案例教学法在高校刑法教学中的应用探析

谢立志

摘要：案例教学法以实践性、情境性和互动性为特点，通过引入真实或模拟案例，让学生在教师的引导下分析和解决实际法律问题。在高校刑法教学中，案例教学法能提升学生的参与度、知识应用能力和问题解决能力。文章阐述高校刑法教学应用案例教学法的重要性，分析案例教学法的基本原理和特点，探讨案例教学法对高校刑法教学的影响，指出案例教学法在高校刑法教学中的应用策略主要有案例选择与准备、案例引入与分析、小组讨论与角色扮演。

关键词：高校；案例教学法；刑法教学；知识应用；合作能力

中图分类号：G724.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0065-04

刑法课程是高校法学专业学生的核心课程之一，旨在让学生熟悉刑法体系，掌握刑法理论和实践技能，培养其法律思维、问题解决和法律实践能力，使其成长为高素质的法律人才。然而，传统的刑法教学方法主要以理论讲授为主，使得学生在被动接受知识的过程中难以真正将所学知识与实际应用相结合，并且对刑法知识的理解和应用能力存在一定的局限性。随着教育理念和技术的不断发展，案例教学法逐渐成为高校刑法教学的研究热点。案例教学法以实践性、情境性和互动性为特点，通过引入真实或模拟案例，让学生在实际案例中分析和解决问题，培养他们的实践能力和问题解决能力。案例教学法通过激发学生的主动参与和思考，能够促使他们在实际案例中积极运用所学知识，培养自身的刑法思维和法律实践能力。

案例教学法通过引入实际案例，将学生置于刑法实践的情境中。学生可以运用所学的刑法知识和理论，分析和解决实际案例中的问题。这种实践性的学习能够帮助学生更好地理解和应用刑法知识，提高实际问题解决能力。案例教学法通过引导学生深入了解真实或模拟案例中的刑法问题，能够培养学生的刑法意识。学生通过案例的分析和讨论，能够认识到刑法对社会秩序和公正的维护作用，增强对刑法的认同和重视。案例教学法要求学生将刑法理论与实际案例相结合，理解法律的普遍性和约束力。学生需要分析案例事实、适用法律规定，并运用法律来解决问题。这种综合应用的过程能够提升学生的法律素养和问题解决能力。案例教学法鼓励学生运用刑法思维和分析能力进行案例分析与讨论，这就需要学生理解案例中的法律问题和逻辑关系，运用刑法的分析方法和原则来分析问题。这种刑法思维的培养有助于学生更深入地理解刑法知识，提高刑法分析和应用能力。案例教学法常常通过小组讨论和合作的方式进行，鼓励学生在团队中交流和合作。学生在案例分析和讨论中可以相互交流观点、提出问题，并共同解决问题。这种团队合作能力的培养，对于学生综合素质的提升和以后的职业发展非常重要。

1.案例教学法的基本原理

案例教学法强调学生的实践参与，通过实际案例的引入，使学生能够在真实或模拟的情境中解决问题。学生通过案例分析和讨论，运用所学的知识和技能进行实践操作，能够提高实际应用能力。案例教学法将学生置于实际情境中，通过案例中的具體事实和情节，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。情境性的学习有助于学生将理论知识与实际应用相结合，培养解决实际问题的能力。案例教学法以个案为单位，通过具体案例的分析和讨论，使学生能够深入了解和掌握案例中的知识。每个案例都是独特的，通过对不同案例的学习，学生能够面对多样化的问题，提高问题解决的灵活性和适应性。案例教学法将学生置于主动学习的位置，鼓励学生自主思考，参与案例分析与讨论。教师的角色更像是引导者和指导者，从多方面激发学生的学习兴趣，促使学生在团队合作中共同探索和解决问题。

2.案例教学法的特点

案例教学法在高校刑法教学中往往涉及跨学科的知识和概念，如法律、社会学、心理学等。通过案例教学，学生能够从不同学科的角度分析和解决刑法问题，培养综合素质和跨学科思维。案例教学法通常围绕特定的主题或问题展开，通过一系列相关案例的分析和讨论，深入探讨刑法的特定领域或问题。这种主题性的教学能够帮助学生更加系统地学习和掌握刑法知识，培养其对特定问题的深入理解和分析能力。

