走进家教名师的百花园

拥抱的力量 崔留彬

十二年前，小儿子益博十个月大。有一次，我出差回来，儿子看到我的那一刻开怀大叫，兴奋得手舞足蹈，探着身子从他妈妈怀里扑到我身上，两只小手紧紧抱住我的脖子，咯咯直笑。我紧紧抱住儿子，坐在沙发上。

大约过了20分钟，我想把儿子交给他妈妈抱，准备去洗漱、吃早饭。当我试图把儿子交给他妈妈抱时，儿子又紧紧地抱住我的脖子，小嘴里不时发出爽朗的叫声，脸蛋像绽放的花朵展现出迷人的笑。没辙，我俩就这样抱着、互动着，持续了近两个小时。

一个十个月大的婴儿，情感如此丰富，对爸爸的爱和依恋如此浓烈！我暗下决心，以后要多多陪伴儿子。上幼儿园后，儿子喜欢研究石头，我利用周末和假期带他外出，爬山钻沟，一起寻找和探索各种各样的石头。儿子四岁左右时迷上了唱歌，我买来音响设备供他演唱、表演，公园里、学校里、亲戚的婚礼上，都曾回响着他美妙的歌声。也是从那时起，儿子在我的引领下开始阅读，每天睡前阅读成了他雷打不动的好习惯，至今他的阅读量已接近四千万字。阅读之余，我俩常常逛书店，一起选书、买书。儿子读小学三年级时，喜欢上写钢笔字。我买来笔，让他尽情地拆卸和练习。慢慢地，他写得一手好字，还成了“钢笔知识专家”，经常给我和他的同学们讲解钢笔知识。现在，儿子读初中一年级，性格开朗、热情积极，是个品学兼优的好孩子。

生活中，我和儿子还经常自然地拥抱，但十二年前的那个拥抱，是我印象最深刻的拥抱！

因“人”开方 王淞琦

多年教育生涯中，我一直致力于与家长合作，为孩子创造积极、健康的学习和成长环境。

我的家庭教育指导理念，是以孩子为中心，尊重孩子的个性和需求，帮助孩子发展潜能。我通过与家长沟通和合作，了解每个孩子的家庭状况，为他们提供针对性的指导和建议。比如，小星同学升入四年级后，随着学习内容难度加大，情绪开始焦虑。他的父母工作繁忙，陪伴孩子时间较少，对孩子期望又比较高，看到孩子学习情况不如意，就常常责备孩子。慢慢地，小星变得孤僻起来，有时候还把自己锁在房间里。我发现小星的异常后，找到他的家长，先引导他们多与小星沟通，给小星有效的支持和安慰，帮助小星制订调节情绪的行动计划，同时建议他们多关注孩子的兴趣和需求，尝试亲子阅读、亲子运动等利于孩子调节情绪的方式。在他们家庭关系缓和后，我找到小星，和他一起制订了个性化学习计划，将在家的表现与班级评价相结合，不断激励他鼓励他。经过一段时间努力后，小星的学习成绩有了显著提高，他还报名参加了田径赛并取得不错的成绩，整个人变得自信和积极多了。

我相信，每个孩子都有无限潜能，只要给予他们正确的引导和支持，他们就一定能取得进步，收获成功。

和孩子聊天有学问 夏中琳

我们先来想象一个画面：当你下班回家后，看到儿子房间里，外套、袜子和玩具散落一地，走路没有能下脚的地方，你会说些什么？

家长A：你看你屋都乱成什么样子了？能不能收拾收拾？

家长B：孩子啊，你屋用“小狗窝”形容一点也不为过。然后，默默地把所有物品捡起来整理放好。

我们分别看两个孩子的反应。

孩子A：一回来就说我，天天就知道批评我，这是我的屋！（抗拒、烦躁的心理）

孩子B：哈哈哈，我觉得小狗窝挺好的。（妈妈会帮我做的，这个习惯不改也行）

若这两种方法都没有很好的成效，我们不妨试试另一种沟通方法：孩子，我看到地板上有你的外套、袜子和玩具（说观察到的事实），我有些不开心（讲自己的感受），因为我喜欢整洁的环境（说自己的需要），你能把它们放到该放的位置上吗？（提出请求）孩子听到这样的表述，大概率会乖乖照做。

从这个例子中可以看到：“好好说话”真是一种修炼！我们往往擅长用负面的语言直接评价，但说出看到的客观事实、讲出自己的感受、提出需要和请求，抓住这三个要素来组织沟通语言，孩子更能听进去。

父母想要更好地爱孩子，就关注和孩子的每一场对话吧！

从心出发，用爱培育 张晶蕊

在教道德与法治的“学做‘快乐鸟”一课时，为引导孩子们正确看待不开心的事，我设计了一个“坏心情粉碎机”活动，让孩子们写下自己不开心的事，放进坏心情粉碎机。

课后，我逐个阅读孩子们写的“不开心小纸条”后发现：因为父母冤枉自己，和家人之间不开心的人有82人，占总数的42.5%；因为别的小朋友不和自己玩，有矛盾不开心的人有71人，占36.8%；因为在学校被老师批评，没考好等不开心的有20人，占10.4%；因为遇到挫折不开心的有20人，占10.4%。通过这些数据，我认识到，对二年级的孩子来说，家庭之间的关系和同伴之间的相处，是影响他们的重要因素。

