好地生活做铺垫。另外，幼儿园组织劳动教育实践活动能让幼儿有更强的自我提升能力，促进幼儿相互关爱，强化幼儿园劳动教育活动的社会功能。

（二）增强身体素质

劳动是推动幼儿成长的一种具有实践性意义的教育活动，与幼儿待发展的成长需求相契合。从微观层面去分析，劳动可以促进幼儿呼吸和血液循环及新陈代谢，可以不断增强孩子肌肉的灵敏度以及力量，增强幼儿身体其他器官的适应性和柔韧性，进而使幼儿的身体健康发育。

（三）有助于幼儿品德的培养

劳动不是简单的手工，它具有一定的道德意义和人格意义。将劳动教育渗透在幼儿一日生活中，可以使幼儿对劳动产生认同感，逐渐意识到劳动在发展自我过程中的重要性，给幼儿更多的自主操作、自主思考、自主选择的空间和时间，增强幼儿对生活的信心。另外，劳动教育实践活动还能让幼儿养成互相交流、互相分享的个人习惯，渐渐形成爱奉献、乐于助人的品质，这也是品德教育的一种渗透手段。在幼儿一日生活环节中渗透劳动教育内容，可以充分给幼儿分享劳动成果的机会，同时感受到分享的乐趣，让幼儿学会肯定和欣赏自己，进而提高自己的幸福感、满足感，同时促进幼儿心理健康发展。

二、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的意义

（一）培养幼儿的实践能力，激发幼儿的创新精神

通过参与各种劳动实践活动，幼儿可以学会如何整理物品、清洁环境和种植植物等基本的实践技能。这些实践活动不仅能够帮助幼儿掌握实际操作的方法，还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。通过亲身实践，幼儿可以学会如何使用工具，如何合理安排时间和精力，以及如何处理实际问题。这些实践技能不仅在幼儿园生活中有用，也会对他们未来的学习和生活产生积极影响。此外，劳动教育还能够激发幼儿的创新精神。在参与劳动实践活动的过程中，幼儿会遇到各种问题和挑战，需要思考解决方案。通过思考和实践，可以培养出幼儿的创造力和创新意识。他们会试验不同的方法和思路，寻找最佳的解决方案。这种创新思维的培养对幼儿的个人发展非常重要，它会促使幼儿在面对问题时敢于尝试和创新，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

（二）通过劳动体验活动，感知自我存在的价值

参与劳动体验活动，幼儿能够亲身体验到自己的劳动成果。无论是种植花草还是制作手工艺品，幼儿都能够看到自己的努力和付出所带来的成果。他们会亲眼看见植物的生长和变化，或是完成一件美丽的手工作品。这些成果的实现会给幼儿带来成就感和满足感，从而让他们认识到自己的重要性和价值。在这种劳动体验的过程中，幼儿会发现自己的努力是有意义的。他们会明白自己的付出不仅对自己有益，也对他人有积极的影响。通过劳动体验，幼儿还会树立积极向上的人生态度。他们会明白只有通过自己的努力和付出，才能取得成功和成就。劳动体验让幼儿学会面对挑战和困难，不怕困难和失败，勇敢地去尝试和探索。他们会明白劳动是一种积极的行为，是实现目标和梦想的途径。这种积极向上的人生态度会伴随幼儿成长，对他们的未来学习和生活起到积极的引导作用。

（三）通过劳动实践，促使幼儿全面成长

劳动实践不仅仅是简单的动手活动，更是幼儿全面发展的一种途径。通过参与劳动实践，幼儿可以培养自己的动手能力、思维能力、社交能力等各个方面的能力。劳动实践可以让幼儿亲身体验到自己的劳动成果，感受到自己的付出所带来的成就感和满足感。这样的体验可以让幼儿认识到自己的重要性和价值，增强他们的自信心和自尊心，培养积极向上的人生态度。同时，劳动实践也可以培养幼儿的责任感和团队合作精神。在劳动实践中，幼儿需要按照规定的任务和要求完成自己的工作，这要求他们具备一定的责任感和执行力。而在团队合作中，幼儿需要与他人分工合作，学会听取他人的意见和建议，这也培养了他们与他人合作的能力和良好的人际关系。