1.学生参与和主动学习

传统的刑法教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识，很容易产生学习厌倦情绪。而案例教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与和探索。学生在案例分析和讨论中能够感受到自己的主动性和学习的意义，提高学习的参与度和积极性。案例教学鼓励学生独立思考和进行批判性思维，让他们在案例中自主分析问题、提出观点和辩论。学生不再是被动地接受教师的观点，而是通过案例的情境和问题，培养自己的独立思考能力和批判性思维能力。学生需要理解案例中的法律原则和法律逻辑，运用刑法知识进行问题解决和辩论，培养自己的刑法思维和法律分析能力。传统的刑法教学往往以知识传授为主，学生难以将所学的刑法知识与实际应用相结合。而通过案例教学，学生能够将所学知识应用到实际案例中，理解刑法在实际情境中的应用。学生要分析案例中的法律问题和法律适用，将刑法理论应用于具体案例中，培养自己的刑法实践能力和问题解决能力。案例教学法倡导学生之间的合作和互动，通过小组讨论、角色扮演和辩论等形式，学生可以相互交流和分享观点。这不仅能够促进学生之间的合作与互助，还能够培养学生的团队合作能力和人际交往能力。在案例分析和讨论中，学生可以互相提出不同的观点和论证，通过辩论和交流进一步深化对刑法问题的理解与思考。案例教学能培养学生的自主学习和持续学习能力，通过案例学习，学生能主动收集案例相关的资料和信息，深入研究和理解案例中的问题，持续学习和探索刑法知识，提升职业素养。

2.知识应用与理论联系

案例教学法通过引入真实案例或模拟案例，让学生将刑法理论应用到实际案例中。学生通过案例分析和讨论，可以理解刑法在实际情境中的应用和适用性。这种真实案例的应用能够帮助学生更好地理解刑法的原则，并将其应用到具体案例中来解决问题。学生通过案例教学，能将刑法理论知识与案例事实进行联系。学生要分析案例中的事实，理解事实与刑法规定之间的关系，找出适用的刑法条款。这种联系能够使学生更深入地理解刑法，提高他们的法律思维和分析能力。学生不仅需要理解刑法理论，还需要将其应用到具体案例中，并通过案例分析和讨论对刑法理论进行反思和修正。这种理论与实践的互动，能够促进学生对刑法知识的深入理解，发展刑法思维[1]。案例中的具体事实和问题能够激发学生的学习兴趣，使他们更加深入地理解和记忆刑法知识。在未来的实际应用中，学生可以更准确地运用刑法知识解决实际问题。

3.刑法意识和法律素养提升

案例教学法通过引入真实或模拟案例，帮助学生深入理解刑法的重要性和作用。学生通过案例分析和讨论，能够更加直观地感受到刑法对社会秩序和公正的维护作用。学生还能够认识到刑法对于维护社会治安和公共利益的重要意义，增强刑法意识。案例教学法能够培养学生的法治观念和法律意识，学生通过对案例的分析和讨论，能充分理解法律的普适性和约束力，认识到遵守法律的重要性和法律责任。同时，学生也能更好地理解法律对个人行为和社会秩序的规范作用，培养尊重法律、遵守法律的法治观念[2]。通过案例教学，学生能够深入研究刑法的细节和细则，加深对刑法知识的理解和掌握。案例教学法能够培养学生的道德意识和职业素养。在案例分析和讨论中，学生要考虑案例中的伦理和道德问题，对相关人员的职业操守和道德责任进行思考。这种道德意识的培养，对于法学专业学生以后的发展和职业素养的提升具有重要意义。案例教学法通过实践性的案例分析和讨论，能够帮助学生提升法律实践能力[3]。学生在案例教学中需要运用刑法知识分析问题、提出观点和解决困难，以培养自身实际应用刑法知识的能力。这种实践能力的培养，能为学生未来从事法律职业或相关领域工作奠定坚实的基础。

4.问题解决与团队合作能力培养

案例教学法通过引入实际案例和问题情境，要求学生分析和解决案例中的刑法问题。学生需要运用所学的刑法知识和法律原则，从多个角度分析问题，并提出合理的解决方案。通过这个过程，学生的问题解决能力能得到培养和提升，并能够独立思考和解决实际的刑法问题。案例教学法要求学生能够理解案例事实、刑法规定和法律逻辑之间的联系，运用刑法的分析方法和原则进行问题分析[4]。这种问题分析有助于学生更深入地理解刑法知识，培养逻辑思维能力。案例教学法鼓励学生以小组讨论、角色扮演、辩论等形式进行合作。在案例分析和讨论中，学生可以相互交流和分享观点，共同分析和解决案例中的问题。通过团队合作，学生能倾听他人观点，提出自己的观点。这种团队合作能力的培养，对于学生的综合素质和未来的职业发展具有重要意义。案例教学法要求学生对案例分析和讨论过程进行反思和评估，因此学生应回顾和总结团队合作的过程，评估自己和团队在问题解决中的表现和效果。通过反思和评估，学生能够发现问题和不足之处，并提出改进和进一步学习的方向。案例教学法可以通过实际案例的仿真和模拟，培养学生在实践中的问题解决能力和团队合作能力[5]。学生可以在案例中扮演不同的角色，模拟实际的刑法实践和决策过程。这种仿真和模拟的训练能使学生更好地理解和应用刑法知识，培养实践能力和团队合作能力。