结合孩子们寫的小纸条，我想给家长们几点建议。

跟孩子相处要说话算话，说到做到。如果家长做不到言行如一，那家长在孩子心中的威信势必会受到影响，孩子也有可能效仿家长，答应的事总是做不好。

兄弟姐妹之间发生矛盾，一定要了解清楚原因，不要凭借自己的主观判断给孩子“定罪”。弟弟妹妹虽小，但也会犯错，父母公正地对待孩子很重要。

不要站在成人的角度，认为孩子有不开心的事过几天就忘了。对孩子来说，有些事比天还大，如果不关注不纾解，孩子的心结就会越来越大。

因“质”施教

徐伶俐

典型案例

心理学家将人的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种类型，不同气质类型的人会表现出不同的心理活动和行为方式。

在班里，小明就是抑郁质气质的代表人物：他寡言少语，几乎不跟同学来往，在班里存在感不强，总是沉浸在自己的世界；别的同学都在积极参与课堂，他却眼神空洞地看着某个地方；他的成绩比较好，老师们对他的一致评价是聪明，但当老师提醒他认真听课，或者老师批评他的语调稍微高一点时，他的眼里就会流露出恐惧甚至流下泪水。

原因分析

面对内向、敏感又脆弱的小明，我找到他的妈妈进行沟通，了解到小明一家三口住在郊区，周围没有邻居。也就是说，小明在入学之前，几乎没有玩伴，他的世界只有爸爸妈妈。这样的成长环境是导致小明孤僻的直接原因，也是小明接受不了老师批评的间接原因。

解决策略

如何让小明走出“自我世界”，慢慢融入集体生活？通过家校沟通，我决定：形成合力，一起努力！

首先，我建议小明的爸爸媽妈抽时间多阅读儿童心理学书籍，积极参加家庭教育活动，多为孩子创设语言交流环境——比如，为孩子买些好读好看的故事书，让他看完后给父母讲一讲，激发他的讲述欲望；比如，在走亲访友、购物、郊游时，给孩子与他人交往以及自主表达的机会。

其次，作为老师，我会给予小明更多关心和照顾，让小明打开心扉，慢慢适应学校的环境和规则——比如，在课堂上，找小明回答问题、交谈，逐步提高他的口语表达能力，增强他的自信心；在游戏时，安排活泼开朗的同学陪小明做游戏、玩玩具，让他们和小明讲话，慢慢卸下小明的心理防备，同时让小明了解与同伴交往的方法。

经过一段时间努力，小明慢慢变得活泼开朗起来，和同学们相处得其乐融融，还能主动承担班级内的一些事务。

像小明这样具有抑郁质的孩子，我们要多关注他们的内心世界，对他们要有更多的爱心、热心、耐心，用真心温情打开他的心扉，为他营造一个温馨有爱的学习环境，帮助他克服气质中的消极因素，让他的气质得到良性发展。

新手爸妈育儿探索路

杨佳佳

在忐忑和无措中，我和老公开启了育儿升级“打怪”之路。两个育儿小白是如何在碰撞中磨合育儿观念，学习育儿方法的呢？

首先，了解彼此的育儿观念。在染染出生前，我和老公经常做“案例分析”——在网上看到有关孩子教育的话题，就拿出来探讨，说说自己会怎么做，再读读网上热评的教育方法。比如，在小红书上看到一个案例：一位妈妈在孩子高考结束后，偷偷给孩子买了一个苹果13手机，本以为孩子会很开心，结果孩子很生气，因为孩子想要苹果14promax，但这款手机完全超出了预算。妈妈既难过又委屈，认为孩子不懂得感恩。我和老公讨论，老公认为要不就不买，要买就买孩子喜欢的，否则礼物就没意义；我认为给孩子买礼物要在自己能力范围之内。在这样的过程中，我们了解了彼此的育儿观念，同时学习网友的经验做法。

其次，形成一致的育儿准则。很多时候，看到小孩不好的行为或家长不合适的带娃方式，我们都会凑上去聊一会。有一次在商场，我们看到一个三岁左右的孩子大喊大叫，就讨论：如何教会染染什么场合可以大声说话，什么场合必须控制音量。这样的“小型研讨”，在我们的相处中随处可见，正是在看似随意的聊天中，对染染应该有的原则性问题初步达成了一致。

最后，有意识的交流是前提。每天下班回家，我们总会坐一起，分享一天的喜怒哀乐。在家里，我是主动抛出话题的人，老公也总是认真思考我的问题，并且代入角色后给出自己的答案。在家庭教育中，夫妻双方要有一个共同的目标，向着目标努力。多沟通，在沟通中输出育儿思想，在思想碰撞中达成一致目标。