初中英语日常教学评价的维度和路径

许素珠 福建省漳州市古雷港经济开发区古雷港中学

在初中英语日常教学中，对学生进行评价是教学过程中不可缺少的一环。评价不仅是对学生学习情况的了解，更是促进学生全面发展和提升教学质量的重要手段。评价不应仅仅是考试分数的体现，而应是多维度、多角度的全面评价，鼓励学生全面成长。在这个过程中，教师的评价方法和态度至关重要，它们直接影响着学生的学习积极性和学习效果。新课程英语教学认为，多元化的评价方法可以激活学生的英语学习思维，理解学习过程中的得失，进而调整自己的学习方法。有效的教学评价能充分发挥学生的主体作用，注重学生的学习进度，增强学生学习的内在动力，提高英语教学效率。

一、对学习态度评价维度的分析

学习态度是学生对学习活动的情感体验、学习动机、学习兴趣以及对学科的态度和价值观等方面的表现。有效的学习态度评价应基于教育心理学的相关理论，如成就动机理论、自我效能理论等。成就动机理论认为，学生的学习态度直接影响其学业成就，而自我效能理论则强调学生对自己在学习中的能力的信心和评价会影响其学习态度。因此，在初中英语日常教学中，通过评价学生的学习态度，可以更全面地了解学生的学习状况，为个性化教学提供参考。

（一）针对学习兴趣度的调查

教师可以定期进行学习兴趣的调查，通过问卷或小组讨论的方式，了解学生对英语学科的兴趣程度。这有助于教师调整教学内容，增加生动有趣的元素，提升学科吸引力，使之更符合学生的兴趣点，提高学生学习英语的积极性。此外，还需要对课堂参与度进行细致观察。教师可以每周进行一次课堂参与观察，记录学生的互动情况和表现。通过观察，教师可以及时发现学生的学习积极性，并有针对性地进行表扬或指导，激励学生更加积极地参与学科学习。例如，观察学生在课堂上的主动性和积极性，包括回答问题、提出观点、参与小组讨论等。通过定期的观察，教师能够发现学生对英语学科的态度和参与度的变化，为后续的教学调整提供依据。教师可以定期对学生的作业进行评价，不仅要注重作业的正确性，更要关注表达方式和思考深度。评价学生完成作业的质量，可以包括准确性、完成度以及表达方式等。通过这一方面的评价，教师可以了解学生对于学科的重视程度和学习态度。同时，及时的反馈和指导也可以促使学生更认真地对待作业。

（二）针对学习目标的科学制订

教师应该引导学生在每个学期初制订学习目标，明确自己对英语学科的期望，在学期末进行目标达成情况的总结和回顾，帮助学生自我认知学习态度的变化，促进积极向上的学习态度的形成。通过鼓励学生参与学习目标的制订，可以让学生明确自己的学习目标，并制订相应的计划。通过目标的实现情况，可以评估学生对学科学习的自我调控能力，从而了解其学习态度的积极性和主动性。总之，对学习态度的评价维度进行科学分析，教师可以全面了解学生的学习态度，包括兴趣、参与度、完成作业的质量以及学习目标的制订与实现情况。这种评价设计不仅有助于教师个性化指导学生，提高教学效果，同时也能培养学生积极的学习态度，为其未来的学习和发展奠定基础。通过定期的评价实践，学校和教师能够更好地了解学生的学习状态，为教学改进提供科学依据，帮助学生更好地面对学习挑战。

二、自主学习评价维度的制订

对学生的自主学习程度进行有效评价至关重要。自主学习是21 世纪的关键能力，它涉及学习者是否能够自我驱动、独立寻找资源、制订计划以及解决问题。为了评估学生在这方面的能力，我们需要建立有理论依据的评价体系，并设计相应的评价策略。我们以初中英语Our Hobbies单元的日常教学为例。

（一）构建学习者自我驱动的理念

在评价自主学习程度时，首先需要理解学习者是否具备自我驱动的理念。这可以通过学生对学习的态度和目标的明确性来判断，如教师可以观察学生是否积极主动地参与课堂活动、是否对学习产生兴趣、是否能够清晰地表达自己的学习目标等判断。教师还应该培养学生独立获取资源以及制订科学计划的能力。评估学生是否能够独立获取学习资源以及制订学习计划，是自主学习的关键。教师可以通过观察学生在学习任务中是否主动寻找信息、使用图书馆或互联网等资源，能否合理安排学习时间和任务，来判断其自主学习的水平。自主学习也涉及学生是否能够独立解决问题。这可以通过学生在学习中遇到困难时的处理方式来评价。教师可以观察学生是选择主动请教他人、查找资料解决问题，还是因困难而放弃。

