情景教学模式在足球园本课程中的应用探析

黄芳

摘 要：鉴于幼儿的形象思维，教师可将情景教学模式巧妙、恰当、适度地应用到足球游戏化园本课程之中，使其趣味化、形象化、情感化。运用创设游戏活动情景、角色扮演情景、音乐律动情景等策略，使得幼儿会以更加积极的态度、饱满的热情参加足球游戏活动。

关键词：情景教学模式；足球；园本课程；应用探析

园本课程、国家课程和地方课程，共同构成了三级课程体系，前者是后两者的重要补充，是符合幼儿园园情、彰显幼儿园特色的一种课程。足球游戏化园本课程是基于儿童年龄特征、认知水平，以发展幼儿的体育运动能力、培养幼儿体育运动品格等为目标，以游戏化的形式组织的一门园本课程。为了更好地发挥足球园本课程在促进幼儿发展方面的作用，教师可通过应用情景教学模式，将其趣味化、形象化以及情感化，使其更加具有吸引力，成为幼儿成长的一片乐土。

一、创设游戏活动情景，将足球园本课程趣味化

游戏是幼儿园组织一日活动的基本形式。教师可用富有童真、童趣的语言，创设游戏活动情景，以此渲染足球游戏活动的氛围、宣布足球游戏活动的规则，将足球园本课程趣味化。

（一）渲染足球游戏活动氛围

轻松、愉悦的游戏活动氛围，能够调动幼儿参加足球园本课程的积极性，让幼儿以更加浓厚的兴趣、饱满的热情参加足球活动。在足球活动导入环节，教师可充分发挥语言的魅力、作用，营造良好的活动氛围。

“小朋友们，有一大波僵尸来袭。豌豆射手已经快抵挡不住了，其他植物都已经被僵尸吃掉了。现在，需要你们这些足球射手增援豌豆射手，与它们并肩作战，抵挡僵尸的进攻，消灭它们。足球射手们，你们愿意吗？”“愿意！”这是教师在中班“足球射手大战僵尸”游戏活动中运用语言创设游戏情景。

在上面的案例中，教师用生动、有趣的语言向幼儿呈现了足球游戏的主题，营造了一种轻松、愉悦的游戏活动氛围。这种氛围能够增加足球园本课程的趣味性，往往会让幼儿产生迫不及待参加游戏活动的愿望。

（二）宣布足球游戏活动规则

游戏规则是确保足球游戏活动安全、有序开展的重要保障。在组织幼儿参加游戏化的足球活动时，教师可通过创设游戏情景，以充满童趣的语言宣布足球游戏活动的规则，让规则为游戏活动的顺利开展保驾护航。

以“足球射手大战僵尸”为例，在游戏开始之前，教师这样宣布游戏规则：“足球小射手们，请注意！当僵尸（贴有各种僵尸的废旧纸箱）来袭时，你们要用脚下的足球，射击这些僵尸。如果射中了，你们就可以成为足球小英雄；如果没有射中，你们就会被淘汰出局，成为足球爱好者。僵尸即将来袭，足球小射手们，你们准备好了吗？”

教师生动有趣的语言，不仅让幼儿明确了足球游戏的规则，而且吹响了足球射手大战僵尸的“号角”。同时，整个足球游戏活动也变得更加有趣，每一位幼儿都跃跃欲试，都想投入到大战僵尸的战斗之中。

二、创设角色扮演情景，将足球园本课程形象化

喜欢模仿、表演，是每个幼儿的天性。模仿、表演有助于充分发挥幼儿的形象思维优势，提升他们的理解能力。在实施足球游戏化园本课程的过程中，教师可创设角色扮演情景，将足球园本课程形象化。

（一）基于儿童立场选择角色

选择角色是创设角色扮演情景的关键环节。在选择角色时，教师应基于儿童立场，围绕足球园本课程的内容，选择幼儿比较喜欢、感兴趣的角色，以此调动幼儿参加角色扮演活动的积极性。

例如，幼儿对《植物大战僵尸》《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《大耳朵图图》等动画片比较感兴趣。基于幼儿的这种爱好，教师可将选择“豌豆射手”“喜羊羊”“美羊羊”“懒羊羊”“灰太狼”“熊大”“熊二”“光头强”“大耳朵图图”等动漫人物，作为足球游戏活动的角色。

