体艺类校本课程特色化发展实践路径

杨静

珲春市第八小学校根据国家教育改革的相关政策，在对外部环境和内部环境进行系统性分析的基础上，在日常教育教学活动中，将体育和艺术教育及其功能融合起来，将课内外的体育活动和艺术活动结合起来，针对本校学生编制实施了极具学校和地方特色的校本课程，并使其广泛渗透到学校发展的各个进程中，从而促进了学校的特色发展。

一、以“和·远”理念确定课程基调

创建于1986年的珲春市第八小学校前身是国有企业子弟学校，2004年划归地方。在此期间，由于经济条件的限制，学校校舍陈旧，设施设备老化，师资力量也比较薄弱，这在一定程度上制约了学校的发展。

2017年末，珲春市教育局投入1200余万元修建的新校舍投入使用。环境的变化令人欣喜，但学校的教学氛围和师资力量现状仍亟待改善。当时，学校的学生来源很广，以外来务工子女和留守儿童居多，学生家长大都忙于生计，无暇顾及孩子的学习和生活，更谈不上培养孩子的特长。

培养学生的特长不仅能发掘学生的潜能，而且能让他们更专注、更自信。可是，当时笔者学校学生的体育、美育、特长培养完全依赖于学校，而学校这方面的教育资源却相对匮乏。面对这一现实问题，学校不得不思考如何撬动教育优质均衡发展的杠杆，怎样才能激发教育的活力。

理念引领是学校发展的灵魂，课程建构则是学校发展的根。2020年，学校领导班子运用SWOT态势分析法对学校的课程建设现状进行了全面梳理。经过综合分析，学校意识到硬件条件落后形成的办学困境客观存在，并且很难在一段时间内得到快速改善，因而，学校需要从软环境方面寻求突破。

达成了这样的共识后，学校很快就踏上了艰难的课程改革之路。学校结合本校教师和学生的特质，在原有校园文化积淀的基础上，从促进学生全面、可持续和终身发展的角度出发，確立了“小学校大发展，小学生大格局”的发展思路和“办‘和·远教育，为学生生命成长奠基”的办学理念。之后又在发展的过程中逐步形成了“和而不同、志存高远”的“和·远”教育内涵。同时，学校还确立了立足本校，面向全市，把“和·远”教育作为学校的办学特色，力争经过三年的努力，营造“和美校园、和雅德育、和趣课程、和智课堂、和慧教师、和远学生”的“六和”校园特色文化发展目标，为学校的特色课程建设做好了顶层设计。

二、为学生快乐成长奠基的“和趣”课程体系

学校从学科思维方式入手，探究了体艺类课程所涉及的学科思维特点，确定了课程的思维导向和课程目标，深入研究了课程的内容和结构，以及体艺类课程的教学方式和课程评价方式，并将课程体系的重心放在学生课程体验中的学习与成长上，以体现学科的特点和满足学生的个性化需求（如图1）。

学校的“和趣”课程体系主要由“体趣”课程、“文趣”课程、“艺趣”课程三个部分组成，课程倡导和谐、友爱、合作、公正和尊重的价值观，旨在培养学生的综合素质和社会责任感。课程采用模块化的组织方式，从实践、融合、创新三个层面提供丰富多样、易于操作的内容。课程模块具有相对的独立性，但又有机地融合在一起。

1.强身健体，促进学生身心健  康的“体趣”课程

“体趣”课程以传统的民间体育表现项目为主线，涵盖了足球、轮滑、跳绳、篮球等内容，将强身健体和表演娱乐融于一体，以促进学生身心的健康和全面发展。

2.积累语言、内化语言的“文趣”课程

“文趣”课程主要以快板为载体，让学生说童谣、说算理、说故事、说古诗等。同时依托快板社团将快板与语文、道法、综合实践等多学科融合，通过“快板说书”“快板创编”“快板说唱”等途径，帮助学生积累和内化语言，掌握交流和沟通的技巧，培养学生的艺术素养和欣赏能力，从而使他们在学习中充分体会快板艺术的节奏韵味，在说唱中感受传统文化带来的无限乐趣。

3.培养学生艺术素养和家国情怀的“艺趣”课程

创新是素质教育的核心内容，也是新课程标准的重要要求。“艺趣”课程的创新旨在通过创编、创融、创造引导教师对语文、美术、音乐、综合实践、科学等学科课程进行整合，使课堂呈现出多学科、多样态的丰富性，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。

艺术学科和其他文化学科的融合，实现了让学生将学习视角从单一的知识学习转变为跨学科学习，拓展了学生的思维方式，引领学生走上了以“和趣”为主题的创新性学习之路。

三、体艺类校本课程的实施

学校体艺学科育人的“和趣”指的是体趣、文趣和艺趣，“体趣”课程、“文趣”课程和“艺趣”课程三大课程的实施策略并存交融，互动互补，最终目的是促进学生的全面发展（如图2）。