在初中英语Our World 单元的日常教学中，我们可以很好地培养学生的情感与价值观。情感与价值观的培养不仅关乎学生的人文素养，也是综合素质教育中至关重要的一环。评价体系需要建立在理论依据上，并设计相应的评价策略与实践。在评价情感方面，教师需要关注学生对学习内容的情感投入和认同感。这包括对于Our World 单元中有关动植物、自然环境等话题的情感体验和情感态度。情感的培养可以通过学生的表达、回答问题时的语气以及对相关话题的兴趣与投入程度来观察和评价。在价值观的形成方面，教师评价学生的价值观需要考查他们对于自然环境、动植物保护以及人与自然关系的态度和看法。在Our World 单元中，教师可以通过学生的言行举止、课堂讨论和书面作业等来评估学生对这些价值观的理解和接受程度。

（二）激励和督促学生学会自主学习

通过课堂观察，教师可以记录学生的学习态度，包括是否积极参与、是否主动提问、是否对学习内容表现出浓厚兴趣等。这能够为评价学生是否具备自我驱动提供直观的证据。教师可以要求学生定期书写学习日志，记录他们在学习过程中的体会、收获以及遇到的问题。通过学生自主记录，教师可以了解学生对学习的认知和态度，以及他们是否能够在学习中发现问题并寻求解决方案。设计任务型评价，可以让学生在完成任务的过程中展现自主学习的能力。例如，在Our Hobbies 单元中，教师可以给学生一个项目任务，让他们选择一个爱好并用英语进行展示。这样的任务既考查了语言运用能力，又能够观察学生在完成任务中的自主性和创造性。

教师要求学生定期展示他们的学习成果，可以是口头报告、海报制作或其他形式的展示。通过这样的方式，教师可以评价学生是否能够独立地展示他们在学习中所获得的知识和技能，从而判断其自主学习的程度。在Our Hobbies 单元的英语教学中，评价学生的自主学习程度应该是一个贯穿始终的过程。通过观察学生的学习态度、学习日志的书写以及学习成果的展示，教师可以全面了解学生是否具备自我驱动的能力。这不仅有助于提高学生的自主学习水平，又符合21 世纪对学生综合素养的要求。通过这样的评价策略，教师能够更好地引导学生在学习中发挥主观能动性，培养其独立思考和问题解决的能力。

（三）在作业反馈中对学生进行评价和引导

教师可以设计课堂讨论和引导学生围绕人与自然的关系展开思考。通过引导问题，促使学生表达自己的观点和感受，进而评价他们对于这些话题的情感体验和价值观的形成情况。教师还可以要求学生制作相关主题的作品或展示，并进行分享。比如，让学生设计海报、制作幻灯片或进行口头报告，展示他们对于动植物保护、环境保护等方面的理解和感悟，从中评价其情感态度和对价值观的把握程度。教师还应注重书面作业与反思等情况。通过设计书面作业，要求学生以文字形式表达对于人与自然关系的理解和看法。教师可以通过阅读学生的作业，了解他们对于环境保护、动植物保护等话题的态度和价值观，并在作业反馈中对其进行评价和引导。

在Our World 单元的英语教学中，情感与价值观的评价不仅仅是对知识掌握的考核，更是对学生人文素养和社会责任感的培养。通过课堂讨论与引导、作品展示与分享以及书面作业与反思等评价策略，教师能够有效地评价学生在情感与价值观方面的表现。这有助于引导学生形成积极向上的情感态度，培养其对自然环境、动植物保护的关注与责任感，从而促进综合素质的全面发展。通过这样的评价与实践，教师能够更好地促进学生的情感发展，培养其积极向上的价值观，为其未来的成长奠定良好的人文基础。