1.案例选择与准备

教师在选择案例时应根据教学内容和课程目标进行匹配，确保选取的案例能够涵盖当前知识点，帮助学生理解和应用相关法律理论。案例应具有一定的代表性，能够反映典型的法律问题和犯罪行为。案例应具有实际性，与学生日常生活和社会实际紧密相关，能够引发学生的兴趣[6]。案例的选择要尽量涵盖不同类型的犯罪行为、不同情境下的法律问题等，这有助于学生更全面地理解刑法的适用原则。案例不应过于简单，而应具有一定的复杂性，能够引发学生深入思考。通过分析复杂案例，学生需要综合运用不同的法律知识，培养自身的综合分析和解决问题的能力。教师可以收集真实的案例，使学生更好地理解法律在实际生活中的应用。如果选取虚构案例，也应确保其情节和法律问题能够与现实情况相符合，不失真实性。教师可以设计一系列案例，逐步增加难度和复杂性，使学生能够逐步掌握不同层次的法律知识和技能[7]。教师还可以根据学生的兴趣和背景，选择能够引起学生共鸣的案例，这有助于激发学生的学习热情和积极性。

2.案例引入与分析

教师可以引人入胜的方式引入案例，如通过引用相关新闻、真实事件或能够引发思考的问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。一个引人入胜的开头能够让学生迅速进入案例的主题。引入案例后，教师可以通过提出问题或引发讨论，促使学生开始思考案例中涉及的法律问题[8]。这有助于学生主动参与，形成积极的讨论氛围。教师要逐步引导学生分析案例中的事实描述，帮助他们了解案件的背景、当事人及相关情境。然后，教师要引导学生分析案件中涉及的法律问题及如何适用法律规定等。对于一个案例，通常存在不同的争议焦点和法律问题。教师应引导學生思考这些争议焦点，并从不同的角度进行分析，以培养学生的多角度思考和分析能力。在案例分析过程中，教师要鼓励学生积极参与，提出自己的观点和看法。教师要引导学生从法律和道德等角度出发，分析案件并提出合理的解决方案[9]。教师要将案例与相关的法律知识相结合，指导学生将理论应用于实际情境，使他们能够理解法律规定的实际应用和影响。在引导分析过程中，教师应逐步揭示案件的内涵和复杂性。这种逐步揭示的方式，能够帮助学生逐步理解案件，更好地分析和解决问题。

3.小组讨论与角色扮演

教师将学生分成若干小组，每个小组负责分析一个案例。小组成员可以共同讨论案件的事实、法律问题、争议焦点等，教师可以设定指导性问题，引导讨论的方向，但同时也要鼓励学生自由探讨和交流[10]。小组讨论不仅有助于学生之间的合作与交流，还能够培养他们的团队协作和分析能力。在小组讨论的基础上，教师要引入角色扮演活动。教师可要求学生扮演案例中的不同角色，如当事人、律师、法官等，从不同的角度对案件进行思考。角色扮演能够让学生更深入地理解案件当事人的立场和情感，培养他们的同理心和分析能力。在小组讨论和角色扮演中，教师要鼓励学生互相提问和辩论。学生可以就案件事实、证据和法律规定提出问题，然后互相交流不同的观点和看法。这种互动能够激发学生认真思考，更深入地分析案件[11]。对于复杂的案例，教师可以引导学生进行学术辩论或模拟庭审。学生可以分为不同的角色，代表不同的立场，进行正反方的辩论。这种活动可以让学生更深刻地理解案件背后的法律争议。小组讨论和角色扮演结束后，教师组织每个小组向全班汇报他们的分析结果和讨论成果。这种方式可以促进学生对案例的深入分析，也能够使其他同学从不同的角度获得启发。

综上所述，深入分析案例教学法的原理和特点，以及其在高校刑法教学中的具体应用情况，可以帮助教师更好地设计和实施案例教学。对案例教学法在学生学习效果和能力培养方面的影响进行评估和分析，可以为高校刑法教育的改进提供有益的参考。案例教学法在高校刑法教学中的应用，其最终的目标是提高学生对刑法知识的理解和应用能力，使他们成长为具有实践能力和创新精神的法律人才。

参考文献：

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[11]孔令仙.案例教学法在高校刑法教学中的应用[J].牡丹江大学学报，2016，25（03）：181-183.

Analysis on the Application of Case Teaching Method in Criminal Law Teaching in Universities

Xie Lizhi

（Open Education College of Yueyang Open University， Hunan Province， Yueyang 414000， China）

Abstract： Case teaching method is characterized by practicality， situational and interactive nature. By introducing real or simulated cases， students can analyze and solve practical legal problems under the guidance of teachers. In the teaching of criminal law in universities， the case teaching method can enhance students’ participation， knowledge application ability， and problem-solving ability. The article elaborates on the importance of applying case teaching method in criminal law teaching in universities， analyzes the basic principles and characteristics of case teaching method， explores the impact of case teaching method on criminal law teaching in universities， and points out that the application strategies of case teaching method in criminal law teaching in universities mainly include case selection and preparation， case introduction and analysis， group discussion and role-playing.

Key words： universities； caseteachingmethod；criminallaw teaching； knowledgeapplication； collaboration ability