“三教”改革背景下中职英语高质量听说教学探索

许颖筠

摘 要：文章按照“三教”改革的要求对中职英语听说课改革的必要性和意义进行陈述。从教师水平提升、教材处理和教法运用三方面分析打造高质量听说课堂的策略，并以运动话题的听说课教学实施为例论述如何打造高质量听说课堂。

关键词：“三教”改革；中职英语；听说教学

“三教”改革自2019年在《国家职业教育改革实施方案》提出以来广受职教教师重视。其核心在于激发中职学生的学习积极性和主观能动性，在增强学生学习幸福感的同时提升学科素养。教学质量指教学活动对学生达到预期的教育教学效果的程度。高质量课堂要实现学生低负担、身心投入、思维活跃、学习高效，目标达成度高。

受制于生源基础、教学评价等原因，听说课在中职英语教学中往往被部分教师忽视。听说课针对学生英语学科素养提升的教学设计缺乏科学性和合理性，学生听不懂、参与度低、开口难、活动配合度低，导致听说课堂教学質量低。职教高考虽没有听说能力的考查，但英语听说能力的培养是学生学科核心素养培养的重要环节。学生能听会说，才能在课堂上更有表现力和参与感。通过对学生表现的评价才能更好提振学生学习的信心。

一、中职英语听说高质量课堂的策略探究

要实现中职英语听说课高质量的课堂效果，需要教师自身水平提升、在教材处理和教法上进行优化，以期打造高质量中职英语听说课堂，为提升职业教育水平服务。以下笔者以外研社《英语基础模块1》Unit 3 Sports are good for you听说课为例进行探索。

教师自身水平提升包括价值定位、学习水平、教研水平、教材处理、课堂管控力等方面。针对本模块运动的题材，笔者在设计前利用网络资源了解运动相关内容；通过观察和采访了解学生对运动的看法、运动现状、身体素质状况和日常运动习惯等；身体力行了解运动理论、运动项目、运动民情、运动益处等。在对话题和学生相关情况有较深入了解的前提下进行教学设计能更合理整合优化教材和制定针对性的教法。

克雷克的记忆加工层次理论提出我们对外来信息的记忆遗忘程度跟我们对其加工层次深度成反比关系。加工程度越深，记忆遗忘度越低。根据此理论，笔者在教材处理方面，对课本31和32页听力任务进行了重构，听力任务以“总—分—总”模式进行。在多轮听力输入和任务完成过程实现学生对对话内容的层层深入理解，为后面的“说”做好充分准备，做到教材整体把握和细节语言点处理有机结合。“说”的任务进一步巩固“听”环节的内容，以解决重难点为主，自然融入运动精神课程思政教育。

教法方面，笔者以多形式情景导入吸引学生兴趣、问题导向引发学生思考，以精细设计的任务引导学生进行探究式学习，在任务展示过程适当处理相关知识点和重难点，通过任务的完成层层深入理解对话内容和运动话题的益处等。课堂趣味性、听视觉刺激性、团队合作性有机结合，运动有益身心概念贯穿整个教学过程。

二、中职英语高质量听说课教学实施

为进一步深入探讨上述基于“三教”要求下的中职英语听说高质量教学的策略，笔者以Unit 3运动模块的听说课为例，详细分解、展示上述策略的实施。经过笔者了解分析，学生课余运动缺乏、运动强身意识不强、运动精神有所欠缺。故笔者设计课程思政目标为运动精神的初步培养；语言技能目标为“能够使用所学目标词汇与句型模拟对话描述一种运动，并能简单描述运动的好处”。根据学生实际情况和技能目标，本节课的重难点是句型“What do you usually do after school？ I usually ... / You got it！ / Getting regular exercise can help you stay focused when studying”。因本节课设计教材中有两段对话内容，所以设计了两轮“导—听—说”任务及之后的归纳总结任务（见下图），具体教学实施如下：

（一）运动话题概谈（处理课本31页内容）

1. 导

Step 1：开门见山引出本节课课题，让学生观看一段“全民健身”宣传片，为后面环节热身并作情景渲染。

Step 2：承接上面视频最后一句话“动起来！”，教师让学生“Move it up动起来”，学生全体站立，看着Rap大叔的“Build your body and brain”歌曲视频，跟着Rap大叔一起随音乐运动身体。此环节极为贴合本节课主题，不但让学生在听说前作充分热身，也让学生体验运动对上课精神状态的积极作用。

Step 3：在学生热身完之际，问学生刚跳完舞有什么感觉，是否觉得很快乐、很精神等。随后展示一些运动的图片引入运动名称的复习和学习。复习过后，进行游戏“火眼金睛”环节，把上环节出现的运动图片抽出要重点处理的部分制作为闪现闪退，让学生在图片极短闪烁时间确认图中的运动并举手进行抢答。此环节是检测学生对运动单词的熟悉程度，同时吸引学生的兴趣和注意力，为本课进行更深度地热身。

2. 听

Step 4：截取课本31页对话中的图片进行情景导入，向学生介绍Wu Lin，告诉学生Wu Lin正在和她的朋友Joe聊天，让学生听录音选择她们在谈的话题。此轮听力主要让学生对对话主题有整体把握。

Step 5：确认了对话是关于运动话题后，要求学生再听录音选择几个细节问题的答案。此轮听力锻炼学生的听力抓取细节能力，同时通过对题目的讲解处理相关的语言点。

Step 6：由于本页对话比较简单，第三轮听力笔者设计听录音跟读任务，让学生为后面的“说”作充分的语言使用和语音、语调修正等方面的准备。

3. 说

Step 7：在跟读过后，让学生跟同桌轮换角色口头练习对话，在练习后抽取一组学生进行对话表演。此环节的目的是让学生熟悉对话，通过表演过程了解学生掌握情况并及时提点和纠正学生朗读中的错误。

