深化初中物理教学评价改革的实践

沙 芳 江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学

初中物理教学评价改革是当前教育改革中的一项重要任务。在传统的物理课堂教学过程中，由于教师在教学方法上的不足以及对学生发散思维培养的忽视，导致学生在课堂学习过程中面临各种问题，难以培养学生的物理思维能力。因此，深化初中物理教学评价改革具有重要的意义。本文将从深化初中物理教学评价改革的重要性、现状分析、实施策略等方面进行探讨，旨在为初中物理教学评价改革提供一些有益的思路和方法。

一、深化初中物理教学评价改革的重要性

在传统物理课堂教学过程中，由于教师没有掌握正确的教学方法，对学生物理发散思维的培养不够重视，导致学生在课堂学习过程中面临各种问题，难以培养良好的物理思维能力，对此教师就需要在课堂教学当中改善教学模式，通过评价教学模式帮助学生发散思维。教师在课堂教学当中，要针对评价教学模式进行改革，在课堂教学中可以采取小组合作的方式学习初中物理知识。对于相同的物理知识，不同的学生有不同的认识和理解。对此，学生可以通过小组合作学习，相互评价，进而改进自身的不足，培养物理发散思维。同时，教师在课堂教学过程中，还可以针对学生的作答进行评价。在物理教学中，教师可以将中考例题作为课堂评价的主要内容。学生在接受教师的评价后，再面对这些例题时，能够积极思考。通过这种方式，当学生在考试中遇到各种物理问题时都能够灵活应对，提高解题能力。此外，学生掌握了物理发散思维后，会拓展和解决未来物理学习道路上遇到的各种问题，从而更好地掌握初中物理知识。

二、深化初中物理教学评价改革的现状分析

教育的改革必须以制定优秀的政策为先导。因此，初中物理教师在开展教学时，需要明确教学评价的模式和教学内容。传统的物理教学过于重视成绩，而忽视了学生的全面发展，如精神领域和身体健康等方面，这些都是当今教育需要重视的。学生在学习生涯中，面对家长的期望和教师的谆谆教导，会承受一定的压力，这些压力可能对学习有促进作用。然而，随着压力的逐渐增加，学生在学习物理时可能会产生抵触情绪，甚至可能引发精神疾病。面对这种情况，教师在教学过程中必须改变教育方式，开展评价教学，减轻学生学习过程中的压力，提高学习效率。这样，学生就有时间拓展自己的其他领域，培养自己的兴趣爱好。如何将时间空出来，不仅需要教师在开展评价教学时创新教学模式，还需要精炼课堂教学内容，提取主要的知识考点让学生进行思考。同时，学生掌握这些知识后就能轻松应对考试，提高考试成绩。初中物理的学习与日常生活密切相关。因此，学生在学习物理时，需要联系日常生活，如交流电和直流电，学生无法直观感受，只能通过图形来学习。在面对作业上的题目时，学生不能快速理解，需要结合日常生活中的所见所感，才能对物理产生更深刻的理解。

三、深化初中物理教学评价改革的实施策略

（一）开展小组相互评价

在传统的课堂教学中，教师通常以自我为中心，学生则处于被动接受的状态。这种教学方式严重影响了学生物理发散思维的培养。因此，教师需要在课堂教学中改变这种模式，采用小组合作学习的方式实施评价教学。通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论，从而更好地培养物理发散思维。同时，评价教学的开展也可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高解题能力，从而在考试中更好地应对各种问题。

例如，教师在教学“力”时，由于每位学生都有自己的物理思维方式，面对同样的物理问题，学生的判断也会有所不同。面对这种情况，教师就可以让学生以小组为单位进行学习，帮助学生培养物理发散思维。同时，教师在课堂教学当中要根据每位学生学习物理的情况进行分组，保证每个小组处在同一起跑线上。当教师在课堂教学当中讲述力的知识和问题时，就可以以小组为单位进行解决，面对力的方向和大小的分析，小组内学生对于力的方向和大小的判断有可能相同，也有可能不同。面对这种现象，小组内学生就会在课堂学习过程中进行相互讨论，这不仅可以加深对于物理知识的理解，还可以对自己错误的理解方式及时进行纠正，从而帮助学生培养物理发散思维。最后，通过小组合作学习的模式，学生能够及时掌握物理知识，完善物理思维模式。

（二）开展课后作业评价

传统的教学过程中，作业的布置量是学生难以完成的量，学生在完成书面作业时会耗费大量的时间，其中有重要的知识以及需要学生了解的知识，学生在学习的过程中，由于没有办法分清楚知识的重要性，面对庞大的作业量就会产生反感，虽然耗费了大量的时间进行学习，但效果不佳，对此，教师就需要开展课后作业评价，帮助学生培养物理问题解决能力，减轻学习压力，确保学生有充足的时间进行休息和其他能力的培养。