三、幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略

（一）给幼儿树立积极的劳动教育观

要想将劳动教育观念渗透在幼儿园的一日生活中，并且收获到最佳的教育效果，幼儿教师就应给幼儿树立积极的劳动教育观。而教师具备的劳动观念以及个人综合素质也会直接影响幼儿一日的教育质量。因此，幼儿教师一定要先明确将劳动教育渗透在幼儿教育中的价值，不能只将劳动内容当作传授生产经验的教育手段，应该巧借劳动教育内容推动幼儿全面发展。幼儿教师应在思想上尊重并热爱劳动，更应具备极高的劳动意识，如此一来才可以真正将劳动观念渗透在幼儿在实际生活中，从而建立劳动价值观。幼儿教师除了自己要具备积极且正确的劳动价值观之外，还应注重幼儿家长劳动教育意识的提升，毕竟幼儿的身心健康发展离不开家长，通过家长的劳动教育影响，才能真正发挥出积极作用。

（二）对幼儿园中的劳动教育内容进行完善

教育内容是教师顺利开展教育活动的前提和基本依据。如何在幼儿园一日生活教育中落实劳动教育内容的渗透呢？首先需要幼儿教师对劳动教育内容进行完善，实现知、情、行一体化，在制定活动内容时候要充分考虑幼儿的亲身体验感，让活动能够达到应有的目的，增强幼儿的劳动情感。幼儿教师在开展教育活动的过程中，要根据实际情况，结合幼儿园一日活动来规划活动时间、内容等，不能偏离教育实践的真正目标和要求。例如，在木工活动中，幼儿教师可以给幼儿更多的自主空间，让幼儿自己对图纸展开设计，并根据图纸进行施工，这样不仅可以增强幼儿的体验感，还能让幼儿从内心深处明白他人的辛苦，从而真正感受到劳动的意义。此外，幼儿教师应考虑到幼儿之间的差异性，在设置活动内容的时候避免死板无趣，要通过有效的对策真正让劳动教育渗透到幼儿园活动中。例如，最典型的劳动活动就是农业种植，幼儿园可以开展种植蔬菜活动，在选择种植品种的时候把选择权交给幼儿，但是教师可以进行适当的引导，让幼儿结合自身能力选择合适的种植品种，像茄子、辣椒等这样简单的品种，小班幼儿可以轻松上手；中班的幼儿则可选择在地下结果的品种，如萝卜、土豆等；大班幼儿可选择需要进行搭架、打理的一些品种，如豆角、南瓜、黄瓜等。幼儿教师能够根据实际情况进行灵活变动，不仅可以保证每个幼儿顺利完成活动内容，又可以让幼儿积极融入劳动实践活动环节中，进而将劳动教育观念全面渗透在活动环节中。与此同时，幼儿教师应及时制定评价规则，通过评价可以更快地发现问题并快速作出调整。幼儿教师应结合幼儿在劳动教育活动中的参与情况对幼儿进行综合评价，包括基本的知识技能评价，同时要对幼儿在劳动中的表现和活动后对劳动的认识程度进行评价。

（三）在生活中进行自我服务劳动，通过增强劳动意识渗透劳动教育

在幼儿园一日活动教育过程中，教师应对幼儿提出规范要求，积极引导幼儿开展自我服务劳动，以此来帮助幼儿形成良好的行为意识。例如，在午饭时间可以独立吃饭，在结束游戏活动后主动把游戏材料收拾起来等，用规范的要求约束幼儿自身行为。幼儿往往欠缺自我管理能力，时常不遵守教师提出的要求。每当幼儿做出不正确的行为时，教师应积极引导和耐心给幼儿做出正确示范，多给幼儿传授一些正确的生活观念，不断引导幼儿积极改正自己的错误，以此使幼儿养成好的生活习惯。例如，幼儿年龄小，在生活中缺乏自理能力和卫生意识，一些幼儿在个人卫生方面存在很严重的问题，比如喜欢扔纸屑、衣着脏乱等，这些因素不仅影响幼儿健康成长，也不利于幼儿园园区环境的建设。对此，教师要结合幼儿情况对其加强卫生方面的教育，培养其卫生习惯。首先，教师要将生活技能教授给幼儿，引导幼儿学会自己刷牙洗脸、吃饭，整理自己的衣物等，还要在一日生活中指导幼儿做好自身的清洁工作，以此提升幼儿在幼儿园一日生活中的自理能力。其次，教师应灌输给幼儿环境保护意识，指导幼儿从自身的卫生开始做起，学会饭前便后要洗手、积极清洁班级卫生，积极参加到劳动实践中，将以往生活中的错误习惯进行改变，掌握生活技能，强化幼儿的劳动意识，使幼儿养成良好的行为习惯。最后，教师应发挥自身的榜样作用，做到言传身教。幼儿园阶段的教育是开展义务教育的前提，教师应在该阶段帮助幼儿形成良好的劳动意识和行为习惯，用自己的言行影响幼儿。由于幼儿的模仿力非常强，对教师有很强的崇拜心理，会有意识地对教师的行为进行模仿，所以，教师应主动参与劳动活动，给幼儿树立榜样，以此增强幼儿的劳动意识。

