我国特殊体育教学研究的科学知识图谱可视化分析

冯其斌 李小路 李家菊 刘冬 宁方毅

(1.绥化学院 a.体育学院,b. 特殊教育学院,黑龙江 绥化 152061;2.元智大学 管理学院,台湾 桃园 33001;3.北京联合大学 体育教学部,北京 100101)

习近平总书记在五大发展理念[3]中指出,共享充分体现解决社会主义公平公正问题,以共享理念指导特殊群体体育教育发展,能保障特殊群体的基本体育权益,更能进一步提升社会公平。共享是构建和谐社会的成果体现,更是弘扬社会主义核心价值观的理念,这说明党中央高度重视特殊教育的发展。教育部在颁布的《特殊教育学校暂行规程》中提出:“特殊教育学校应重视体育工作。”[1]可见,体育教学活动在特殊教育中有着重要的地位。鉴于此,统计并分析2003—2022年间特殊体育教学研究的论文,为其后续研究提供参考。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

把中国学术期刊网络出版总库(CNKI)作为数据采集来源,以“特殊体育教学”作为主题检索条件,时间范围为2003—2022年,检索日期为2023年2月20日,在剔除无效文献基础上,最终获得171篇有效文献。

1.2 研究方法

本文把下载的171篇文献题录数据输入到CiteSpace5.7R.5软件,时间跨度选为2003—2022年,通过绘制成图像呈现特殊体育教学领域研究的特征和发展趋势。

2 特殊体育教学研究时间-空间分布

按年度对所获取的171篇文献进行整理,发现近20年特殊体育教学研究文献数量总体保持稳定,2021—2022年度发文数量略有上升。说明特殊体育教学得到持续关注,近两年关注度有所提高。

在CiteSpace中导入171条数据生成文献发表机构的可视化图谱,发现发文量排名前7的科研机构分别是福建师范大学(14篇)、山东体育学院(13篇)、绥化学院(6篇)、湖北民族学院(6篇)、浙江万里学院(5篇)、周口师范学院(5篇)、上海体育学院(5篇)。福建师范大学和山东体育学院均占发文总量的15.79%,在研究数量上处于主导地位。发文量排前7位的研究机构主要分布在东部沿海省市,反映出全国各地对特殊体育教学研究发展不均衡。

3 特殊体育教学研究热点和演进的可视化分析

3.1 关键词共现知识图谱分析

关键词共现知识图谱中节点和标签的大小表示中心性的大小。据图1可得,特殊体育、特殊教育、高校、体育教学、残障学生、体育教育、专业化、全纳教育、现状、特殊体育教师等词是重要的关键词。关键词反映其研究的关注焦点[4],高频关键词用来确定一个领域的研究热点[5]。为更好了解研究热点,抽取频次≥17的关键词作为高频关键词(见表1)。

节点中心性的数值,也能够反映研究的热点[6],中心性大于0.1的节点在这个知识网络结构中的位置比较重要[7]。其中关键词高中心性≥0.1的包括:特殊体育、特殊教育和体育教育等8个高频关键词(见表2)。综合以上对高频关键词和高中心性关键词的统计分析,这两组变量关键词中关键词相同,说明研究热点非常稳定。

图1 样本文献的关键词共现知识图谱

表1 样本文献的排名前8位高频关键词

表2 样本文献的排名前8位关键词高中心性≥0.1

3.2 关键词共现知识图谱聚类分析

对关键词共现知识图谱进行聚类分析能进一步整合和归纳研究热点,其中Q>0.3和S>0.7时,表明聚类得到的网络社团是显著和具有高信度的[8]。在CiteSpace中对样本文献的关键词共现知识图谱进行聚类,Q=0.596,S=0.874,说明其具有研究意义。

由图2可知,生成的8个聚类标签中有6个在研究热点中已出现,还有2个新聚类标签分别是设

图2 样本文献的关键词聚类结果

计和生命关怀。设计主要包括教学内容和教学模式设计在教学中的应用;生命关怀主要指为了促进残障学生身心健康成长,应该基于生命关怀的视角来分析与审视他们的体育行为。

根据研究热点排名与图谱聚类结果,研究热点分为三类:一是特殊体育教学内容和目标,如设计、体育教学等词反映体育教学内容是体育教学目标决定的,教学目标的设置直接影响教学质量的实现;二是特殊体育教学模式研究,如全纳教育、残疾人体育和学校体育等词体现在全纳教育背景下特殊教育学校体育教学改革的方向;三是特殊体育的专业化师资建设,体育的专业化师资建设是保证体育教育水平及理论体系完善的前提,主要是保障每位残障学生都能得到公平体育教育权利,进而体现出以人为本和生命关怀的理念。

3.3 基于时区图的研究热点发展演进

在CiteSpace中绘制时区图,来探索研究领域的演进[9]。如图3所示,把特殊体育教学研究分为三个时期:2003—2008年为积蓄期,2009—2016年为爆发期,2017年至今为平稳期。

图3 样本文献的关键词时区图

3.3.1 第一时期: 积蓄期(2003—2008年)

