“双高计划”背景下涉农高职院校大学生双创导师团队建设

王思璇，朱 江

(江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300)

0 引言

提高毕业生就业率帮助学生奠定发展道路是高职院校创立初衷。“双高计划”推出无疑是加快高职教育发展的有力手段，如何适应这一环境是院校首要考虑的问题，而教师更是不可忽略的重要因素。创新创业是我国高职教育未来主要前进方向，基于院校实际情况对专业职能进行全面开发，借此提高教育质量及水平。而想要实现这一目标，高职院校必须注重双创导师团队建设，培养更多具备创新思维和能力的技术型人才。

1 高职院校创建双创导师团队的意义

1.1 挖掘高职教育潜力加快教育发展

“双高计划”旨在整合各方力量及资源，打造符合国情的高职学校，而“国际化”已经成为该计划中不可缺少的重要条件。与国外高职教育相比，我国高职教育要想站在世界前沿，需要不断改革教学模式和方法。和技术类高校相比高职院校的优势体现在以下几个方面，第一，当前我国高职教育发展环境与国外高职教育发展环境大致相同，站在技术和应用角度来看，双方提出的要求并不存在明显差异。正因如此，我国高职院校可加强与国外高职院校之间的联系，积极借鉴吸取教育经验。而“双高计划”实施也为高职院校和国际产业之间合作提供了新的契机，培养高端技能型人才，促进文化交流沟通。第二，当前国内企业已将发展目光由本土转向海外市场，急需向海外企业输送大量优秀人才，而“双高计划”实施可以满足企业对人才供应提出的要求，以高职院校作为基地培养更多优秀技能型人才，之后逐步输送至国外企业。第三，高职教育发展过程中取得多项成果，这些成果正是与国外高职院校建立联系的重要桥梁，在该背景影响下我国高职教育影响力正在逐步提升。

1.2 转变发展思路整合产教资源打造高端平台

新时代背景下，高职院校在发展道路上要想取得突破性成果，必须紧紧抓住“研究”，将重心由“建设”层面逐渐向“研究”层面过渡，由此达到改进高职教育核心的效果。“双高计划”要求研发新成果并基于此打造产业，为企业技术开发提供帮助，逐步创新产品，整合不同领域资源建设集产教为一体的平台。以教师作为主要力量，落实针对性方案提升教师业务水平与研发能力，大力推广取得的研发成果，选用合适技术手段解决实践中出现的问题，对传统工艺技术进行优化加快发展速度，传承古老技艺并不断创新，进一步实现产教融合目的[1]。

2 创建双创导师团队

2.1 了解协同创新与创业教育核心

2.1.1 掌握协同创新对高职院校创新创业的影响

我国高职院校大多是凭借自身力量发展前行，协同机制并没有得到体现。新时代环境下，信息共享是取得成功的重要因素，需要得到不同领域、不同专业人才支持。“双高计划”实施以来，协同创新对高职教育来说无疑是新的发展契机，利于对院校现有内涵进行创新丰富内容，为创业教育提供便利条件，加强与政府、农业产业及学校等多个社会力量之间的联系，只有整合不同力量院校才能取得理想教育效果。站在院校自身角度来看，创业教育成果主要取决于理念，而协同理念对创业教育产生的影响包括以下几方面，一是优化教育模式形成良好氛围；二是选用适当管理方式为创业教育提供帮助；三是归纳资源保证创业教育顺利进行；四是落实科学合理决策处理创业教育过程中披露的问题。

2.1.2 掌握协同创新与教师团队之间的联系

协同创新与团队之间的共同点在于内涵，只有成员隶属于同一团队才能培养合作精神，为实现共同目标而努力，增强彼此信任不断交流沟通，提高团队综合实力。双创教师是高职毕业生就业道路上的引领者，考虑到学生未来就业发展，校方必须从不同角度出发对教师进行考察，掌握教师任教能力、实践经验、对高职教育认知及个人精力等内容，满足学生对创新创业提出的各项需求，创建高水平导师队伍。团队成员拥有相同价值观念，帮助学生就业开展相关工作，培养学生创新创业素质，在合作过程中构建协同创新局面。常规情况下，高职院校会打造多个创业教师团队，但各团队内部存在的问题并不相同。多数成员旨在满足学生就业阶段对专业知识、经验等方面提出的要求，团队整体具备系统创新特征，成员共同承担教育责任。

2.2 打造良好的文化培养教师创新创业意识

2.2.1 转变传统认知

多数教师认为创业教育只存在本科高校领域，对就读于高职院校的学生而言创业是一项不可能完成的任务，其实这是传统观念影响下形成的错误认知，当前高职教师急需转变这些错误认知。创新创造细分为多个层次，不只体现在高端技术研发方面，也包含技术优化创新，这对高职教育未来发展尤为重要。虽然高职学生理论能力有待增强，但却拥有较高的实践能力，如果以此作为切入点制定培养方案，其创新能力同样会得到提升。此外教师还要积极转变教育理念，传统教育模式已被逐渐淘汰，取而代之的是协同创业实践模式，由校方和农业企业通力合作打造新型模式为学生提供就业服务[2]。

2.2.2 打造良好文化

站在全局角度来看，文化本质是环境，所谓打造良好文化其实是营造适用创新创造的环境。高职教育创新创业教育内容复杂，高端技能型人才培养并非一朝一夕可以完成的工作，需在国家及社会各方力量支持下共同开展。校方在发展过程中需秉持协同理念，与政府、其他院校及企业等不同社会主体建立良好关系，进一步实现文化创新目的，为创业教育提供保障。

