家校合作背景下在小学数学中融入德育

何耀峰

摘 要：在家校合作的背景下，要把立德树人融入学科教育，可以通过将数学知识与生活情境相结合、加深家校之间的沟通、设计数学实践活动、引用数学文化的方法，帮助学生形成独立的思维方式，养成良好的品德习惯，营造良好家风，促进学生全面发展。

关键词：家校合作；小学数学；德育教育

党的十八大以来，我国教育坚持为社会主义现代化服务、为人民服务，落实立德树人的根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师要重视德育教育对学生核心价值观的教育价值，从低年段的学生抓起，深入挖掘学科教学中蕴含的德育内容，将德育教育与教学活动相结合。

一、在数学中融入德育的意义

（一）符合学生年龄成长需要

小学阶段是学生形成和发展德育意识的重要时期，应引起学校和家长的共同重视，对学生开展德育启蒙教育，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。在学科教学中挖掘德育素材，从多方面渗透德育教育，促进学生的全面发展，帮助学生养成良好的品德习惯，树立积极正确的价值观念。

（二）有利于形成良好的家风

在家校合作背景下，将德育教育的内涵和观念搬到家庭中，不仅能为学生营造长期的、和谐的学习生活环境，还有利于良好家风的形成。良好的家风家教能够在日常生活中逐渐影响孩子人格的塑造，良好的家庭教育氛围对孩子的健康成长具有重要作用。

（三）提高数学教学的趣味性

教师可以在数学课堂上引入数学家的名人故事，他们的伟大数学成就对推动人类文明进步做出了重大贡献，既能激励学生发奋学习，又符合他们爱听故事的年龄特点，为数学课堂增添趣味性。教师还可以深入挖掘其中中国数学家为数学发展所做的贡献，激发学生的民族自信心和自豪感，从而认识到认真学习数学的重要性。

（四）培养严谨认真的思维和学习态度

数学学科离不开逻辑思考和计算过程，这意味着学习数学必须要有耐心、要细心认真、书写要端正整洁，否则凌乱的书写会影响学生计算时的正确率，这样才能够学好数学。教师在数学课堂上要不断向学生传递正确的观念，在潜移默化中培养学生形成严谨的学习态度，降低数学计算的错误率，提升学习数学的效率。

二、家校合作背景下在数学中渗透德育

（一）结合生活情境，提高独立能力

数学问题源自现实生活，数学教材中隐含着许多德育素材，需要教师挖掘并精心设计，在数学课堂上仍以传授知识为主，潜移默化地进行德育熏陶，丰富数学课堂的内容。教师与家长协同育人，将课堂所需告知家长并请家长积极配合完成，最大限度地提升教学效果。

如在学习“万以内的加法和减法（一）”中，教师在课堂上创设情境，简单地模拟了在超市购物的情景，学生拿着虚拟货币体验自由购物的感受，同时还要精确地完成计算，掌握口算两位数的计算法则，在趣味情境中锻炼了学生灵活的思维能力。为了使数学活动达到更好的效果，家庭教育就变得尤为重要，由家长带领孩子走进现实的超市购物环境中，让学生运用自己所学的数学知识，且真实的交易环境会给学生带来适当的计算压力，完成计算后会获得无可比拟的成就感，更深刻地理解数学对生活的重要性。在这一过程中还能让学生了解到大部分商品的正常物价范围，累积宝贵的生活经验，形成勤俭持家的良好生活习惯，达到全面发展的育人目的。

（二）加深家校沟通，培养良好习惯

家校之间的信息交流往往通过线下家访和线上通信设备完成，难免会出现信息交流不及时、传递内容片面，或者家长参与度不高等现象。若是让家长能够和学生一起参与课堂学习，将会极大地增强对孩子学习内容和学习状态的了解，形成多元化的学习形式。在教学应用软件越来越广泛的信息时代，学生可以在家长的协助下结合自己的实际生活探索数学知识，加深对所学知识的印象，并能够借助这一平台展现自身所学，形成独立自主的学习习惯，培养多元创新的思维。