这一时期的研究热点有特殊体育、特殊教育、体育教学等,基本都是从体育学科发展角度宏观和初步地探讨特殊体育教学。在2001年教育部等部门联合印发了《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》,制定并实施了各项有关特殊教育政策,体现出国家对特殊教育事业发展的高度重视,这些政策直接或间接地推动了特殊体育教学研究的宏观和初步发展,促进了理论研究成果不断涌现。2002年党的十六大提出要大力“推动特殊教育”发展,更加有力地推动了特殊体育教学的研究。在国家高度重视特殊体育的背景下,相关研究成果不断涌现。吴燕丹[10]从生命关怀的视角重新探讨了学科基础理论,较为全面地剖析了国内外特殊体育教育的研究现状。张加贝[11]提出特殊体育学是一门相对新兴的体育学科,拓展了现阶段特殊体育教育发展的思路。特殊体育学的广义外延是,为那些体育运动能力显著低于同年龄人平均水平的任何群体的人提供体育服务;特殊体育学的狭义外延是,为那些体育运动能力显著低于同年龄中小学学生平均水平的在校残疾学生提供体育服务。

3.3.2 第二时期:爆发期(2009—2016年)

这一时期的研究热点有高校、体育课程、全纳教育等,主要从体育学科建设角度微观和具体地提出了特殊体育教学内容、目标、模式等。自2008年北京残奥会后,国家提出由体育大国向体育强国转变的计划,具体表现为从竞技体育研究视角转向学校体育视角,特殊体育教学研究广度与深度逐阶段扩展。在2009年出台的《关于发展特殊教育的若干意见》的引领下,特殊体育教学研究又得到快速发展,特殊体育教学中具体的教学方法、课程设置、教学内容等研究热点的热度不断上升。融合教育强调所有学生无论个体差异如何,都享有平等接受体育教育的权利。这一理念对教育质量产生了深远影响。2016年国务院发布《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》要求改革特教教师培养模式,鼓励有条件的师范院校开设特殊教育必修课程,此时期主要是从可操作性和实践方面对特殊体育教学进行研究。穆然华[12]指出,高校开展特殊体育教学时除应遵循适用于一般学生的体育教学原则外,还应遵循缺陷补偿性、趣味性、学用结合、传授知识与发展社交能力相结合、安全锻炼等原则。王晓林[13]对高校残疾学生体育教学方法的实施依据和困境进行多元化、多角度分析研究,提出可以把健康第一、系统论、建构主义教学理论、运动医学、项群理论作为高校残疾人体育教学方法的理论依据;教学改革的需要、康复医疗的需要、教学任务的需要、健身方法的需要是实践依据。

3.3.3 第三时期:平稳期(2017—今)

这一时期的研究热点有专业化、教育公平等,主要是从研究对象、教育公平、专业化师资建设的角度来探讨特殊体育教学。这些热点是该领域未来的研究趋势。在2017年教育部等七部门印发《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中指出要提高特殊教育质量,建立多部门合作机制,加强师资培训,提高其专业化水平。为更好地提高特殊体育教学的研究效果,应该与医学、教育学、心理学等相关学科加强联合,实现跨学科领域的合作研究是推进教育公平、实现教育现代化的重要任务。陈车晓[14]提出了从入职前至入职后一体化的专业化发展路径。入职前:凝聚专业培养目标,加大有针对性的培养力度;入职时:规范入职培训体系,提高培训效率;入职后:建立“三位一体”的专业化发展模式。曹大伟[15]认为,在教育公平理念下需要通过建立健全合适的外部机制、提升个体发展的内在动力、提出实践行动的具体依据、寻求充分的物质保障以及为残疾大学生提供科学有效的指导,为残疾大学生平等、有效地接受体育教育提供有力支持。

在融合教育背景下,我国特殊体育教学研究的研究视角正发生着从宏观转向微观、从宽泛到具体的转变,大量的理论研究成果不断地在实践中得到验证和实施,单一学科研究向多学科交叉研究转变的趋势越发明显,效果显著。

4 结论和展望

4.1 结论

本文运用知识图谱分析方法,分析了特殊体育教学研究的时间-空间分布、研究热点以及发展演进等内容,得出如下结论:特殊体育教学研究发文数总体保持稳定,近两年关注度有所升温,福建师范大学和山东体育学院是高产机构,其中研究机构主要分布在东部沿海省市,反映出全国各地对特殊体育教学研究发展的不均衡;研究热点可归纳为体育教学内容和目标、体育教学模式、专业化师资建设三个方面;从近二十年研究演进上看,可以分为积蓄期、爆发期、平稳期三个时期;特殊体育教学研究趋势是在融合教育基础上进一步加强教育公平,研究方向朝着专业化和教育公平等方向转变,这反映了特殊教育教学研究与时俱进的特点。

4.2 展望

应加强特殊体育教学中专业化的研究和教育公平的研究。研究发现,特殊体育教学的专业化和教育公平是该领域的前沿,说明加强特殊教育教学专业化和教育公平是未来发展趋势。我国特殊体育教学质量总体上不高,即使在政府推进力度较大的学校领域,对特殊体育教学开展情况也普遍不理想。因此,有必要大力开展特殊体育教学专业化的研究和教育公平的研究,加强师资培训,进而提高其专业化水平,在教育公平理念下建立健全教育公平外部机制,提升个体发展的内在动力,提出实践行动的具体依据。

党的二十大报告对“办好人民满意的教育”作出部署,提出要促进教育公平和强化特殊教育普惠发展等重要论述,这也为特殊体育教学的改革发展指明了方向,提出了新要求,因此特殊体育教学研究的创新与发展在未来仍将具有较大的研究潜力和研究价值。