家校社协同育人机制下新时代劳动教育的探索

贺未料

勞动教育在新时代的人才培养中扮演着越来越重要的角色。为了提升劳动教育的质量和效果，家校社协同育人机制成为一种新的尝试和实践。本文以本草研究为主题构建劳动课程为例，从三个方面探讨家校社协同育人机制下新时代劳动教育的探索与实践。

一、以学校为主导，“课程化”提升劳动教育品质

依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，学校成立本草研究劳动教育工作坊，旨在全面构建各学段循序渐进、螺旋上升的课程体系，以体现新时代特征和湖湘文化特色。

本草传承课程体系以四个研究模块（识本草、培本草、赏本草、研本草）为主线，以单个品种本草研究项目为网，构建了一套全面的本草劳动主题课程。根据不同年级学生的认知规律，对课程设置进行了优化。对小学低年级的学生，课程主要以“识”和“赏”为主，帮助他们简单认识本草，制作本草书签，以及打扫劳动基地卫生等。对中年级的学生，课程重点在于“培”，他们在学校“本草园”和“七彩园”种植基地进行本草的种植，观察和改良土壤等工作。对高年级的学生，课程重点在识、培、赏的前提下进行深度探究与创新。此外，联动社区、企业等共同加工服务生活类健康产品，如艾条、香包等，把校内劳动课延伸到校外。通过合作探究，进一步培养学生的创意能力。

二、以家庭为基础，“持续化”夯实劳动教育根基

2022年下学期，劳动课在学校全面开展，涵盖了烹饪与营养、农业生产、家用器具使用与维护等多个劳动任务群。然而，这些任务的实施时常会受师资、场地、资金等不可逆因素影响。为了解决这些问题，学校发挥领导作用，引导家长积极参与主题劳动课程教育。在这个过程中，我们发现家长队伍中有很多多才多艺的人，于是成立了家长学校，并组建了一支由家长、学校、企业多元多能的劳动教育师资队伍。这些“家长义工”不仅教会学生如何包粽子，还教他们如何设计品牌包装盒等。这种多元专业的义工团队让学校的劳动教育得到了更持续化的发展。此外，家庭也是劳动教育持续化的主阵地。在学校中，一节课可能无法完成包粽子或做蒿子粑粑等劳动任务，因此，教师通过课上指导，让学生在“无书面作业日”在家实践制作，家校共同评价，共同实现劳动目标。

三、以社会为支持，“创新化”丰富劳动教育形式

企业生产与教育的融合让学生学习走出课堂，贴近生活。产教融合模式的劳动教育丰富了劳动形式，培养了学生的创新思维。学校利用周边企业资源，实现了校园200米范围内劳动实践圈，让“产”与“教”深度融合，让“企业、基地”与“教育”共享与合作。教师将学生带到企业、基地进行实践探究，以解决实际问题，提升学生的劳动技能、培养学生的工匠精神。学校与这些企业和基地就创意本草产品研发工作流程进行了协商和洽谈，并签订了校企合作协议。枫树山大桥小学毗邻北京同仁堂、罗莎蛋糕等企业，与这些企业建立了长效合作机制。确定了企业和基地为学校提供实践场地和专业师资，学校则为这些企业提供产品发布会场地和跳蚤市场柜台。创意产品和商标由企业、基地和学校共同拥有。在艾课程实施中，学生不仅可以使用购买的艾条产品，还可以走进同仁堂与中医药专家一起研究、制作、创新艾产品。通过与企业的多方互动，学生可以在劳动实践中发现自己的兴趣爱好与潜能，对国家优秀传统文化的传承起到积极作用。

新时代劳动教育的探索与实践，需要学校、家庭和社会协同合作。通过家校社的共同参与，可以为学生提供更全面、更深入的劳动教育，培养他们的劳动技能和劳动精神，促进他们的全面发展。

【本文系长沙市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基础教育新产教融合劳动教育课程体系与实施模式研究”的研究成果（课题编号：CJKZH202217）】