导学案与微课融合下的高中物理教学模式探析

罗永宁

【摘要】高中物理一直以来都是大部分学生谈之色变的科目，由于物理知识较为抽象，需要学生具备良好的逻辑思维基础，因此无论是教还是学都面临着诸多难题，在一定程度上影响学生的学习能力发展.在当前我国大力推动新课程改革的背景下，以往的教学模式已经难以满足当前的教学要求，应当采取科学的教学手段，通过导学案与微课的融合来调动学生的积极性，让其通过自主探究的方式来提升整体教学质量.本文就对导学案与微课融合下的高中物理教学模式进行分析，以供参考.

【关键词】导学案；微课；高中物理

若想要学好高中物理，需要高中学生能够具备基础的物理知识体系，明确掌握相关基础概念以及规律，能够在解决问题的过程中灵活运用知识要点.但是高中物理知识内容的抽象性较强，在学习的过程中需要结合一定的学习技巧，因此教师应当根据学生的实际情况以及身心发展规律来进行教学模式的优化，让其能够尽快掌握学习技巧，通过导学案与微课的融合来有效提升教学质量.

1 新课改背景下高中物理学科的特点

在课程改革的背景下，高中教育的各个学科教育理念得以发生转变，而对于物理学科来说，相较于以往的高中物理教学，当前的物理教学更加重视学生的综合素养发展水平，而教师也应当摒弃以往说教式的教学模式，在课堂教学的过程中尊重学生们的主体地位，着重培养其自主学习、思维逻辑以及创新能力，发挥出学生们主观能动性，通过多样化的教学方式来逐步提升其物理综合能力水平.

而导学案以及微课这两种教学方式，虽然都是当前较为流行且有效的教学方式，但是也存在着一定的缺陷.微课的视频时长相对较短，仅仅只能帮助学生将物理重难点知识进行快速梳理，很难对其中的内容进行展开讲解，并且在观看微课视频时，很难保障所有学生都能够专心致志地学习，可能会有部分学生会使用智能设备做其他与学习无关的事情.而导学案则相反，确实能够将各方面知识要点进行详细讲解，但是其内容相对枯燥，特别是针对较为抽象的知识点，很难将其解释清楚，因此可以将导学案与微课进行融合，达到取长补短的效果，进而提高学生的学习效率.

2 导学案与微课的定义

2.1 导学案

导学案指的是根据新课标以及素质教育目标编制而成的教学方案，通常来说需要经过集体研究以及备课等多个流程才能确定，以此来引导学生自主学习，并引导其通过合作探究的方式来解决实际问题，旨在促进学生的健康发展.导学案的编制应当以学生为主体，而教师则应当发挥出引导作用，结合合理的指导以及客观的评价来培养学生的自学能力、合作能力以及创新能力，进而落实素质教育目标，为学生今后的学习发展奠定良好基础.

2.2 微课

微课是当前信息时代背景下产生的新型教学模式，可以将其理解为一种辅助性的教学资源，通过互联网平台，将教师的教学内容进行整合，而学生则可以根据自己的学习需求，通过网络搜索的方式来查找相关的教学视频、素材课件、教学设计、教学反思以及练习测试等多方面的内容.不仅能够有效打破传统教学资源在时间与空间方面的限制，让学生随时随地进行学习，同时具备容量小、时间短的特点，方便学生对知识理解与掌握.此外，由于高中物理知识较为抽象复杂，在课堂学习的过程中很难保障长时间的注意力集中，因此可以利用微课短视频，将其中的重难点进行摘除，并结合学生的学习规律来进行灵活的视频制作，这样能夠提升其学习注意力，提升整体教学质量与效率.

3 导学案与微课融合的优势

3.1 梳理教学结构

高中学生的学习压力较大，时间紧张，对于教学效率的要求较高.而导学案则可以有效梳理教学结构，帮助学生能够快速抓住教学重点，在传授知识的过程中，引导学生逐步提高自身能力.教师可以根据具体的课程教学内容，利用导学案来梳理教学结构，并以微课视频的方式来突出教学重点，根据学生的知识基础水平来调节教学节奏，根据设定好的教学框架来确保课堂教学的秩序性，同时也能够结合实际情况来进行教学知识的延伸.另外，教师还可以基于明确的教学目标，引导学生掌握不同的物理学习方法，锻炼其思维能力，如果学生遇到学习问题则可以利用微课教学方式来进行答疑，进而逐步培养学生的自主学习能力以及良好学习习惯，解决传统教学模式的问题，突出其主观能动性.

3.2 丰富学习途径

导学案与微课能够与不同的教学方式进行融合，让学生能够摆脱以往单一的灌输式学习方式.例如，小组合作学习方式，教师可以在导学案中设置问题，让学生通过小组合作的方式，对问题内容及其解决思路进行大胆猜测，激发出学生的思维活力，并利用微课来帮助学生梳理其中的知识要点，进而提升整体教学效果.或者可以利用游戏学习的方式，设置课堂游戏情境来调动学生的课堂活跃性，在游戏的过程中掌握基础知识要点，引导学生在集思广益的课堂氛围中深化对物理知识的思考，改善以往传统教学模式中过于沉闷的气氛.而在课堂教学结束之后，教师就可以要求学生在计算机平台上分享自己的学习成果，并结合导学案的安排，让学生自主设计展示空间，积极展现出自己的课堂学习效果，进而丰富学生的知识学习途径.

