推动中国式现代化绿色低碳教育发展的意义与本质

文｜吴超 李俊 宋君 吴联邦

推动绿色低碳教育发展，不仅要培养更多适应新时代发展要求的绿色低碳人才，更要培养具有批判性思维，能够从本质上去理解问题缘由，从而形成更多应对机制的绿色低碳人才。

实现高质量发展的内在要求

我们已经从几十年工业化的传统发展方式里，意识到以破坏大自然为基础来满足自身发展需求的方式、方法和思想是不可持续的，我们只想对大自然进行无限制的“索取”，却又不想“归还”，这必然导致生态环境被破坏。生态平衡一旦被打破，就会爆发出各种各样的社会与环境的系统性危机。无论是生态的平衡还是经济的平衡亦或是政治利益的平衡都有其自身独特的平衡线，人类已经反反复复地在挑战这些平衡线，似乎目前已经到了这样一个时间点上，即人类若再不深刻改变自身的发展方式，必然会遭到自然对人类更直接的毁灭性打击。

而推动绿色低碳教育发展对当下我们理解与重构生态型的人与自然、人与人、人与社会的关系有着特别的意义。

推动绿色低碳教育发展关乎我国经济社会系统性绿色变革的落实，关乎我国第二个百年奋斗目标的实现，关乎人类命运共同体的构建，我们需要在寻回绿色文化自信的过程中，践行绿色行动，倡导绿色发展理念。

从“双碳”目标的提出到印发《中共中央 国务院发布关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》，碳中和“1+N”政策体系日趋完善，从而加速了各行各业绿色低碳转型的步伐，促进了绿色技术、绿色金融等产业的快速发展与布局，并为教育发展与人才培养指明了方向。2022年10月，教育部出台《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，要求在国民教育体系各层次、各领域加强绿色低碳教育，培育绿色低碳理念，系统、持续培养各级各类“双碳”人才等，这为我国实施绿色发展战略提供了绿色低碳人才培养的政策动力，可以促进人才结构调整，形成绿色低碳人才竞争优势，助推经济社会高质量发展。

低碳技术的不断创新和发展使得绿色产业成为未来就业市场的重要方向。推动绿色低碳教育有助于培养具备环保意识和创新能力的人才，为社会提供更多适应未来职业需求的专业人才。推动绿色低碳教育发展，不是别人要我们做，而是我们自己要做，也是我们必须做的，这是实现高质量发展的内在要求，是推动生态文明发展的核心要素。

中国式现代化绿色低碳教育发展的本质

党的二十大报告提出，中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。

中国式现代化不仅仅是经济、政治、文化的现代化，也是绿色低碳人才培养的现代化，要深刻理解生态文明思想，明白人与自然和谐共生的重要意义，形成具有中国式现代化特点的绿色低碳教育体系。要勇于实践，为中国生态文明建设与发展贡献力量，同时积极探索出一种新的绿色发展模式，不断形成自身的绿色觉醒，培养绿色精神，履行绿色责任，不断扩大绿色影响力，影响更多人参与到更多和更大的绿色行动中。积极开展绿色低碳国民教育，大力提倡绿色文化，这也是新时代赋予我们的新历史使命与责任。

通过绿色低碳教育，帮助公众形成绿色觉醒涉及三个方面。一是要帮助公众理解与认识到气候危机的真实性、严峻性与紧迫性；二是要引导公众展开一系列的绿色低碳行动；三是要帮助公众在深刻理解与认识气候危机、生态危机本质原因的基础上，开展一系列应对气候危机的行动。

推动中国式现代化绿色低碳教育发展的本质是要培养一个个具有生态素养的生态人，形成一个个生态家庭，发展好一个个生态型企业，构建一个个生态村与生态社区，形成一个个微共同体，破解人与人、人与社会、人与自然长期的对立关系，从而建成人与自然和谐共生的生态文明社会。

如今，越来越多的人在关注利用技术保护环境和创造物质繁荣是否可以实现双赢的问题，如果我们在使用技术之前，能够更好地兼顾环境、经济、社会等多方面因素，就可以使技术更好地服务于人类社会的发展。

推动中国式现代化绿色低碳教育发展，对内要实现技术使用朝着绿色低碳生态化转型，以此推动技术生态化、产业生态化，形成生态型生产力，构建生态型的生产关系，对外要构建命运共同体。

中国式现代化绿色低碳教育是以形成人文向善、经济向善、企业向善、市场向善、社会向善、行为向善的绿色低碳系统性教育为宗旨。

面对当下人民的切身利益，面对人类生存危机，我们需要清醒认识到，中国坚定不移地推动绿色低碳教育，开展经济社会系统性的绿色变革，是新时代赋予我们的使命责任和担当。

中国式现代化绿色低碳教育是以绿色思想为指导，促进能源、工业、建筑与交通等各行各业实现真正的绿色系统性变革。构建一个以绿色可持续发展为底色的可持续社会更符合我国生态文明社会建设发展的本质要求，也是一场广泛而深刻的绿色低碳文化运动。