2.2.3 意识培养

所谓意识培养即是明确创新和创业之间的联系，“双高计划”影响之下高职院校愈发注重创新。以创新作为出发点投入大量精力用于创造，只有创造出成果之后创业才能得到有力支撑。和创业相比创新难度更低，但这并不意味校方可忽略创新带来的影响，必须夯实文化基础将创新、创业等与师资力量相结合。作为双创导师团队中的一员，教师不能被自身专业限制，团队成员彼此之间要加强合作，借此弥补自身存在的缺陷；企业应安排实践经验丰富的员工进入教育团队，方便高职教师汲取实践经验，丰富自身知识提高个人能力，形成创新、创业意识。

2.3 注重研修发挥教师作用

2.3.1 打造个人发展平台

高职毕业生在发展道路上更加注重技术优化改进，作为双创导师团队中的一员，理应正确看待这一情况，努力提升农业技术应用水平。早期我国高等院校曾针对创业教育开展专项培训活动，然而这一方式没有取得理想效果。面对这种情况，后续实践过程中校方应基于师资力量、学生特征及专业知识，整合现有资源为教师打造发展平台，创建任教能力更强的教师团队。

2.3.2 注重专业理论知识研修

结合我国高职教育发展现状，以教师作为切入点，对双创导师团队成员进行分析，整合专业知识与创业教育相关知识，具体内容涵盖课程、专业结构、工作方向及岗位等多种内容，作为双创导师团队中的一员，其内容都必须有所了解。将协同机制运用于团队中可有效弥补个人缺陷打破专业局限，围绕基础理论知识开展的研修活动要以专业、职称作为标准进行划分，不能制定同一方案培养所有教师，待培养重点确定之后进行协作，为学生创业提供适当帮助合理分配教育资源。

2.3.3 加强双创导师团队成员培养

双创导师团队对成员个人能力有极为严格的要求，尤其是农业领域的教师，任教能力、创造力、言语表达力等均是成员不可缺少的基础条件。商业、产业及资源整合均是创业教育相关课程开设重点，因此校方格外注重教师课程开发能力，通过专业培养增强该项能力，对现行教育方式进行创新，并且传统教育方式中的缺陷，利用不同手段呈现创业教育内容，凭借多元化手段改善创业教学现状。

2.4 注重实践提升教师个人实操素质

2.4.1 对实践培训培养方式进行创新

早期高职院校主要依靠自身力量开展教师培训活动，所有任务均是在校园内完成，常见方式包括安排行业专家到校园内开展讲座活动、邀请成功创业者传授相关经验，虽然这些方式能起到一定作用，但并不利于培养教师创业实践素养。校方要充分认识到教师创业实践素养提升困难的主要原因，加强与农业企业之间的合作，借此引入企业资源培养教师，打造高水平双创导师队伍。譬如校方可基于教师建设培训中心，教学活动不受干扰的情况下由企业为教师安排工作岗位，利用该方式让教师对企业发展及农业现状有更充分的认知，归纳总结实践经验[3]。

2.4.2 创建科学考核机制

考核机制的重要性在于能帮助教师解决实践过程中出现的问题，以此为基础监督教师创业情况。无论教师属于在岗创业或是离岗创业，校方都要推出监督机制设置专业标准，优化教师资源配置，避免因教师创业使教育活动受到影响。专业考核的科学性主要体现在以下几个方面，一是企业对教师挂职锻炼期间表现进行考核，或者校方对教师创业阶段取得的成果进行评判；二是创建完整的职务考核标准，无论教师是进入企业锻炼还是自行创业，校方不对其职称做任何调整，教师依旧拥有职称晋升的机会，而且企业考核结果将成为职称晋升重要评判指标。

2.5 团结合作发挥双创导师团队具有的作用

2.5.1 发挥高职院校内部教师的协同

站在全局角度来看，仅凭教师个人力量根本无法进行创业教育，必须打造专业教师团队才能实现预定目标。作为团队中的一员，首先要了解自身所处位置及角色，树立相同价值观念，在所有成员共同努力下实现教育目标，进一步提升创业教育质量。另外教师协作还体现在不同专业、不同课程合作等方面，由此逐步提升个人职业素质。创业教师和专业教师之间要加强合作，专业教师凭借专业背景参与创业理论教授、创业实践指导；创业教育教师以创新创业素养参与专业课教学，指导学生创新创业素质养成，指导学生专业生涯发展规划制定等。

2.5.2 发挥专兼职教师之间的协同

在充分发挥高职院校校内教师协同的基础上，从校外聘请一些成功的企业家、实业家、技术专家，作为“导师”到学校担任兼职教师或客座教授，同时进行创业、就业教育的案例示范教学或研讨，交流教育经验，着力培养学校“本土化”师资队伍。根据高职院校创业教育需要，加强校内专业教师团队与兼职教师之间交流，实施理论教育与实践教学。

3 结语

随着“双高计划”实施，双创导师团队已经成为高职院校不可缺少的重要力量，对毕业生就业发展而言具有十分重要的意义，关乎学生未来成长及职业技能水平提升，因此高职院校必须对双创导师团队建设给予高度重视。文章站在农业专业角度对其做出详细论述，高职院校要正确看待双创导师团队建设，掌握创新与创业之间的联系，营造良好教育环境，注重实践培养教师实操素质，合理安排资源充分发挥教师作用，只有这样高职院校才能为学生打造高水平双创导师团队，指明就业发展方向。