体教融合背景下青少年足球人才培养模式研究——以洛阳市绿光足球俱乐部为例

陈雨帆,石 磊

(天津师范大学 体育科学学院,天津 300387)

1 洛阳市绿光足球俱乐部组织结构

近年来,体育和教育部门在开展青少年校园足球和阳光体育一小时等活动方面进行了一系列合作,取得了一定成效.系统地研究和分析青少年足球人才培养模式,可以丰富青少年足球人才培养的理论体系,解决人才培养一体化和青少年训练梯队建设的问题.本文以洛阳市绿光足球俱乐部为例,从体能训练、文化素质、运行保障和师资配备等方面对青少年足球人才培养模式进行探究.

2013年,洛阳市被列为河南省校园足球布局城市,洛阳市第一高级中学(以下简称洛阳一高)作为试点之一,自建校以来,一直将足球教育的发展作为学校的重要工作,历届的校领导班子都非常重视校园足球运动的发展.在洛阳市教育局和洛阳市体育局的扶持之下,2014年与洛阳市绿光足球俱乐部(以下简称俱乐部)这一社会化经营的俱乐部合作,搭建校企合作平台,有效地发掘社会资源,以培养青少年足球人才.洛阳市绿光足球俱乐部组织架构见图1所示.学校有专项经费用于俱乐部的发展,同时俱乐部会向队员收取一定的费用,包括日常训练费、服装费用、寒暑假集训费用及比赛费用等各项费用.

图1 洛阳市绿光足球俱乐部组织架构

2 洛阳市绿光足球俱乐部人才培养模式现状

2.1 俱乐部训练现状

俱乐部注重培养青少年在训练过程中快速掌握足球的基本技术和战术打法.根据全年比赛计划,会在寒假和暑假安排针对性训练.全年训练计划分成三个阶段.

第一阶段,强化训练作风,加强体能训练,注重身体灵敏度、速度、耐力等素质锻炼.改进并提高基本技术,加强灵活性和稳定性的练习,完善个人在防守和进攻中的技术打法.第二阶段,提高队员在对抗情况下的战术运用能力,让队员演练所有位置,并找到最合适的位置,培养竞争意识,增强实战能力.第三阶段,强化比赛作风,严格遵守比赛纪律.注重培养队员局部战术配合和整体战术配合,根据不同比赛场景和不同需求,培养与提高抗压能力.利用周末安排有竞争性的比赛或友谊赛,检验训练效果.

2.2 俱乐部教学现状

绿光足球俱乐部能够清楚地认识到文化素质的提高是青少年足球运动员全面发展的重要基础.从2018年开始,学校开设了专门的足球特长班,对中招考试的足球特长生进行统一管理,由体育组组长担任主要负责人兼班主任,并为特长班配备了雄厚的师资力量,要求他们与年级其他平行班保持一致的作息时间,确保学生文化课学习与技能训练同步进行.

2.3 俱乐部运行保障现状

场地器材是俱乐部人才培养的基本保障和运行基础之一.洛阳一高作为俱乐部训练的主要场所,学校积极开展竞技体育工作,并按照国际足联足球比赛场馆技术要求,修建了堪称一流的足球场.俱乐部现共有6名教练,3个梯队,每个梯队有18—20名队员,体育训练馆共有8间房间.

2.4 俱乐部教练员现状

绿光足球俱乐部拥有执教经验和带队经验丰富的教练员团队,每个梯队均配有2名教练员.教练团队中有洛阳一高体育教师1名,是球队的主教练.另有外聘教练5名.他们当中的大部分拥有专业运动队或职业梯队的运动训练经历,执教年限多为3年以上.通过调查了解到教练员的年龄在30—35岁,处于高水平教练员的黄金年龄,C级教练员2人,D级教练员4人.

2.5 俱乐部运动员培养现状

2014年俱乐部创立至今,洛阳市绿光足球俱乐部在河南省青少年足球领域取得了一定的成就.队员们在洛阳一高系统的管理下,在教练员和队员的不懈努力之下,队员的二级运动员等级获取率为100%,多数队员具备了一定的专业资格.俱乐部的队员大多选择体育单招和高水平运动员这两种考学方式,占比为87%左右,体育统考和其他方式占比10%左右.俱乐部的升学率逐年提升,近年来一批批毕业生被国内多所知名高校录取.