Step 8：根据对话中的重难点，笔者设计了对话的挖空练习让全班一起口头“补全对话”，然后抽取学生单独完成该任务。此环节可以引导学生通过补全的方式关注语言使用，进一步熟悉对话内容。

Step 9：要求学生跟同桌模仿课文创作对话。为了降低难度，笔者邀请一位英语基础较好的学生进行师生对话作示范，提供充分的脚手架，让学生模仿创作。笔者抽取个别组学生进行对话展示，帮助有需要的学生更顺利完成任务，在听取过程了解学生对课文对话活用的情况，对学生表现进行评价。此任务目的是处理本节课的重难点之一，即本节课技能目标中的“能够使用所学目标词汇与句型模拟对话描述一种运动”。

（二）运动计划及收获（处理课本32页内容）

1. 导

Step 10：情景引入，把本单元封面页两名男生打篮球的情景截图到课件上，看着朝气蓬勃的运动员，介绍Li Wei。让学生观察图片并回答“觉得Li Wei怎样”，同时展示提示詞“Happy？ Healthy？ Refreshed？”，在得到学生的肯定回答后，提出疑问“What happened to Li Wei？”，引发学生对Li Wei优秀状态背后原因的思考。

2. 听

Step 11：学生带着上一步的问题听课本32页对话录音。笔者在学生听录音前对问题选项（如A. He quits playing computer games. / B. He does sports regularly.等）进行预热，帮助学生处理这些选项的中文意思和语言表达规则，为学生听力过程扫除一些障碍，降低难度。

Step 12：听第二轮完成32页Li Wei的运动计划。此任务锻炼学生的听力抓取细节信息能力，以“写”的要求输出。

Step 13：播放对话视频，让学生边听边看，找到问题“What is the benefit of regular exercise according to Li Wei？”的答案。此处是第三轮听力，因为对话比较长，两轮听力后担心学生的注意力不够集中，所以第三轮任务以视频呈现。让学生看着字幕和视频也可适当降低寻找答案的难度。

3. 说

Step 14：在学生找到答案“Getting regular exercise can help you stay focused when studying.”后，告诉学生除了这点好处外，运动还有很多其他好处。引入“Ted运动改变大脑”视频让学生观赏并挖掘运动的好处。

Step 15：视频观赏后，归纳出说话者话中“better mood，better memory，better energy，better attention”的运动益处，问学生是否认同。在得到肯定回答后，展示小组任务，小组成员讨论（如remember things better、strengthen our bodies等）认为哪些是运动的益处，在赞成的选项前打钩，小组成员每人口头描述一项，目标句型为“Getting regular exercise can help ...”。此任务目的是处理本节课的重难点之一，即本节课技能目标中的“能简单描述运动的好处”。

Step 16：深化运动益处，告诉学生“上述主要是对身体的好处，运动过程对于我们的精神上也有好处”，展示例子如“foster the hardworking spirit培养拼搏精神、train the team co-operation spirit培养团队合作精神”等，让学生使用上一环节的目标句型继续深入挖掘运动的精神层面的好处。此任务是对运动认识的一个升华，是课程思政教育。让学生关注运动精神的培养，为后续读写课中运动精神的继续深化教育打好基础。

经过两轮“导—听—说”任务，本节课进入归纳总结环节。

Step 17：以思维导图总括整节课两个听说任务（见下图），引导学生口头描述一项自己喜爱的运动和收获。此任务是整合整节课知识和技能目标的精华所在，把对话转化为学生对自己喜欢的运动的陈述性语言。

Step 18：作业布置有两项，作业1是以上一环节思维导图为辅助口头描述自己喜爱的运动。作业2是要求学生定制适合自己的运动计划，并按计划坚持锻炼身体。作业1目的是本节课学习内容的一个归纳和巩固，作业2目的是引导学生把课堂学到的运动相关描述运用到真实生活中，理论和实际运动相结合，助力中职生良好身体素质的提升和运动精神的培养。

针对本节课教学目标设置问卷星调查任务，下课前展示二维码并稍做说明，让学生课后扫码进行课堂表现和收获等的自我评价。教师通过数据收集和统计做好后续教学调整。

三、结语

教师自身教学水平、对学生现状的把握、对运动主题的认识和理解直接影响在备课过程对教材的处理和教法的选择。笔者在自己任教的三个不同层次的班级进行了对该听说课的实践，不断在实践中调整教学任务和教学方法，初步形成高质量听说课堂的教学模式。多形式的情景导入最大程度激活了学生的热情，是后面的听说任务顺利进行的重要一环。多轮听力任务导向帮助学生低压力层层深入理解对话，为“说”的输出做了充分的“输入”准备，让学生在“说”的环节更有信心，学生投入度高、课堂学习效率高、教学目标达成度高。听说课中运动益处和运动精神的渗透为后续读写课中继续深化教育打下基础。

一节课时间完成两个对话的听说任务时间紧、任务重。对于所有语言点的细节讲解有所欠缺，只能围绕重难点进行突破。课中学生展示表演的时间有限，未能让更多学生展示自己，导致评价面不够广。希望后续继续调整课堂活动和节奏，让更多的学生获得表现和接受评价的机会。

参考文献：

［1］李规桂.“三教”改革背景下的中职英语情境教学策略探究［J］.海外英语，2022（23）.

［2］许小莉.“三教”改革背景下体验式教学在中职英语听说课堂的应用［J］.校园英语，2023（08）.

［3］刘燕玉.“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略［J］.校园英语，2023（19）.

［4］贾爱霞.关于“三教”改革的中职英语课程思政教学路径分析［J］.科学咨询（教育科研），2023（10）.