（四）在幼儿园一日教育活动中贯穿劳动教育，培育幼儿劳动习惯

幼儿园阶段的孩子对世界的感知和理解水平会随着身心的发展渐渐加深。教师在幼儿获取知识方面起着主导作用。教师在传授幼儿基本生活知识的同时，要在各种教育实践活动中及时将劳动教育因素植入幼儿的思维中，以此来强化孩子们的劳动意识，培育其劳动习惯。例如，教师要反复增强幼儿“自己的事情自己做”这一观念，不断引导幼儿把自己的衣物和鞋子以及一部分随身用品进行整理并放置在教师规定的位置，独立进行洗脸、穿脱衣物等，这不仅可以体现出劳动教育的最终成果，也关系着幼儿未来学习生活中良好习惯的形成以及人格的塑造。教师还可组织“小小值日生”“集体大扫除”等一日劳动实践教育活动，通过劳动活动引导幼儿端饭、洗碗、擦桌、扫地，培养幼儿的行为习惯、生活习惯，使幼儿养成健全且积极乐观的人格。

（五）优化户外游戏，培养幼儿劳动能力

游戏属于幼儿学习的一种有效途径，幼儿园阶段的孩子天生爱玩游戏，通过游戏可以锻炼孩子身体协调能力和人际交往能力。而在幼儿园一日生活中开展活动时，教师应明确游戏的重要性，设定游戏活动，通过愉快、轻松的游戏氛围对幼儿自身的生活习惯进行培养。教师应在游戏中融入生活内容，引导幼儿在游戏期间掌握生活内容，使幼儿渐渐养成一个好的生活习惯。而在渗透劳动教育内容环节中，教师应结合幼儿自身的认知以及理解水平选出合适幼儿发展的游戏方式，借助游戏使幼儿理解规范行为习惯的意义，进而帮助幼儿形成健康的生活理念，同时在长期教育过程中使其形成良好的日常生活习惯。如在吃饭期间，多数幼儿不会用筷子，为了能培养幼儿用筷子吃饭这一习惯，幼儿教师就可组织“夹东西”的实践活动，要提前把一些安全的道具以及筷子准备好，先给幼儿展示怎样用筷子才能夹住东西，把用筷子的正确姿势以及技巧教给幼儿，尝试让幼儿用筷子去夹东西。当把准备工作做充分后，把圆形、正方形等多种形状的道具摆在桌子上，同时为幼儿准备好筷子、盘子，引导幼儿用筷子把道具夹到自己盘子中，通过游戏训练孩子使用筷子的能力。在进行游戏期间，教师应随时关注每位孩子，避免儿童误食游戏道具、用筷子伤害自己或他人的情况发生，要在保证游戏安全的前提下培养幼儿的劳动能力。

综上所述，劳动是促进自我认识的一种实践活动，更是落实个人全面发展的关键途径。在当前素质教育背景下，将劳动教育积极渗透在幼儿园一日生活中，既符合幼儿的发展需求，又能借助劳动实践活动，促使幼儿全面成长。教师应将“立德树人”这一素质教育理念作为开展教育活动前提，积极制定劳动教育目标，将劳动教育目标落实在幼儿培养的各个活动环节中，以此来让幼儿形成正确的劳动态度，充实其精神世界，丰富其生活经验，最终在劳动实践环节中掌握多样化的劳动技能，在潜移默化中促进幼儿劳动情感的有效提升，同时提高幼儿在园内的一日生活质量，促进学前教育教学工作朝着新时代指引的方向持续发展。