3 洛阳市绿光足球俱乐部人才培养模式存在的问题

3.1 训练方面

通过总结比赛过程中存在的问题,可知队员的体能跟不上比赛的节奏,这与日常体能训练不足有关.由于在训练中多沿用传统方式,青少年足球训练方式单一、枯燥,难以充分调动青少年对足球训练的兴趣[1].由于一周只有一次的力量训练,运动员在射门、头球、铲球、曲线跑动中明显存在技术偏差.理论与实践相结合的能力较差,队员在理论知识方面掌握不足,无法准确地领悟某个技术动作的要领.

3.2 教学方面

特长班的队员除了完成日常文化课程外,还要利用课余时间进行训练并参加比赛,学习时间相比其他学生有所减少.队员在课堂上精力不足,导致部分队员对所学知识理解困难,文化课成绩不理想.部分队员在初中阶段较为注重专项训练而忽视了文化课部分,文化课基础较差.

3.3 运行保障

资金是维持俱乐部发展的主要支撑点之一,资金的不足导致部分足球装备和训练器材不够完备,在一定程度上影响了训练的效果.另外,俱乐部和俱乐部之间没有构建良好的桥梁,来自社会层面的赞助资金也不多.校园足球的宣传和推广力度不足,从而导致了资金相对短缺.另外,网点学校输送后备人才的涵盖范围相对较小,定向招生的小学和初中数量有限,没有形成多点输送的网状招生模式,后备资源相对不足.

3.4 教练员现状

教练员是影响球队成绩以及运动员能力高低的重要因素之一.优秀的教练员应具备一专多能的能力,需同时担任教练员、体能训练员、康复师等多重角色.当前俱乐部教练员由于缺少外出培训学习的经历,自身实力无法得到增强,无法将最前沿的知识、最优秀的技能传授给队员.另外,由于梯队在逐渐扩大,每个层次训练的内容有所不同,教练员资源短缺其实是目前较大的问题.

4 结论与建议

4.1 结论

俱乐部与洛阳一高合作互助,根据队员的训练和学习的特点,走体教融合道路,建立合理健全的培养体系,真正使青少年足球运动进入快速发展的阶段.但目前来看,俱乐部培养模式存在一些问题.一是依赖传统的训练方法和训练渠道,缺乏创新和多样化.缺乏完善的训练制度和评估体系,教练员的水平不同,教学质量参差不齐.二是体教融合需要政策引导和社会合力,俱乐部没有建立良好的合作机制,没有全面营造促进青少年全面发展的环境.三是队员如何平衡好学习和训练的问题,应针对队员的特殊性制定学习方案,以确保他们能够兼顾文化课学习和体能训练.四是青训网点体系不完备[2].足球运动的普及率较低,我国青少年足球训练难以全面开展.

4.2 建议

4.2.1 组建专业管理团队

专业管理人才的注入是势在必行的,只有理论和实践相结合才不会被时代所遗弃.团队之间应优势互补,通过合理的激励机制使团队保持奋勇前进的气氛和团队文化.好的团队也是整个球队的向导,对比赛、训练、管理、技战术风格都能起到至关重要的作用.随着校园足球的推广,让专业机构进驻,加大体育老师的足球培训力度,多开展调研学习.学校可接触社会力量,让更多的专业足球机构、退役队员进入学校,以解决师资短缺的问题.

4.2.2 以“体教融合”培养理念为基础,促进学训相长

在训练阶段可与专业俱乐部进行合作,根据学生不同阶段身体素质发展的状况,进行相应的体能训练和技术训练.俱乐部不仅要进行专业训练,还要注重学生的文化课学习和道德品质的培养,以体教融合促人才全面成长,在这种理念与模式下,提升运动员的人文素养、科学素养,建立涵盖专项技能、专项竞赛的体育教学体系.

4.2.3 扩大足球招生规模

洛阳市绿光足球俱乐部可以适当地扩大招生规模,不只在固定的初中挑选优秀的足球人才,可以扩大范围进行点对点招生,可扩展至全省或全国进行选拔,以培养出更多的后备人才.也可通过参与全国比赛,获得一定的关注度,以此积极宣传绿光足球俱乐部的球队精神.