绘本在小学美术教学中的运用

刘云涯

素质教育背景下，小学美术教学目标从单一转向多元，以培养学生视觉文化为核心，兼顾提升学生的审美素养和艺术创造力。绘本是由精美的插图、富含哲理的故事构成，将其运用到美术教学活动中，对提升美术教学质量、丰富教学内容、激发学生美术创作兴趣至关重要。文章围绕美术教学活动中绘本运用策略展开探讨，以期为促进美术教学改革提供参考。

一、合理选择绘本内容

绘本在内容上、风格上、种类上越发繁多，为达到理想的运用效果，美术教师需要根据教学所需及学生特点做好绘本的筛选，合理选择绘本内容。绘本内容选择上需要注意以下几点：（1）结合教学目的选择绘本。教师选择绘本不能盲目，要以提升教学效果、完成教学目标为目的，严格甄选绘本内容。一方面，绘本内容要与教学内容想贴合，使其能发挥辅助教学的效果，让学生在学习绘本的过程中掌握更多美术技巧，提升其美术核心素养。另一方面，绘本内容要对学生有一定教育作用，随着课程思政的深入落实，小学美术教学也开始注重对学生的德育渗透，绘本故事中蕴含的道理对学生具有良好的教育作用，教师要选择内容积极向上，对学生有启发引导作用的绘本故事，使学生在学习美术知识的同时收获情感体验，提升道德素养。（2）根据学生特点选择绘本。选择绘本内容要考虑不同年龄段学生的认知特点及成长需求，比如针对低年级学生，教师应选择趣味性较强、色彩丰富、线条简单、内容通俗易懂的绘本故事，能够吸引学生兴趣，达到理想的辅助教学效果。针对中高年级的学生，教师应选择绘画技巧较复杂的、内容蕴含一定道理的绘本故事，符合该年龄段学生的认知特点和学习需求。

在“水墨改画”的教学中，要求学生运用水墨画工具，采用水墨画的绘画技巧对其他画种进行改画，比如改画油画、年画等。在本节课中学生自由创作、自由发挥的空间较大，教师要以引导启发为主，选择合适的绘本引入教学，使学生通过阅读绘本获得创作灵感，激发学生的水墨改画兴趣。四年級学生已经具备了一定的认知能力、理解能力，在绘画技巧上也有了一定积累，教师选择绘本时一方面要选择与水墨元素相关的内容，另一方面要选择对学生有一定教育意义的内容，基于此，教师选择水墨版的《夸父逐日》，绘本中用水墨画的形式呈现出夸父逐日的故事。该故事本身蕴含的道理对学生有很强的教育意义。教师引导学生自主观看绘本，说出绘本中讲了怎样的故事，告诉人们怎样的道理；观察绘本中的水墨画风，谈谈自己的感受。最后，教师将油画版的《夸父逐日》图与绘本中的水墨插图作对比，引导学生分析，使学生可以尽快掌握水墨改画的绘画技巧，发挥绘本辅助美术教学的作用。

二、绘本在课程导入中的运用

课程导入作为美术教学的重要环节，其对集中学生学习注意力、激发学生学习兴趣、保障课堂教学活动顺利进展有重要作用。绘本在课程导入中的运用能够提升导入环节的实效性，提高导入的趣味性，教师应注重研究绘本在导入环节的应用策略，根据教学所需选择合适的绘本引入导入环节，在绘本故事的吸引启发下，促使学生快速进入课程学习的状态，为提升课堂教学效果提供保障。导入环节中运用绘本需要注意以下几方面问题：（1）绘本内容与教学内容要具有关联性。绘本在课程导入中的运用主要目的是为了引出新课，使学生对新课程有一定了解，并产生学习兴趣。选择绘本内容时要确保其与新课内容存在某种关联，并能激发学生联想和想象，使学生产生求知欲，集中精力学习知识。（2）绘本内容呈现形式要生动。课程导入环节通常3～5分钟，该环节运用绘本要求绘本内容呈现要生动形象，快速抓住学生眼球，并在有限的时间内让学生掌握绘本的内容。传统纸质绘本，会受学生自主阅读速度慢的影响，造成规定时间内无法完整了解绘本内容，影响绘本应用效果。因此教师应采用多媒体播放的形式，动态呈现绘本内容。

