高校本科生学业警示问题研究

刘璇　田原

摘 要：随着高等学校招生规模扩大，进入高校的学生数量逐年增多，这也导致学生综合能力下降，为保证教学质量及高校优良学风建设，进行学业警示尤为重要。本文以黄山学院生命与环境科学学院2021-2023年学业警示数据为例，针对不同年级、专业、性别展开分析，探究学生进入学业警示名单原因，从学校层面、家长层面、个人层面提出帮扶措施，以期能够在实施过程中取得较好的成效，形成良好的学风，帮助学生顺利完成学业。同时，为高校开展相同研究提供理论支持。

关键词：本科生；学业警示；帮扶措施

一、学业警示学生统计性分析

学业警示为不及格课程的累计，学业警示年级（表1）主要集中在大学二年级至大学三年级，大四年级因为开设专业课较多，进入学业示警学生在减少。从2023年学业警示名单中发现，大二年级进入劝退名单人数逐渐升高。从专业来看，环境科学专业学业警示的学生人数明显高于其他专业，但考虑到占各专业人数的比例后，林学专业学业警示人数最多。环境科学专业60人，学业警示学生13人，所占比例为21.6%。林学专业学生40人，学业警示学生13人，所占比例为32.5%。从性别比较来看，受学业警示的男生人数明显多于女生。可能是女生自控力较强，很少沉迷于网络游戏。另一方面是女生主动学习的意识比男生高，在走访的过程中，女生在寝室或自习室复习的人数明显多于男生，更愿意花时间备考。

二、学业警示原因分析

（一）学生沉迷网络，自控力较差

随着互联网的普及，使学生逐渐演变成“低头族”，在与学生交谈中了解到学业警示学生中大部分学生利用除休息时间外，会利用网络玩游戏或者刷短视频。在日常走访查课时发现学生对手机的依赖性非常严重，课上玩手机的频率很高。从与学业警示的同学沟通中也了解到，有4名学生沉迷网络游戏，平时玩游戏至凌晨1点，颠倒的作息严重影响了学生的听课效率。

（二）学生专业认同度低，缺乏学习兴趣

在与学生沟通得知，一部分学生因分数原因而选择调剂，导致选择了自己不喜欢的学校与不喜欢的专业，本身对所选专业兴趣不浓厚，又未掌握科学的学习方法，特别是面对学习较为困难的课程，会产生很大抵触心理，很难坚持学习。也有学生因为高考失利，产生心理落差，面对自己不理想的高考成绩，情绪未得到很好纾解与开导，导致逐渐对学习心灰意冷，产生厌学心理。

（三）学生对未来较为迷茫，职业规划不明晰

从学业警示名单中可以看出大二学生挂科人数多于其他年级，学生步入大学生活，生活阅历不足，主动性不强，对社会发展变化及自身定位还没有清楚的认识，特别是对专业认识不深入，对自我认识肤浅，自己的优势劣势不清楚，导致大学新生对未来感到迷茫，看不清未来的方向。在访谈过程中，学生对自己未来职业非常迷茫，就业渠道单一，林学专业只选择考研，询问考研原因后得知，学生只是因为身边的学生都这样去做，自己只能选择跟风，并未对自己进行全面剖析。

三、学业警示后帮扶机制

（一）学校层面

1.辅导员做好思想引导

辅导员作为学生的引路人，要充分发挥学生思想引导作用。要经常深入学业警示学生寝室，充分开展谈心谈话，了解学生在学业上的主要困难和学业警示后心理状态变化，在对学生全面了解后，根据学生的个性和共性，引导学生树立正确的学习观念，制定科学的学习方法。同时，发挥班级学习委员的朋辈作用，结成“一对一”帮扶小组，为学业困难学生提供针对性帮助。

2.任课教师做好专业认同

教师肩负着传道授业解惑的主要任务，要深刻自省，提升自己的专业水平。第一，针对学业警示学生名单，梳理高危课程，此类课程教师需在全面研究学生身心发展特点的前提下，提高自身教学能力，逐步摸索学生喜爱的教学风格。第二，充分发挥专业课教师帮扶作用，将学业示警学生分配置各任课教师成为学业帮扶导师，学业帮扶导师负责帮助学生一起制定学习计划和科学的学习方法，对其全面了解后，进行职业规划，增强学生的学习兴趣与专业认可度。

（二）家长层面

部分家长存在着学生考入大学后便可高枕无忧，无需担心未来毕业与就业，或者是学生送入学生教育的职责就全权交付于学校的错误观点。家长在学生教育中发挥着重要作用，家校应实现信息互通，共同做好學业警示学生的帮助工作。例如，新生入学时教研室召开家长座谈会，以此为契机使家长了解学生所学专业教学培养方案、未来就业前景，使家长整合资源，助力学生毕业。在学生出现学业危机时部分学生不会主动告知家长，此时家校互通也会起到提前预警的作用。

（三）学生个人

通过谈话引导，使学生建立正确的学习观念。第一，通过谈话引导学生清楚的认识大学与高中关于学习的不同，大学的学习已不再是高中的监督与灌输，更多的需要学生自己制定学习计划和复习计划。第二，告知学生学会调整心态，无论是自我开解亦或是寻求专业帮助，都要尽快走出高考失利的阴影，重新适应与接受自己新的生活。

项目基金：安徽省教育厅教学研究项目（2021jyxm1416）；“四新”研究与改革实践项目（2021sx152；2022sx142）；校企合作课（2023XQZYK13；2023XQZYK14）；安徽省教学团队项目（2021jxtd271）。