在学习小学数学三年级“时、分、秒”时，家长统计孩子一天的学习、娱乐、劳动等的所用时间，共同根据数据制作出直观的表格或统计图，不仅要让学生感受到时间的长度，还要让他们说一说对于自己一天下来的时间分配的感想，大部分孩子会感觉自己在玩游戏、看动画片时的时间过得很快，不知不觉就占用了许多时间，应该要拿出更多的时间去做有意义的事情，从而明白时间的宝贵，形成珍惜时间，好好利用时间的意识。教师再根据家长和学生对数学知识的探索情况进行评价，使教师与家长对于学生学习和生活方面的探讨更有深度，从而提出更多有建设性的建议并展开多元化的家校共育活动。

（三）设计实践活动，锻炼动手能力

数学实践活动的形式是多种多样的，为渗透德育教育，锻炼学生实践动手能力提供了充足的空间。教师根据数学教材精心设计符合学生发展的实践活动，如制作、实验、操作、表演等，可以让学生以个人或者小组的形式参与。若学生在学校无法完成实践活动或者想要与家长共同完成，可以将其带回家里，让家长参与其中，可以起到监督和协助的作用。如小学数学三年级的“测量”一课，教师设计了“观察豆芽生长情况并进行测量”的活动，活动操作简单，但是能够引起学生极大的兴趣。在家长的指导及监督下，学生在测量豆芽生长情况的过程中切实感受到度量单位到底有多长，还通过种植体验到生命生长的神奇。之后还可以扩大测量范围，让学生测量家中物体的长度，加深对度量单位的理解。又如在学习“长方形和正方形”一课时，为了让学生能够更清楚地分辨图形的形状和特点，教师可以给学生布置用长方形、正方形、三角形、圆形等各种各样的图案制作一幅拼贴画的作业。学生在剪切图形并进行组合拼贴的过程中，会思考每个图形的特点以及边长和周长的数值，家长只需在必要时从旁协助和指导。这种数学手工活动既能锻炼学生的实践动手能力和数学思维，又能促进学生的想象力和创造力，培养其审美能力。

（四）引用数学文化，激发爱国情怀

中国古代数学的萌芽可以追溯到商周时期，可谓源远流长，并且拥有着丰富的理论成就，对世界数学的发展产生了深远的影响。我国有许多著名的数学家，他们的故事值得小学生阅读和学习。

三年级的学生年龄较小，对于复杂的数学理论难以理解，因此教师可以着重介绍中国著名数学家的励志故事和所得成就，例如，当教师在课堂上介绍“我国著名数学家祖冲之在没有计算器的年代，就计算出了圆周率小数点的后七位，比西方国家早了一千多年。”时，所有学生都发出了惊叹，虽然他们还不懂圆周率的意义，但是能够抓住“没有计算器”和“早了一千多年”这两个重点，感叹于祖冲之在计算方式与现在相比落后许多的环境下，还能领先世界一千多年，有如此大的数学成就。然后教师又介绍了著名的数学家华罗庚，他刻苦而坚定的求学之心和出众的成就令人敬佩，而他毅然放弃国外的优裕生活，回到祖国参与建设并培养了一大批数学人才的行动，更是让学生感到感动和自豪，有的学生还直言，看完这些名人故事之后发现，能够学好数学、参与祖国建设，是一件很有意义的事情。

激起学生对数学名人、数学文化的兴趣之后，教师可以将提前制作好的中国数学文化历史的微课发给家长，让家长陪同孩子一起观看并讨论，培养孩子对数学文化和知识的兴趣，从中得到启发和感悟。

三、结语

作为小学数学教师，要重视数学课堂对德育教育的重要性，将德育与文化知识相结合，在家校协同的背景下，落实立德树人的根本任务，引导学生树立正确的道德观念和價值观。

参考文献：

［1］任卫兵.小学数学故事课程融入教学，让课堂更生动［J］.教育家，2023（22）.

［2］张学智.数学游戏在小学数学教学中的应用［J］.家长，2023（21）.