在“我是一只小小鸟”的教学中，要求学生对小鸟的基本特征有所了解，利用生活中的废弃材料，进行色彩和造型的设计与搭配，将自己装扮成一只具有创意性的小鸟，让学生在学习美术创作技巧的同时，感受人与鸟、人与自然的和谐共生，激发学生热爱自然、保护动物的情感。教师可以运用绘本《如果我是一只小鸟》进行课程导入，通过多媒体动画播放的形式呈现绘本故事，让学生了解一只名叫“马里奥”的乌鸫鸟，在它身上发生的故事，并在绘本的启发引导下思考：假如自己是一只小鸟会怎样？教师引导学生一边了解故事、一边思考、一边观察乌鸫鸟的外形特点。随后教师与学生进行互动，并引出新课——我是一只小小鸟。

三、绘本在课堂教学中的运用

（一）运用绘本临摹

临摹是小学美术绘画技巧教学中的重要方法，学生通过对作品临摹，逐渐提升自身对线条的把控能力，使绘画水平得到稳定提升。临摹是学生掌握绘画技巧的主要渠道，加强临摹训练可以为其后期美术创作打下坚实基础。需要注意的是，临摹并不是简单的“依葫芦画瓢”，这种临摹会造成学生绘画作品缺乏情感和内涵，不利于美术核心素养发展。教师可以运用绘本开展临摹教学，通过绘本故事加强学生对临摹作品的理解，引导其在临摹过程中融入个人的思想和情感，既能实现提升学生的绘画技巧，同时也能体现学生自身的绘画风格。因此，教师运用绘本开展临摹教学时，要先组织学生对绘本故事进行分析，感悟绘本故事中蕴含的情感，丰富了美术教学的内容，使学生不再感到临摹绘画的枯燥，在临摹时也会更加投入。

在“鸟和家禽”的教学中，要求学生能够对鸟和家禽的基本结构特征有所掌握，运用计算机画板工具完成绘画创作，在绘画创作之初，教师可以先运用绘本开展临摹教学，比如将《三只懒鸟》绘本故事作为临摹素材，该绘本画风简单，采用简单的几何图形完成鸟的绘画，让三只小鸟看上去呆萌可爱，绘本故事的内容与学生现实生活又十分相似，比如做事磨磨蹭蹭、拖沓、懒散，通过绘本临摹既能让学生掌握绘画技巧，同时又能促使学生自我反思，意识到生活中懒散拖沓是个不好的习惯，从而有意识地改变。另外，在临摹呆萌可爱的小鸟时，也能激发学生对小鸟的喜爱之情。

（二）运用绘本添画

运用绘本添画主要是指让学生在绘本原有图画的基础上，运用所学的绘画技巧为其增添新的图画，对培养学生的想象力、创造力有重要作用。绘本添画要求学生在理解绘本故事的基础上，结合个人情感对图画进行延伸，通过绘画的形式表达个人心中的想法，提升绘画的新意。绘本添画给学生营造了良好的自主创作空间，利于激发学生参与添画的兴趣和积极性。教师应合理设计活动模式，比如采用小组合作添画形式，促进学生之间的相互探讨，对发散思维、提升绘画水平有所帮助。

在“字的联想”的教学中，是将文字与美术结合起来，从色彩上、形式上对文字进行设计，感受文字的艺术美。为提升教学的趣味性，激发学生参与艺术字体创作的积极性，教师可以将绘本《虎虎生威》引入教学，带领学生了解绘本内容，欣赏绘本中的图画，随后教师结合本节课内容设计趣味文字添画活动，以“虎虎生威”四个字为内容，教师给学生完成前三个字的艺术设计，要求学生结合自己对绘本内容的理解，想象老虎的威风，对“威”字进行艺术设计，从字的颜色上、造型上将老虎的威风体现出来。学生在趣味添画活动中感受到文字的艺术魅力，也对学生的想象力和创造力进行了有效培养。

