生涯教育课程实施效果评价

2024-01-17郑敏

科教导刊 2023年35期

郑敏

（昆明医科大学海源学院云南昆明 650000）

随着全国高校扩招，大学生数量不断增加，2023 届全国高校毕业生的规模再创新高，达到1158 万。受疫情、经济预期难以确定、逆贸易全球化发展加剧等因素影响，市场需求与学生人数增长不匹配，就业竞争压力较大，许多大学生在面对毕业后的就业前景感到焦虑和不安。大多数大学生在就业过程中发现自己的专业技能与实际工作需求不匹配，导致就业质量不高，职业发展空间受限。部分大学生对于职业选择存在偏好过高，过分追求所谓的“热门职业”或高薪、高福利的工作，而忽视了自身的兴趣和能力，也增加了就业的难度。另外，许多大学生在就业准备方面存在不足，缺乏足够的求职技巧和职业规划意识。他们对于简历制作、面试技巧等方面了解不足，这在一定程度上影响了他们的就业竞争力。

生涯教育在我国的开设时间最早可追溯到20 世纪80年代。它是指有目的、有计划、有组织地开展个体自我规划生涯意识与技能的培养，提高综合素质能力，促进生涯发展的活动，同时也是以引导落实生涯规划为主线的综合性教育活动[1]。

职业成熟度是一个人在特定职业发展阶段中，具备该阶段应有的知识、技能、态度、行为等方面的整体状态。它反映了个体在职业发展过程中的准备程度。这一概念是由美国著名生涯专家舒伯（Super）在1955 年提出的，用来描述个体在生涯发展的连续线上所达到的水平。他认为一个人的职业发展是终生的过程，且呈现阶段性特点，每一个阶段都存在不同的目标和任务，只有完成了才是职业成熟的表现，而个体成熟度越高，就会有更好的状态对未来职业做出明智的选择[2]。

1 对象与方法

1.1 调查对象

本次研究采用随机抽样法，选取了昆明医科大学海源学院大学一年级接受“大学生职业生涯规划”课程学生1084 名。

1.2 研究工具

1.2.1 一般资料调查表

采用自编问卷，包括性别、专业、年级、生源地、父母亲学历情况、收入情况等内容。

1.2.2 职业成熟度量表

选用由张智勇等修订的大学生职业成熟度量表，包括职业目标、职业自信、择业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照6 个维度，共34 个条目，采用Likert5 点式评分，得分越高，表明职业成熟度越高[5]。

1.3 调查方法

于课程开课前发放问卷，并说明调查目的，做好解释工作和填写说明。课程结束后再次发放问卷。

1.4 统计分析方法

应用SPSS 24.0 统计软件进行项目分析，计量资料以“±s”表示，采用Pearson 相关分析、t 检验、方差分析等。

2 结果

2.1 学生人口学信息统计

参与课程的学生全部为大一新生，其中男性327 名，女性757 名；护理学专业379 名、临床医学专业183 名、医学影像技术173 名、医学检验技术93 名、助产学专业65 名、财务管理专业42 名、康复治疗学专业58 名、其他91 名。

2.2 变量描述性统计

在参与课程前，参与学生对于专业的满意度平均值为3.65 分（满分5 分），而职业成熟度平均值为3.15（满分5分），在参与课程后，参与学生对于专业的满意度平均值为4.06分（满分5分），而职业成熟度平均值为3.19（满分5分）。

2.3 课程前后专业满意度差异比较

在参与课程后，学生对于职业成熟度显著高于课程前（t=10.97，p<0.001），见表1。

表1 课程前后的专业满意度差异检验结果

2.4 课程前后职业成熟度差异比较

2.4.1 课程前后职业成熟度差异比较

在参与课程后，学生对于职业成熟度显著高于课程前（t=10.97，p=0.029），见表2。

表2 课程前后的职业成熟度差异检验结果

2.4.2 课程前后职业成熟度各维度差异比较

在课程后，学生的职业目标显著高于课程前（t=3.34，p=0.001），职业价值显著高于课程前（t=2.35，p=0.019），而亲友依赖也显著高于课程前（t=2.77，p=0.006），表明课程有利于学生的职业目标、职业价值以及亲友依赖。

但是对于职业自信、职业自主、职业参考在课程前后并没有显著差异，表明课程对于这些维度没有影响，具体见表3（p145）。

表3 课程前后的职业成熟度各维度差异检验结果

3 讨论

3.1 生涯教育对于提升专业满意度和职业成熟度具有积极的意义

生涯教育可以增强职业规划能力、提高职业技能和素质、增强职业心理素质、建立职业人脉关系以及增强个人职业竞争力，提升学生对专业的满意度。通过生涯教育的学习和实践，个人可以更好地实现自我价值、适应职场环境的变化和发展，从而取得更好的职业成就和发展。

3.2 学生专业满意度对职业成熟度具有一定的影响作用

学生对专业满意度，有助于其制定明确的职业目标和规划，并为之付诸行动。并在今后的学习中不断提升自己的职业技能和素质，以适应职场环境的变化和发展。加强专业教育的质量，提供多样化的课程设置和实践机会，让学生更好地了解专业知识和职业发展路径。同时关注学生的个性特点和兴趣爱好，为学生提供更多的选择和发展空间，有助于提高学生专业满意度，促进其职业生涯的发展和成熟，实现自我价值。

3.3 课程有利于提升学生的职业目标、职业价值以及亲友依赖[3]

生涯教育对于提升学生的职业目标、职业价值以及亲友依赖具有积极的意义。通过生涯教育的学习和实践，可以帮助学生明确自己的职业目标和发展方向，提高职业技能和素质，增强职业心理素质，建立广泛的职业人脉关系。这些方面的提升将有助于学生在职业生涯中更加有针对性和有计划地发展自己，实现自我价值。同时，生涯教育对学生更好地适应环境的变化和职场发展具有促进作用[4]，从而帮助学生取得更好的职业成就和发展。因此，生涯教育对于学生的个人成长和职业发展具有重要的推动作用。