深度学习视域下的高中物理教学改进策略

童攀

【摘要】随着新课改的提出和实施，高中教学工作得到了蓬勃的发展.在这一背景下，高中物理学科教学工作只有及时改进才能跟上教育行业发展的潮流.物理学科本身是一门必修课程，同时也是高考的重要内容.因此，高水平开展高中物理教学的方法已然成为高中物理教师所广泛探讨的课题.通过引导学生参与物理深度学习不仅可以强化学生对物理知识点的理解，同时也可以切实地提升学生的学习能力，促进学生物理学科核心素养的培育.由此可见，通过科学的手段引导学生对物理知识点进行深度学习显得尤为重要.本文阐述在深度学习视域下，改进高中物理教学的具体方略.

【关键词】深度学习；高中物理；课堂教学

1 高中物理学科教学中引导学生深度学习的着力点探讨

在全新教学形势下，高中物理教师要想更高水平地完成物理学科的教学工作，便必须在教学工作中投入更多的时间和精力.在实际教学过程中，教师需积极地投身到物理知识的学习和思考当中，通过这一手段，为学生自主探究能力和自主学习能力的发展奠定坚实基础，唯有如此，才能保证物理教学质量的稳定提升.为了强化学生投身物理知识学习的动力，使学生在深度学习过程中掌握灵活应用物理知识点的方法，教师可以从以下两个方面开展物理教学工作.

1.1 关注学生学习习惯的养成

对于物理成绩突出的学生而言，他们往往都拥有着良好的物理知识学习习惯.这主要是因为良好的物理学习习惯一方面可以使学生全身心地投身到物理知识的思考和分析活动当中，另一方面也可以使学生在无形间强化对物理知识点的理解.由此可见，为了使班内学生都可以积极地投身到物理知识的深度学习当中，教师便必须关注学生学习习惯培育工作的开展.学生只有拥有了良好的物理学习习惯，他们才会紧随教师脚步投身到物理实验的探究活动和物理问题的思考当中，在这种环境下，学生才能形成良好的问题解决能力和规律探究能力.长此以往，学生对物理知识点的掌握程度才能得到有效提升.

1.2 关注学生学习兴趣的培养

兴趣是学生学习过程中的“指向标”，只有在学习兴趣的指引下，学生才能积极主动地投身到物理知识的探究活动当中.因此，为了引导学生积极地投身到物理知识的深度学习当中，教师便必须关注学生物理学习兴趣培育工作的开展.在实践过程中，教师首先需要对本班学生的兴趣爱好和性格特征进行充分分析，在此之后，结合教学目标和教学计划利用形式多样的教学方法开展高中物理教学活动.如，情境教学模式、翻转课堂教学模式等，通过多种教学模式的综合应用提高高中物理课堂教学的趣味性，如此一来，学生才会产生参与物理学科知识学习的兴趣，在这种环境下，学生才能更高水平地完成高中物理知识点的学习活动.

2 深度学习视域下推动高中物理教学优化的方法分析

在新课改提出和实施的大环境下，为了跟上高中物理教学工作发展的脚步，保证物理教学活动的有序开展，教师便必须通过有效的手段引导学生参与到物理知识点的深度学习当中，通过这一手段，强化学生对物理知识点的理解和记忆.

2.1 科学开展物理课堂课前设计活动

在开展物理课堂教学活动时，为了充分调动学生参与物理知识深度学习的热情，保证学生可以在物理课堂上充分地思考和探索各类物理知识点，教师便必须投入更多的时间和精力开展物理课堂课前设计活动.

例如 以“摩擦力”这一内容的教学为例，在实际教学过程中，教师可以让学生在课前完成一些课前预习任务.如，教师可以引导学生在小组长的带领下，提前预习即将学习的物理知识点，并组织学生在学习小组中对即将学习的物理知识点进行讨论和交流.值得关注的是，教师应要求小组长记录本小组在预习过程中遇到的难以解决的问题，并在课堂上引导各小组组长将本组的问题进行反馈.在课堂教学环节，学生可能会提出以下几个问题：“摩擦力有什么特性？”“摩擦力和弹力间是否存在联系？”在此之后，教师只需结合学生提出的問题开展针对性讲解，便可以达到良好的效果.当然，教师也需努力地营造愉悦的课堂氛围，如此一来，学生才会积极主动地投身到物理课堂知识的学习当中，在这种环境下，学生才能真正地实现对物理知识的深度学习.

2.2 引导学生在问题的指引下掌握深度学习的方向

在深度学习视域下，要想高水平地完成高中物理学科的教学活动，教师便不能一味地通过理论性说教的方式开展教学活动，在实践过程中，教师还需为学生的物理知识深度学习注入不竭动力，使他们积极地投身到物理知识的深度学习当中.

