军旅舞蹈教育的发展与转型<br/>——以解放军艺术学院为例

军旅舞蹈教育的发展与转型
——以解放军艺术学院为例

2024-02-13陈金晶

陕西教育·高教版 2024年1期

陈金晶

自21 世纪以来，中国舞蹈高等教育逐渐壮大，各类院校纷纷开设舞蹈专业。解放军艺术学院、北京舞蹈学院和中央民族大学形成了三足鼎立的格局，其中北京舞蹈学院与中央民族大学的教学成果得到了广泛应用与借鉴，而解放军艺术学院在军旅舞蹈教育方面具有较完善的体系和鲜明的特色，但也导致相关资料呈碎片化和零散化。

在军队改革和人才需求模式不断演变的背景下，军旅舞蹈教育亟须不断自我更新和改革，以适应时代的需求，因此，从历史角度审视当代中国军旅舞蹈教育的发展轨迹尤为重要。深入研究军旅舞蹈教育的历史发展轨迹对于推动舞蹈教育改革和提升中国舞蹈教育具有重大意义。

本研究主要参考了《中国人民解放军舞蹈史》（2011）中对解放军艺术学院各个时期的历史记载，但由于该书并未聚焦于军旅舞蹈教育史，且研究截止于2007 年，因此本研究将在此基础上着重探讨解放军艺术学院舞蹈系的教育发展脉络，并完善2007 年之后的历史脉络梳理；另外，研究者对原解放军艺术学院舞蹈系副主任李宝铎副教授进行了两次采访，他亲历并见证了解放军艺术学院的发展历程，为本研究提供了珍贵的一手历史资料。

解放军艺术学院舞蹈系初建期（1960—1969）

1.创立背景

1960年，中央军委批准创办军队文艺人才培养专门院校——解放军艺术学院，学院的成立继承抗战时期我军的文艺风貌，延续中南部队艺术学院的前进步伐，以适应新时代军队文化建设的需要。学院的成立标志着中国军旅舞蹈教育的尘埃落定，舞蹈系在课程设置上主要沿袭中南部队艺术学院，同时结合北京舞蹈学院的课程设置，构建紧密贴合解放军艺术学院教学目标的课程体系。

办学理念与当时的北京舞蹈学院、中央民族大学的办学理念有所不同，具有鲜明的部队特色，这种特色体现在学校属性、教学理念、招生面向、课程设置、演出活动、学员在校生活、毕业生就业动态等各方面。学院的教学理念是为军队文工团、部队文艺骨干培养大批综合性人才，因此在人才培养方面实行“精英制”，不强调学员人数，着重培养高质量人才。学院注重舞蹈与军事的结合，强调培养舞蹈人才的军事素质和军事意识，为军队的文艺工作提供了有力支持，这也是学院的教育特色所在。

通过军艺的建设和发展，中国军旅舞蹈教育逐渐形成了自己的风格。学院坚持以服务军队文化建设为宗旨，秉承“文艺强军、舞蹈强军”的理念，不断完善培养体系和教育方法，为我国军队文艺事业的发展壮大作出了重要贡献。

2.课程设置与教学特点

1960 年，解放军艺术学院成立了舞蹈系，设置了五个教研组，包括芭蕾舞、古典舞、毯子功、文化课和钢琴伴奏等组别。在教材方面，采用了北京舞蹈学校的古典舞教材、苏联传来的芭蕾舞教材以及中国戏曲中选撷的“百字韵”“身段片断”和传统武术技巧等训练内容。这种做法产生了具有“中国性”“民族性”和“军事性”特征的综合教材。

1963 年，受到民族化文艺政策的影响，军艺舞蹈系取消了芭蕾舞课程，增设了民间舞课程，这一举措使得学院更加注重民族舞蹈元素的传承，并在此基础上建立了“边建设、边学习、边改进、边提高”的教学模式，既保持了部队特色，又提高了教学质量。在教学中，注重师生互动，采用多种教学手段，使学生在全方位、多层次的教学中更好地掌握舞蹈技能和专业知识，以适应军队文艺工作的需要。