当然，教师也可将选择游戏角色的权利交给幼儿，让他们根据自己的喜好，自主选择相应的角色。此举，不仅能够进一步凸顯幼儿在足球游戏活动中的主体地位，而且能够让幼儿在游戏活动中更好地释放天性。

（二）根据不同角色创设情景

根据不同的角色，教师可创设不同的足球游戏情景，将足球游戏活动形象化、多样化，增加足球游戏活动的趣味性、吸引力。语言、头饰、道具等，都可成为教师创设游戏情景的素材。

例如，根据动画片《喜羊羊与灰太狼》中的人物角色，教师可创设“羊村足球保卫战”“羊村足球挑战赛”“羊村足球达人秀”等游戏情景；根据动画片《熊出没》中的人物角色，教师可创设“森林足球联赛”“光头强足球俱乐部”“熊大熊二足球才艺展示”等游戏情景：根据动画片《大耳朵图图》中的人物角色，教师可创设“图图的足球梦”“跟着图图爸学足球”“快乐足球、快乐图图”等游戏情景。

围绕不同的足球游戏活动情景，教师可投放一些相关的头饰、球门、球衣等道具，可用生动有趣的语言渲染游戏活动情景。如此，足球游戏情景就会更加形象，幼儿参加足球游戏活动的积极性会更高。

三、创设音乐律动情景，将足球园本课程情感化

音乐具有节奏感、感染力，具有激发情感的功能。在实施幼儿园足球游戏化园本课程时，教师可围绕足球游戏活动的主题，创设音乐律动情景，将足球园本课程情感化。

（一）以律动激发兴趣

音乐律动能够渲染游戏活动的氛围，激发幼儿对足球运动的兴趣，让他们对足球运动产生喜爱之情。教师可围绕足球游戏活动的主题，创设音乐律动情景，让足球游戏充满激情、洋溢快乐。

以“羊村足球保卫战”为例，教师播放了法国世界杯主题曲《生命之杯》。激昂、动感的律动，点燃了幼儿参加“羊村足球保卫战”的热情，让幼儿更为真切地感受到了足球运动的魅力，进而让幼儿对足球运动产生了热爱之情。以“羊村足球挑战赛”“森林足球联赛”为例，教师可播放《小足球》《爱足球》《开心足球员》等与足球相关的儿歌，以此烘托足球比赛的氛围。

通过创设音乐律动情景，幼儿更为清晰地感知、体会足球运动的魅力，对足球运动产生喜爱之情，真切体验到足球运动的快乐。

（二）以律动丰富活动

幼儿足球游戏化园本课程，是由各种各样的游戏活动组成的。为了让足球游戏活动的内容更丰富、形式更活泼，教师可在足球游戏活动中适时适度地融入音乐律动。在音乐律动的渲染、烘托下，足球游戏活动就会更加魅力四射。

例如，在以“光头强足球俱乐部”为主题，实施足球游戏化园本课程时，教师设计了“足球体操”“射门比赛”“传球接力”等游戏活动。在“足球体操”游戏活动中，教师融入了关于《三字经》的一段音乐律动，将足球运动与传统文化巧妙、恰当地融合在一起；在“射门比赛”游戏活动中，教师融入歌曲《相信自己》，不仅烘托了游戏氛围，而且润物无声地培养了幼儿的自信心。

教师围绕不同主题的足球游戏活动，适时适度地融入相关的音乐，能够让足球游戏活动的内容变得更加丰富多彩，能够更好地发挥足球游戏活动在培养幼儿情感方面的作用。

总而言之，教师可通过采取“创设游戏活动情景、角色扮演情景以及音乐律动情景”等策略，将情景教学模式应用到足球游戏化园本课程之中，增加园本课程的吸引力、提升园本课程的实效性，让幼儿在乐此不疲参加足球游戏活动的过程中，发展自身的体育运动能力，塑造自身的体育品格等。

参考文献：

［1］杨从林.昆明市“足球特色幼儿园”发展影响因素及优化策略研究［D］.昆明：云南师范大学，2022.

［2］王帅.河南省足球特色幼儿园足球活动开展现状及对策研究［D］.郑州：河南大学，2020.