生活情境在小学数学课堂教学中的创设与应用

吴红英

关键词：小学数学；生活情境；创设方法

因数学学科本身带有逐层递增和较多抽象性，所以给教师教学带来考验的同时也给学生带了学习上的压力。教师需要在此阶段多方面思考应用哪种教学方法，将抽象的理论知识转化为符合小学生身心发展特点易吸收的知识，便于学生理解，这样学生才会在课堂中真正地跟着教师教学步调走，领悟到数学知识并转化为内在动力。

第一，生活情境教学法可以将生活中的事物、行为等直接作为教学案例元素。通过对带有生活元素的案例分析，教师能够有效地引起学生的注意力，让他们可以在生活中掌握数学知识，理解数学知识，将书本知识与生活实际相结合，而不是将对知识的学习只是停留在死记硬背应付考试一面，潜移默化地培养他们的实践动手能力；第二，生活情境在小学数学教学中的应用可激发学生对数学學科的学习兴趣，引导他们主动对探寻数学世界的奥秘，以生活常识作为引导，更好地掌握数学知识；第三，可以较为直接明显地提升教学效率。生活情境教学法在小学数学教学中的应用需要师生间形成良好的互动，教师应作为生活实际知识启发者的身份，善于营造轻松的课堂教学气氛，引导学生在数学学习中的思考，这样学生就会主动参与到教学中，其教学效率自然就会得到肉眼可见一定程度上的提升。

随着学生年龄的增长和数学的学习程度的加深，数学的学习困难和难点越来越复杂，数学老师应充分认识到自己的真实状况，并在一定程度上创造出适合自己的教学环境。数学老师可以用一堆问题来指导他们从现实的生活经历中去思考，从而激发他们对问题的好奇心。它可以帮助同学认识到数学与现实的关系，认识到数学的重要性，积极地去学；二是可以把同学带进一个比较熟悉的学习环境，让他们和学习的关系更加紧密，让他们在学习的过程中更加轻松愉快。

比如，在学习小学数学《克和千克》一课时，通过本节课程，让同学们在实际的环境中，了解了“克”和“千克”，掌握了重量的基本观念，可以进行一些简单的运算。在小学，重量这个词是非常抽象的，有些同学会觉得难以领会。老师请同学们用预先预备好的纽扣、乒乓球、硬币等物品，让同学们去触摸，并猜测其重量，再用秤来称量。这样可以使同学们更迅速地了解到一克的重量，从而培养他们的用品观念，从而促进他们的数学思考。老师也可以让孩子们思考，当他们去超级市场时，一般食物的包装上会写上一克，盐和薯条的分量。数学老师应培养孩子们以敏锐的眼光去看生活，关注与数学相关的生活，逐步提升他们的数学学习水平。

要充分结合学生的兴趣点，使生活情境教学更好地在数学课堂中实施，实现教学价值最大化。教师在数学课堂中以游戏的方式开展生活情境教学，能够抓住学生的兴趣点，使学生愿意加入生活情境的教学中。例如，教师在《认识人民币》的教学过程中，可以设置开商店的游戏活动，有的学生扮演顾客，有的学生扮演店员，学生可以根据自己的喜好开设商店，喜欢读书学生可以带来喜欢的书籍开设书店，喜欢吃蛋糕的学生可以带来蛋糕玩具开蛋糕店，扮演顾客的学生需要带来玩具人民币用来购物。以此可以让所有的学生都参与到游戏当中。

生活场景的再现是为了让学生在真实的生活中体会数学顾虑，学习数学知识，小学阶段的学生注意力相对不容易集中，思维也较为发散，所以教师要在教学过程中起到引导和规范作用，注意分清主次，在生活场景的创设中让学生全面掌握教学目标中的知识要点。

比如，在教学《时、分、秒》一课时，教材上体现了很多生活的例子，也引导学生们进行了很多实践活动，比如计时读一首诗需要多久，体验眨一次眼是多长时间、做熟饭需要多长时间。丰富的例子可以让学生们深入体会到三个单位之间的差别，但是由于形式的丰富学生很容易被道具和体验活动吸引注意力而忽略实际学习的内容。此时教师应当注意，在每一次体验之后可以将得出的结论写在黑板上或展示在屏幕上，比如1分钟=60秒，用数字和等式体现实践结果，让学生们有记忆和学习的意识，这样才能达到寓教于乐的真正目的，而不是把数学课变成活动课。

一套好的学习流程一定是完整的，而“课后”这一阶段是流程不可或缺的一个阶段，使学生们在课堂上学到的知识不断深化，就得把在情境中学到的知识转化为解决实际问题的能力，并应用到实际生活中去。通过创建贴近实际生活的情境，能够有效地提高学生们在数学学习上的积极性和创造性，而以往老师们面对部分知识的讲解可能存在无从下手的感觉，使用情境教学法能够极大地提高教师们的书本知识处理能力。

例如，学生们通过情境教学法学会加减运算后，想要使得他们在情境中所学的知识能够进一步强化和巩固，教师就可以结合到学生们日常要面对的经典的问题——帮家长买东西。爸爸给了五块钱去买两袋盐，每袋盐1块5毛钱，应该找回多少钱？学生们在此情境中学会了如何解决问题，那么也将会运用到日后的生活中去，让所学有所用，一方面提高了学生们的自信，另一方面也提高了学生们在生活解决问题的能力，这也是学习数学的重要目的之一。通过情境的创设，结合所学数学理论知识，教师们就能不断地引导学生们在生活中解决面临的加减计算问题。

教师在小学数学课堂教学时，应当重视生活化情境的有效创设，只有这样才可以帮助学生更好地探索数学内容，完成数学学习任务，为以后的数学学习发展奠定一个坚实的基础。

参考文献：

[1]刘美容.核心素养下小学数学情境教学[J].文理导航（中旬），2020（11）.

[2]刘泽君.以生活情境为导向的小学数学教学微视频探析[J].教育教学论坛，2020，25（20）：311-312.

（作者单位：湖北省利川市东城街道办事处腾龙小学）