3.历史影响

解放军艺术学院舞蹈系在初建期为学生打下了坚实的舞蹈实践及理论基础，为军队培养了一批具有军旅特色的舞蹈人才。但在“文化大革命”时期被迫撤编，使学院的发展受到了一定制约。回顾这段时期，解放军艺术学院舞蹈系在培养军队文艺人才方面取得了显著成果，其办学特色和教学模式对后续发展奠定了良好基础。

解放军艺术学院舞蹈系重组期（1978—1986）

1.重组背景

中央军委于1978 年6 月正式批准恢复重建解放军艺术学院。此外，第十一届三中全会的顺利召开为军艺提供了思想上的重大支持，使其在后续的发展中积极贯彻落实“百花齐放、百家争鸣”的艺术发展方针。军艺强调艺术不同派别及风格的自由发展，不可束缚艺术创造的思想、风格、流派，最大程度地为艺术创作者提供创新的空间和环境。

在“双百方针”的指导下，军艺进行了教学理念、计划和课程设置等方面的调整。教学宗旨体现在两个方面：一是为我军革命化、正规化、现代化建设服务，培养德才兼备的军队舞蹈事业接班人；二是在教学中注重民族风格、时代精神和军队特色的有机融汇，伴随改革而发展。

2.课程设置与教学特点

重建后，首批学员分为三个班：79级甲班（甲大班、甲小班）、乙班和西藏班。相比60年代，军艺接收来自边疆部队的学生数量更多，并为这些学生开设了专门的班级，体现了教育理念的转变，即为部队服务的范围更广、更明确，特别是为边疆部队服务。

在课程设置方面，专业课包括舞蹈技术课、技巧课、古典舞身法课、民间舞课、排练课和音乐课；文化课包括语文、数学、英语、政治、思想品德、历史和地理，与60年代相比，课程更加丰富和全面。虽然在专业课中没有专门的芭蕾舞课程，但在舞蹈技术课中，运用了芭蕾舞的素材进行教学，将芭蕾的教学体系深刻地融合到军旅舞蹈教学中。

1980年，军艺的舞蹈教材正在编写和改动中，直至1984年，经过不断改进教学方法，注重军队文艺工作对舞蹈后备人才的综合要求，最终制订出了教学大纲。军艺的军事化人才管理模式是其与其他院校最大的区别，以为军队服务为教学理念，以培养军队后备人才为教学目标，军队特色贯彻与落实在各处细节中，成为军旅舞蹈教育独特性的体现。

3.历史影响

1986 年，第十三次全军院校会议在北京召开，这次会议对原有院校体系进行了精简整编，形成了一个相对完整且正规化的院校教学体系，经过激烈的讨论和审议，解放军艺术学院最终保留了下来，并得以继续办学。

随着全军院校会议的召开，军艺舞蹈系的教学体制和编制发生了重大变革。首先，取消了中专学历教育层次；其次，调整为以办两年制干部大专学历教育为主，短期轮训为辅的教学模式，招生对象为全军各文工团在职舞蹈演员。因此，1986 年，军艺没有再招收中专班学员，而是开办了一个现代舞学习班，专门面向全军推广现代舞，其本质是为部队直接服务。

现代舞学习班的开设，对推广现代舞课程起到了宣传和推动的重要作用。在民族化背景下，人们对现代舞的排斥逐渐转变，现代舞学习班的报名情况空前火爆。这一现象从侧面体现出人民思想观念在“双百计划”中得到了深入贯彻，改革开放精神已深入到每个人的心底。

解放军艺术学院舞蹈系奠基期（1987—2004）

1.奠基背景

在20 世纪80 年代末至90 年代初，中国改革开放政策对国内的文化教育产生了深远影响，这一政策的实施为舞蹈教育的发展提供了广阔舞台。军艺积极开展国内外舞蹈教育交流合作，通过借鉴先进教育理念，不断完善教学内容，为军旅舞蹈的发展奠定了基础。