1.“体趣”课程实施策略

一方面，学校充分整合了教师、家长、社区志愿者及大学区人力资源的优势，使其共同参与到“体趣”课程的开发建设中，多方位、多渠道地挖掘课程资源，为学生营造积极向上、轻松愉快的“体趣”课程氛围。

另一方面，在“体趣”课程教学中，教师根据不同学生的实际情况采用不同的教学方法。针对注意力分散的学生，教师通过游戏化的教学方式提高学生的学习兴趣，而对沉默寡言的学生，则通过团体活动和合作学习激发他们的参与意识。例如在花样跳绳课程中，教师增加了动手实践环节，鼓励学生通过跳绳练习学习运动技巧，以此提升学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师还通过设置个人和团体活动、比赛和游戏环节等多元化的教学方式充分激发学生们的学习热情，借助多样性和趣味性教学深化他们对运动技巧和规则的理解。

2.“文趣”课程实施策略

学校的“文趣”课程旨在引导学生弘扬和传承中华优秀传统文化。课程实施过程中学校教师首先通过讲解历史文化等相关知识，让学生了解“快板说书”“华彩灯笼”“书法”的来历和发展历程，强化学生对中华传统文化的认知和感受，丰富他们的文化知识，引导他们热爱和保护传统文化，增强文化自信。同时采用多样化的教学形式，深入剖析课程内容，培养学生们的批判性思维，以提高他们的艺术表达能力。

例如对“快板说书”的设计，学校会根据学生的不同年龄特点，分层分级开展教学。一、二年级学生识字量少，音乐基础薄弱，学校就从兴趣培养入手；三年级学生结合儿歌、唐诗进行单手打击训练；四年级学生逐渐学习双手协调打击，并鼓励他们将顺口溜、校园歌曲等编成快板；五年级学生要在双手敲击的基础上，学会运用加花的方式丰富表现内容，并能以“數来宝”“小快板”的形式进行传唱；六年级学生可以自编、自导、自演，让他们将搜集到的资料制作成多媒体课件、手抄报等，并以多种形式展示在快板节目中。

在延边朝鲜族自治州教育科研课题现场结题会上，学校的千人快板表演震惊四座。学生们整齐划一的动作、清脆响亮的诵读充分展示了学校“文趣”课程的累累硕果。家长们看到后拉着校长的手激动地说：“感谢学校为我们的孩子提供了学习特长的机会，要不然他们哪有机会站在舞台上啊！”家长们的认可，更加坚定了学校继续开展这些特色课程的信心和决心。

3.“艺趣”课程实施策略

在“艺趣”课程的实施上，学校根据本校的实际建立了适合自己的课程框架，将核心课程和辅助课程相结合，制订了科学、合理、完整的艺术课程设置方案。课程尤其突出了“实践”和“创造”两大特色，鼓励学生在学习的基础上，大胆动手实践，从而更好地激发学生的主动性和创造性。百人手卷钢琴齐奏、千人快板操及古筝、民族舞、非洲鼓、国韵硬笔书法、简笔画、剪纸、禅绕画等组成的“艺趣”课程群，都是在通过不同的艺术表现形式培养学生不同的思维方式、想象力和创造力。

学校还结合艺术教育的特点和实践性要求，引导教师让学生通过现场表演、口头问答等形式对课程学习效果进行考查，以便更全面地评估学生的综合能力，激发他们的学习积极性。

与此同时，学校又组织开展了“亲子实践”主题活动，邀请学生家长全程参与活动，依托家校共育这一载体，以快板、跳绳、文艺表演等丰富多彩的实践活动促进学生全面发展。活动中，学校邀请家长们上台为学生颁奖，让他们与孩子一起分享成功和喜悦。校长还为家长们详细解读了学校的办学理念和发展规划，以赢得家长们的理解和支持。

历经两年多的深入探索和教学实践，学校的体艺类校本课程真正实现了全员性和普及性。现在学生们变得更加阳光、自信、开朗，也焕发出了儿童的本真和活力。在珲春市委、市政府及教育主管部门的关心和支持下，在学校“和·远”教育理念的引领下，学校的知名度和美誉度也有了较大提升，体艺类校本课程特色化让珲春八小的学子们真正感受到了学习的快乐。

未来，学校将进一步增加体艺类校本课程的数量，丰富课程的类型，不断调整课程结构，以便更好地满足学生的个性化和多样化学习需求，从而坚守教育本真，办好新时代人民满意的教育。