4 导学案与微课融合下的高中物理教学模式的建议

4.1 利用微课改善教学模式

就以往的教学模式来看，物理作为高中理科教学中的关键学科，为了能够提升学生们的考试成绩，大部分教师往往会采用灌输式的教育方式，将理论知识以及自身的教学经验生硬地进行灌输，学生的课堂地位较为被动，并且部分学生的理解能力相对较差，对于新知识点的学习速度相对较慢，整体效率偏低，长此以往会导致学生对教师的依赖程度越来越高，并且课堂氛围过于沉闷，逐步加大学生之间的能力差距，与当前新课标要求的素质教育背道而驰.尤其是针对高三学生群体，绝大部分的学生面临着较为沉重的高考压力，会通过题海战术来巩固自身的知识水平，而这对于基础能力较差的学生而言，其学习效率更加难以保障.因此，教师应当结合学生们的实际情况，利用微课这一全新的教学资源来解决当前的教学模式问题，利用短视频来提升学生的专注程度，帮助学生梳理物理知识要点，而教师则需要引导学生能够基于物理知识的基础概念，分析其规律，探索解题思路，实现自主学习效果.同时教师也可以利用微课视频，提前进行新课程内容的预习，让学生在预习的过程中，将遇到的学习问题进行记录与整理，在课上进行交流，这样不仅能够减轻教师的课堂教学压力，也能够突显出学生们的课堂主体地位.

例如 在人教版物理必修二的“平抛运动规律”探究过程中，教师就可以事先要求学生们结合自己以往的知识经验来进行预习，如果遇到学习问题则可以将其进行整理，并上传到网络平台上进行记录，教师就可以根据学生上传的内容来分析教学重点，设计并制作微课视频，利用互联网资源来搜集视频资源，或者可以自己进行视频录制，将平抛运动的实验动作过程进行慢放，并将相关知识点进行标明，让学生在观看视频的过程中理解平抛运动的知识要点，无须浪费课堂实践进行实验演示，也不必担心因为实验动作过快而难以开展详细教学的问题.

4.2 课前导学案的预习指导

预习作为知识学习的重要环节，对于高中物理学科而言也同样具有重要意义.由于高中物理的知识点较为繁琐，逻辑性较强，并且具有连贯性，需要具备一定的物理知識基础，仅依靠课堂的几十分钟很难保证所有学生都能够掌握所学知识要点.因此，教师可以要求学生们在课前进行预习，为后续的课堂教学打下一定的基础，帮助学生们能够有的放矢地进行知识学习，明确知识重点，也为课堂的合作探究工作带来有效保障.同时，教师可以将事先编制好的导学案发放给学生，让其在导学案的引导下明确知识要点，开展自主探究学习.而为了能够激发出学生们的好奇心与求知欲，则可以通过问题导向的设计方式，让学生们在寻求问题答案的过程中理解并应用新的物理知识点，这样不仅能够达到良好的预习效果，同时也能够让其获得成就感，提升对物理学习的自信心.

但是部分学生的物理基础过于薄弱，很难理解导学案的表述内容，因此教师可以利用微课，结合学生的基本学习情况、学习能力以及知识水平来选择课件类型，采用举例型、知识点型以及实验型等不同的课件类型来辅助学生的学习，并将微课融合于导学案，以此来最大程度地提升课堂教学水平，为课堂教学奠定良好基础.

例如 以人教版物理必修二的“机械能及其守恒定律”为例，教师可以以重力、弹力、摩擦力等作为教学重点，并设计出相应的导学案，融入生活中常见的相关场景，让学生能够结合自己的生活经验来判断这三种力的出现条件以及方向，让其能够理解基本概念内容，之后就可以再设置问题，引导学生通过自主探究或者合作的方式来寻找问题的解答思路，进而提升对重力、弹力、摩擦力的知识要点的掌握程度，最后教师在利用微课视频来进行知识点总结与整理，做到查缺补漏，帮助学生快速构建知识框架，同时也能够有效提升课堂教学的整体效率，实现物理综合素质能力的有效培养.

4.3 深化课后教学评价

导学案与微课的融合区别于传统的高中物理教学模式，教师需要使用计算机等设备来编制导学案，并设计制作微课视频，因此教师应当具备良好的计算机使用能力.同时，还应当转变以往的教学思维，尊重学生们的课堂主体地位，结合高中学生的成长规律以及心理特征，落实“以人为本”的教学原则，通过多样化的教学方式来开展课堂教学工作，以确保各个学生都能够在课堂中有所收获.而在微课以及导学案的制作过程中，势必会出现缺少合理规划、知识习题化、设计共性化等问题，需要教师能够明确微课以及导学案的实际意义，落实教学目标，发挥出微课以及导学案的优势.此外，学生还应当具备一定的自主学习能力，能够在课后完成教师布置的预习任务以及作业内容，利用导学案与微课融合的方式培养学生自我管理约束的能力，进而提升其学习效率.

5 结语

综上所述，在新课改的背景下，传统的教学模式已经难以满足当前素质教育的要求，也会增加高中学生的学习压力.因此，教师应当及时转变自身的教学观念，能够利用当前先进的技术手段来优化教学模式，明确导学案与微课的使用价值，通过融合的方式，达到取长补短的应用效果，推动高中物理学科教学模式的改进与完善，进而带领学生们有效提出整体教学效果.本文主要对导学案以及微课的基本概念进行论述，并分析导学案与微课融合的意义，提升了相关建议，教师可以利用微课来改善既有的教学模式，结合学生的实际情况来设计并制作微课视频，结合导学案来引导学生对物理知识点的思考，将其应用于课前预习环节.最后，教师还需要在实践过程中积极进行反思与总结，根据学生的反馈情况来实时改进教学方式，促进导学案与微课的深度融合，进而进一步提升高中物理教育的质量，推动学生的全面发展，实现物理学科素养教学的目标.

参考文献：

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