舞蹈系边教学边探索，对过去的教学内容、课程设置、教案实施等作了改革和调整，使之更符合舞蹈事业的发展和部队舞蹈人才培养的需要。为了进一步加强革命传统教育，还邀请了部队老同志、老专家、老文艺工作者作报告，讲述革命故事，让学生们深刻认识中国革命的艰辛历程和伟大成就。

2.课程设置与教学特点

军艺从最初各军区文工团学员班相对松散的个案教学，到中专教育层次的设立，再到教育、编导师资班大专教育层次的扩充，经历了一个从非专业化、零散化教学向专业化、系统化教学发展的漫长过程。

为了更好地满足教学需求，舞蹈系下设技术课教研室、艺术课教研室、音乐教研室和文化课教研室。1993 年，新设立了编导排练教研室，由王振新担任教研室主任。这一举措为剧目教学的发展和编导专业学科的建设提供了可靠保障，同时为师生提供了更多的艺术实践机会。

1987 年4 月，军艺首次开办了全军舞蹈演员的第一期舞蹈轮训班。学习内容以现代舞为主，北京舞蹈学院的王连成担任授课老师；其他课程如舞蹈技术课、中国民间舞课、中国古典舞课等，均由军艺舞蹈系的老师授课。同年，开办了第一期干部舞蹈师资大专班。首届大专班的办学目的在于培养具有较强教学能力的舞蹈教师。这一创新之举是解放军艺术学院在教学上为全军做出的一大贡献，标志着军队舞蹈教育迈入了正规化、系统化的高等教育阶段。

3.历史影响

自20世纪90年代起，军艺逐渐克服教学中实践重于理论的问题，将科研学术视为学科建设的关键动力。在教材和理论建设方面，学院编写及出版多部具高学术水准及训练价值的教材（电化教材）；各教研室持续改进与丰富5 年制中专技术、技巧、身韵、民间舞、剧目教学、乐理知识及文化课的教学大纲和年级教材共20余项。这些教材的编写、出版及获奖标志着军旅舞蹈教育课程建设迈向更科学、规范的新阶段。

实践发展方面，“红星舞蹈团”为在校学员提供实践领域，屡获国内外大赛，验证了将舞台实践作为教学升华的课程创新成功。随着改革开放，舞蹈系广泛开展国内外文化交流，师生访问多国并接待各地艺术家，组成“红星舞蹈团”出访欧洲，将中国民族民间文化推向世界艺术舞台。20 世纪90 年代以来，在国际、国内舞蹈比赛上，舞蹈系有近百名学员获得重大奖项，这些优秀的舞蹈演员活跃在各个军区文工团，推动了军旅舞蹈事业前行发展，有些已经成长为新生代军旅舞蹈表演人才的领军人物和优秀青年艺术家。

解放军艺术学院舞蹈系拓展期（2005—2016）

1.拓展背景

在2005 年之前，舞蹈系仅提供大专和中专教育，这种单一的教学层次很难满足军队对更高级别舞蹈人才的需求。为了解决这一问题，舞蹈系在2005年正式开展本科教育，设立了“舞蹈表演”和“舞蹈编导”两个专业。进一步完善教育体系，2007 年舞蹈系获得了招收“艺术学”硕士研究生的资格，2011 年正式招收了舞蹈系的第一批硕士研究生。随着解放军艺术学院逐步转向任职教育，舞蹈系逐步建立了一个多层次的教学体系，为新时期军队的思想文化建设培养了各种类型的舞蹈人才。本时期舞蹈系已经发展成一个集五年制中专、四年制本科、任职教育和研究生教育于一体的教学实体，涵盖了表演、编导和师资等多个培养方向。

舞蹈系的课程体系在当时的国内外舞蹈教育领域中独具特色，展现了综合性、前瞻性和多样性的特点。自成立之初、经过80年代的重建、90年代的发展以及新世纪的全面提升等阶段，舞蹈系始终紧密结合军队需求，发展成为军队舞蹈教育的知名品牌。