例如 以“自由落体运动”这一内容的教学为例，在课堂教学环节教师可以首先利用多媒体设备播放生活中常见物品下落的视频：春季露珠从树叶上慢慢滑下，夏天雨点从天空落下，秋季树叶从树上慢慢掉落，冬天雪花从天空飘下.在学生完成视频的观看之后，教师便可以提出这样的问题：“不同的物体，下落的快慢会出现哪些情况？”当教师提出问题之后，学生脑海中便会浮现出三种答案，即重量较高的物体下落得快，重量较轻的物体下落得快，重量较高和重量较低的物体下落得同样快.在此之后，教师便可以引导学生在物理课堂上利用纸片和硬币进行实验，通过这一手段，使学生可以直观地感受物体下落的速度.在此之后，教师可以询问学生：为什么不同物体的下落速度不一样？通过这一问题，引导学生进行交流和讨论，在交流和讨论过程中学生很轻松地便可以掌握“不同物体下落速度不一样是由于不同物体所受到的空气阻力不同”这一知识点.当学生掌握了影响物体下落速度的因素之后，为了充分激发学生参与物理知识深度学习的欲望，教师可以提出更为深刻的问题引发学生思考，如，教师可以询问学生：自由落体运动的运动方式是怎样的？通过这一问题，引发学生对物理知识点进行进一步讨论和分析.为了帮助学生更轻松地解决这一问题，教师可以帮助学生设计出相关的实验方案，使他们可以在实验过程中掌握物理知识并证明自己的猜想.在以上案例中，初中物理教师始终坚持着以教材内容为主题的原则，设计出了一系列层次分明的问题，在参与物理课堂学习的过程中，学生会在不自觉间参与到物理知识的深度学习和深度思考当中，在这种环境下，学生很轻松地便可以掌握与自由落体相关的各类知识点，这对学生的物理学习无疑是非常有利的.

2.3 科学开展实验教学设计促使学生深度探究物理知识

实验教学是高中物理教学体系的重要组成部分之一，在参与实验学习的过程中，学生不仅可以验证自己学到的物理知识，同时也可以掌握各类物理现象出现的原因.因此，教师应重点关注实验教学的开展，尤其是在深度学习视域下更要科学地开展物理实验教学的设计活动，唯有如此，学生才能在教师的带领下参与到物理知识的深度探究当中.值得我们关注的是，教师应重点关注物理实验教学环节的设计活动，通过引导学生自主探究的方式，强化学生对物理知识点的掌握程度.

例如 以“向心力”这一内容的教学为例，在组织开展实验教学之前，教师可以首先引导学生观看物体在旋转平台上做匀速圆周运动，但物体始终不会被甩出圆台的现象，在此之后，教师便可以引导学生思考这一物理现象出现的根本原因，通过这一手段，切实地调动起学生参与物理知探索的欲望.在此之后，教师便可以带领学生对圆台上物体的受力情况进行分析.事实上，导致这一物理现象出现的原因很简单，即物体受到的摩擦力、支持力和重力出现了相互抵消的情况.当学生掌握了物理原理之后，教师便可以组织学生对物理原理进行实验验证.在实践过程中，教师可以引导学生动手操作以下实验：用手拉着细绳的一端，让带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动.在此之后，教师可以询问学生：是什么力导致钢球始终都在做圆周运动？通过这一手段，引导学生对钢球的受力情况进行分析，在分析过程中，学生很轻松地便可以得出拉力导致钢球做圆周运动的结论.随后物理教师可以向学生讲述：钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力，与此同时，教师也可以组织学生通过实验的方式分析影响拉力大小的因素.事实上，分组实验、演示实验等都可以验证出物体的向心力，为了激发学生参与物理知识点深度学习的欲望，教师便必须在课堂上组织开展形式丰富的实验形式.通过这一手段，引导学生对物理知识点进行深度学习.在以上案例中，教师通过在物理课堂上设计小型实验的方式，能够为学生打造愉悦课堂学习范围，同时也可以帮助学生直观地感受向心力，毫无疑问，这会有效地推动学生学习效果的提升.

2.4 促进理论和实践的结合帮助学生感受深度学习的价值

在新课改提出和实施的大环境下，任何一门学科学习的最终目标都不是为了使学生在考试中取得良好的成绩，而是帮助学生掌握将已学知识应用到实践中的方法.

例如 以“摩擦力”这一内容的教学为例，在课堂学习阶段学生很轻松地便可以掌握与摩擦力分类、影响摩擦力的因素相关的物理知识.与此同时，学生也会掌握利用控制变量法判断影响摩擦力因素的方法和利用摩擦因数计算摩擦力大小的方法.此外，学生也会掌握判断摩擦力有无、判断摩擦力大小和方向的方法.在完成教材内容的教学之后，教师可以组织学生参与实践性调查任务，让学生在生活中寻找摩擦力的轨迹，并引导学生利用已学知识解释其中的原理.学生在调查活动中可能会提出洗衣机能够将衣服洗干净的原因便是利用的摩擦力原理，洗衣机在洗衣服过程中水和衣服之间会不斷地进行摩擦，如此一来，衣服上的污渍便会被清除.同时，学生也可能会提出汽车刹车的原理也是利用的摩擦力，汽车在行驶过程中要想停止运动，汽车的刹车系统会产生较大的摩擦力，继而达到阻碍汽车前行的目的.在以上案例中，教师的教学活动和物理知识实现了有效的融合，当学生完成课堂知识的学习之后，他们很轻松地便可以利用物理知识解释现实生活中与摩擦力相关的现象，如此一来，学生便可以感受到参与物理知识学习的价值，在这种环境下，学生便会产生进一步参与物理知识深度学习的欲望，这对学生未来的学习无疑是非常有利的.

3 结语

综上所述，在全新教学形势下，引导学生对物理知识进行深度探索和学习是发展高中物理教学的必要手段.为此，教师应对学生的特征进行充分分析，在此基础上通过针对性手段对学生的主体意识和创造能力进行有效培育.本文重点探讨了引导高中生参与物理知识深度学习的具体方略，希望可以为教师的教学工作提供帮助，从而真正地将深度学习落实.

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