三、初中英语日常教学评价维度路径分析

（一）小组合作学习可以提升凝聚力

小组合作学习是一种通过学生之间的互动与合作来促进学习的方法，它理论上强调学生通过互相交流和合作来共同构建知识，培养批判性思维和解决问题的能力。在Keeping Healthy 单元的英语教学中，合作学习可以更好地引导学生通过实际合作设计健康饮食方案，使他们在语言运用的同时，深入理解健康概念，培养协作精神。合作学习效度的理论依据在于学生在合作中通过讨论、分享和共同努力，能够更全面、深入地理解和应用所学内容，同时培养团队协作的技能，提高学习效果。教师可以将学生分成小组，要求他们合作设计一个健康饮食方案。评价可以包括小组成员之间的合作程度、是否能充分发挥各自优势、方案的科学性和可行性等。这样的评价旨在考查学生在协作中的表现和他们对健康知识的理解程度。每个小组完成后，教师需要要求他们向全班进行方案展示。同学们可以提出问题、分享意见，通过同学评价来激发学生对于其他方案的思考，并提供改进的建议。这种形式的评价能够促使学生从多角度思考问题，拓宽视野。

（二）及时做到书面总结与自我评价

在课堂授课结束后，教师应该要求学生进行及时的书面总结，反思个人在合作中的角色、贡献和不足。同时，让学生对自己的饮食方案进行自我评价，明确方案的优势和改进的空间。这种评价策略有助于培养学生的自我认知和反思能力。在Keeping Healthy 单元的英语教学中，合作学习的有效评价设计旨在通过小组任务评价、方案展示与同学评价、书面总结与自我评价等多维度手段，全面了解学生的协作表现和对健康知识的掌握程度。通过这些评价策略，教师能够更具体地了解学生在合作学习中的参与度、沟通能力、团队协作精神等方面的表现，从而更有针对性地提供指导和反馈。合作学习效度的提高不仅体现在学科知识的掌握上，更能够培养学生的团队协作与沟通技能，为其综合素质的提升奠定基础。通过这样的评价实践，学生在学习学科知识的同时，也能够培养出更为全面的能力，使他们更好地适应未来的社会和工作环境。

（三）针对批判性思维与解决问题的能力进行评价

批判性思维与解决问题的能力是培养学生成为具备综合素质的公民所必不可少的能力之一。在Saving the Earth 的英语单元中，环境这一话题对培养学生对环境问题的批判性思考和解决问题的能力至关重要。这一理论基于对学生全面发展的需求，要求他们在学习中能够超越简单的记忆和应用，并且通过批判性思考解决实际问题，培养他们的创新和分析能力。教师在完成相关知识讲解后，通过布置探究任务，可以鼓励学生主动查找生活中的环境污染问题。这种任务要求学生通过多种渠道获取信息，包括互联网、图书馆、采访等，以激发他们主动获取知识的能力。这一实践有助于培养学生主动学习、获取信息的意识，进一步提升解决问题的能力。学生收集到信息后，教师要求他们以表格或思维导图的形式对所获得的数据进行整理和分析。这一步骤旨在培养学生对大量信息进行筛选和分类的能力，锻炼他们从混乱的信息中提炼出关键信息的能力，进而为解决问题提供有力支持。学生不仅要整理信息，还需要深入剖析每一个污染问题的成因和影响。这要求学生能够运用批判性思维，分辨问题的本质，理解问题的多层次影响。通过对问题进行深度剖析，学生能够更全面地理解环境污染背后的原因和对生态系统的危害，培养批判性思维。

通过以上评价策略与实践，教师可以全面评估学生在Saving the Earth 单元中的批判性思维与解决问题的能力。这些实践旨在通过任务设计、信息整合与分析、问题成因及影响分析等环节，引导学生超越传统的知识掌握，培养他们对于复杂环境问题的深度理解和解决问题的能力。通过这样的教学设计，学生不仅会在英语学科中取得进步，更将成为具备批判性思考和解决问题能力的综合素质的学生。这符合当今社会对于学生发展的期望，能使他们更好地面对未来的挑战。

总之，课堂教学评价的最终目标是学生的成长和教师的发展。它的核心是让学生欣赏生命成长的过程和知识的力量。课堂教学的科学评价，不仅培养了学生的学习自主性和学习自信心，还提高了学生的语言运用能力、激发和增强了学生的兴趣，使他们逐渐将兴趣转化为学习动机。教师也强烈地感受到学生内心对学习的热情，同时，评价活动也带动了教师教学的改革。这种“教学相长”的教学方式，使教师和学生得以共同发展。