2.课程设置与教学特点

本时期继承延续前期课程设置，依然将《舞蹈技术》《舞蹈技巧》《中国古典舞身法》和《中国民间舞》作为舞蹈系专业基础教学的主要支柱。在此基础上，《剧目排练》课程将4 门主干课程有机地联结在一起，并穿插《军旅舞蹈史》《舞蹈概论》《现代舞训练》《编舞技法》《舞蹈赏析》《音乐基础》等课程。

这些课程综合了各种舞蹈技能、风格、艺术修养、文化内涵和表演知识，引入全球文化和新知识，引导学生观察生活、分析情节，掌握舞蹈作品的核心元素，并通过即兴表演和创作引导，提高塑造舞台形象、刻画角色的表现力，全面提升学生的艺术素质。

3.历史影响

2008 年，修订完成了任职教育和舞蹈表演专业中专、本科人才培养方案及课程标准。经过舞蹈系几代人的不懈努力，师资队伍形成了科学合理的梯次。教师队伍主要由军队专业文艺团体的优秀舞蹈演员及地方的著名舞蹈编导和舞蹈院校的优秀毕业生组成，两种师资力量相互融合、互为补充，为培养高质量的军队舞蹈人才打下了坚实的基础。

舞蹈系一直强化实践环节，构建从“红星杯”到“红星舞蹈团”的多层次实践平台，在舞蹈教育界被称为“范例式实践模式”。从课堂到排练，从国内外赛事到第一教学现场，增加优秀学生舞台机会，培养人才。组织学生参加各类国内外赛事，以赛代教、以赛促训，缩短从学生到演员的周期，成效显著。

国防大学军事文化学院转型期（2017年至今）

1.转型背景

2017 年，根据习近平总书记和中央军委的重大战略决策部署，国防大学军事文化学院进行了教育改革转型，以解放军艺术学院和南京政治学院军事新闻传播系为主要基础。其中，以解放军艺术学院舞蹈系为主阵地的军旅舞蹈教育学科专业体系也随之迈入了新时期。同年11月，军事文化学院军事文艺创演系在原解放军艺术学院文学系、音乐系、舞蹈系、戏剧系和美术系的基础上调整组建，主要承担军事文艺领域专业人才培养、军事文艺理论研究、服务部队备战打仗等任务。

军事文艺创演系成立了军旅舞蹈表演教研室，留存了大部分原解放军艺术学院舞蹈系的师资力量，延续了原舞蹈系军队特色、时代特点、民族风格的传统，肩负起军事文艺领域舞蹈表演与编创的高水平专业人才、军队文化工作人才、基层文艺骨干的专业课程教授任务。

改革之后，军旅舞蹈教育目前承担的人才培养层级包括学院军队文化工作专业的本科与大专层次、文化影视管理专业的大专层次、音乐与舞蹈学硕士研究生层次、舞蹈领域艺术硕士专业学位研究生层次以及全军各级文化干事和基层文化骨干的生长干部任职培训层次。

2.面向部队的招生主体，构建高效人才循环

军事文化学院军旅舞蹈教育实践改革中，最大的变革是将原解放军艺术学院舞蹈系的高精尖舞艺精兵人才培育的舞蹈专业中专与舞蹈表演专业本科方向，调整为注重军队文化工作专业舞蹈编导方向大专士官与本科生长军官的层级培育，招生对象为士兵考生。

招生过程直接针对部队，考生需通过所属大单位报名，大单位根据招生计划从军事共同科目考核合格的考生中优选推荐。4 年制本科生长军官（警官）招生针对高中生士兵考生，应满足报考生长军官（警官）或士官职业技术教育基本条件，作为部队基层文化工作骨干，具备相应专业条件。优先录取条件包括全日制舞蹈专业在校（大学或中专）学习经历，或舞蹈编创、表演作品在军队级（省部级）以上舞蹈比赛中获奖。