（三）运用绘本赏析作品

作品赏析是美术教学中的重要内容，对培养学生的艺术审美素养有重要作用，小学生的艺术鉴赏能力相对有限，传统静态作品的赏析教学对于小学生而言有一定难度，将绘本运用到赏析教学中，借助绘本故事内容可以帮助学生加深对美术作品的理解，实现美术知识的深度学习。教师应积极开展绘本赏析活动，关注学生在绘本赏析中的主体地位，通过绘本赏析开阔学生视野，积累丰富的美术知识，提升综合素养。

在进行“冷色和暖色”的教学中，要求学生对冷色与暖色的概念有准确理解，掌握哪些色彩属于冷色、哪些色彩属于暖色，能从实际生活中辨别冷暖色，感受冷暖色带给人的不同感受。教师可以运用绘本赏析的方式带领学生实际感受冷暖色调的不同视觉体验，以一年四季为例，引导学生思考：如果要用不同的色彩代表一年四季，你会分别选择什么颜色代表春、夏、秋、冬？哪个季节的颜色应该用冷色？哪个季节的颜色应该用暖色？然后给学生呈现《遇见春天》这一绘本，通过电子白板动态呈现绘本内容，让学生观察、欣赏、交流分享。通过该绘本内容学生发现作者在遇见春天之前，图画中所采用的颜色主要是黑白色調，属于冷色，而在遇见春天后，画面中的色彩逐渐丰富起来，有五颜六色的鲜花，画面的内容也逐渐热闹起来，给人一种温暖的感觉。教师让学生分享自己的感受，总结自己对冷暖色的理解。通过绘本赏析，让学生有了更多的互动交流机会，同时绘本内容的趣味性、丰富性激发了学生自主赏析的兴趣，对提升美术赏析教学效果有所帮助。

四、绘本在课外拓展中的运用

为提升学生的美术核心素养，强化美术创作能力，教师应积极开展课外拓展活动，即将课堂向课下延伸，为学生组织丰富的拓展活动，使其综合素养及美术创作技能得到不断提升。绘本在课外拓展中的运用为丰富拓展活动形式及内容提供了支持，比如教师可以将绘本临摹作为常规性的美术拓展活动，学生在课后选择自己喜欢的绘本，临摹其中的图画，定期展示优秀的临摹作品，给予学生表扬和奖励，对激发学生课外自主临摹有重要作用。此外，可以定期组织开展绘本创作大赛，为学生制定创作主题，要求学生运用掌握的美术创作技巧完成绘本的自主创作，保证原创度。这样的课外拓展活动具有较强的综合性，在提升学生想象力、创造力，提升学生美术技能方面均有意义。

在“奇怪的梦”这部分内容的教学中，教师完成课上教学活动后，在课下可以组织学生开展以“奇怪的梦”为主体的绘本创作大赛。要求学生选择自己擅长的美术绘画技巧，完成绘本图画创作，至少五幅画，每幅画之间具有一定关联性，形成完成的故事。学生要先对绘本的主题进行分析，并结合自己的实际生活经验，搜索记忆中奇怪的梦，融入想象，画出对应的图画。教师要在学生创作中给予指导，比如引导学生参考与主题相关的绘本，参考其画风，学习其中的绘画技巧，完成绘本创作。最后，教师应对学生的参赛作品进行点评，以鼓励的方式增强学生绘本创作的自信心，培养学生绘本创作的兴趣，使其在课余时间能够自主展开绘本创作，不断提升美术核心素养。

综上所述，美术教学中运用绘本符合小学生的认知规律和学习需求，教师应结合教学需求和学生特点合理选择绘本内容，确保绘本内容具有教育意义，其蕴含的美术元素符合教学所需。将绘本充分运用到导入环节、课堂授课环节、课外拓展环节，充分发挥绘本运用的价值，扩宽学生的知识视野，并借助绘本故事对学生进行教育引导，实现学生德智体美全面发展。

（本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年课题《基于学生核心素养发展的“绘本+”课程的开发与实践研究》的阶段成果之一，编号：C-c/2020/02/70。）