例如，“力与运动”一课中有大量的习题需要学生进行练习，学生需要通过图形的变化判断力的方向以及力的来源，需要借助实际的题型来理解这方面的知识，但教师在布置作业时要控制作业数量，同时教师要在学生都完成作业之后开展课后作业评价，评价时需要结合学生日常的作业完成情况，进而使学生积极完成作业。传统的课后作业，教师忽视了作业的评价，导致学生需要耗费大量的时间进行学习，造成了时间的浪费。其中“力与运动”的课后作业评价，就需要教师在布置课后任务时，提高课后作业内容的质量，通过题目给出的内容进行图形的绘画以及根据图形进行分析，从而将物体的受力方向以及运动状态判断出来。同时，教师在设计书面作业时，需要考查学生的判断能力，如可以出选择题，以减少作业的数量，确保学生的睡眠时间，保证学生全身心地投入作业的完成当中。最后，学生在面对课后作业中所出现的问题，都可以在教师评价的帮助下去解决，并掌握主要的题型，轻松应对考试。通过完成日常的作业，培养学生物理思维能力、问题解决能力，促使学生在课堂学习上也能跟随教师的教学，学习物理知识。

（三）通过联系生活评价

如何帮助学生提高学习成绩，就需要教师帮助学生掌握学习的方式，制订合适的目标。教师在采取评价教学时，可以制订生活化的教学模式，帮助学生更好地掌握初中物理知识。学生在教师所创设的教学模式的带动下能积极朝着目标前进，合理利用时间，明确所学内容，掌握学习方式，丰富物理知识，从而提高学习物理的效率。

例如，在学习“力的作用是相互的”的过程中，学生对于力只有模糊的概念，没有清晰的了解，认为力的产生只是人体大脑操控身体进行移动，人在前进时只有一种力的产生，静止不动时没有力的产生，这种思想对于刚接触物理的学生来说或是这样，学生每天都需要运动，学生运动就会受到力，如何让学生发现力的产生与消失，就需要教师帮助学生制定生活化的教学目标。其中，学生通过教师课堂教学的过程能了解运动和力产生的关系以及重力是每时每刻都存在的，但静止不动的物体为何不会移动，因为地面给物体一个支持力。学生在教师的讲解后了解了理论知识，就可以通过生活化教学制订学习目标。教师通过让学生去观察生活中力的产生，帮助学生了解力与运动。学生通过日常生活中所见到的具体实例进行分析，剖析有几个力作用在一个物体上、力的方向是哪里、如何保持平衡等。学生通过制定学习目标，了解了力的不同。最后，学生通过制定的目标以及日常生活中观察到的力的不同，从而加深对运动与力的了解。通过对生活中具体实例的剖析，学生更容易理解物理知识。通过制订目标传授学生学习的方式，让学生懂得如何解决物理知识。通过发现问题、思考问题、结合具体实例、得到答案，让学生在考试的过程中积累知识、掌握学习方法、提高学习物理的效率及物理成绩。

（四）重视实验过程评价，培养学生的物理思维

初中物理教学离不开实验教学，对此教师想要开展评价教学，就需要注重实验教学。在传统的初中物理实验教学过程中，教师过于重视物理实验的结果，就会让学生产生只要将实验现象或是实验结果与标准答案吻合就行的想法，进而导致学生没有真正地掌握实验过程，对于实验过程当中可能出现的一些没有办法进行解决的问题，教师就需要创新评价模式。通过在实验过程当中开展评价，促使学生在进行操作的过程中减少错误的出现，帮助学生培养物理实验的观察能力和分析能力，在这两种能力的带动下更好地投入初中物理实验的学习当中。

例如，初中物理教师在进行“杠杆的平衡条件”实验时，就不能只重视实验结果，而要多重视实验的过程，对于实验过程当中杠杆的力的方向和力的大小都要进行不同的探讨，从而得出杠杆的平衡条件，对此，物理教师在开展实验时就需要去观察学生的实验过程，帮助学生揪出错误的实验操作。由于杠杆处在不同位置时，所使用力的大小也不同。因此，学生在进行操作时，需要经过多次实践获取正确的结果，如学生要进行实验过程的设计和规划，并根据杠杆处在不同的位置所使用力的大小去进行实验，教师要在学生实验的过程时进行仔细的观察，从而帮助学生找出错误的实验过程，帮助学生在物理实验方面进行查漏补缺，进而减少学生的错误理解，培养学生的物理观察能力和分析能力。学生再结合自身在杠杆的实验过程中所得出的结论，能够更好地进行初中物理实验。

（五）改善物理评价方式

初中物理教师想要在课堂教学当中开展评价教学，就需要改善传统的评价方式，并针对教育的不断改革，创新评价方式。传统的评价方式，教师大多以体罚、粗暴严厉的批评教育为主，容易使学生产生放弃物理学习的心理，对此，教师就需要在课堂教学当中采取激励与赞扬的评价方式，端正学生学习态度，促使学生认真学习。

例如，教师在教学“物态变化”时，面对学生回答错误时，教师就需要采取评价，如赞扬学生的优点，“回答问题时口齿清晰、声音洪亮。”学生在受到教师的鼓励之后，会更加积极努力地学习物理知识，从而发散物理思维。教师在课堂教学当中开展评价教学，可以通过鼓励式评价、耐心细致地讲解，引导学生投入课堂学习当中。如物态变化的问题，教师就可以将课堂教学当中所遇到的相关问题通过提问的形式进行教学。学生在面对物态变化的问题时要通过自主分析和物理思维进行解决。教师对学生进行提问，学生在回答过程中可能会出现各种错误。这时，教师要通过鼓励的方式让学生进行回答，如回答的结果出现错误，教师就可以帮助学生进行及时纠正，确保学生掌握正确的物理知识。同时，教师在鼓励的过程中要让学生表达自己的看法，从而了解学生在面对运动和力时的思维方式，帮助学生更好地投入初中物理课堂学习当中。