校本特色的经管跨专业虚拟仿真混合式教学改革与实践

刘倩，李嫣资

（河北金融学院，河北保定 071051）

校本特色课程最早由菲吕马克（Furumark）和麦克米伦（McMullen）二位学者提出，指参与学校教育工作的有关人员为改善学校教育品质所计划、开发的各种以校为本的课程活动[1]。根据当前社会对人才的需求和大学生就业形势，尤其是对于经管专业学生而言，很多岗位需要的是具有跨专业综合知识和能力的人才，这就要求高校在人才培养过程中创造机会，让更多的学生能够获得跨专业综合训练的机会[2-3]。

经管类跨专业虚拟仿真教学已经从使用模拟软件发展到了校本特色课程开发[4]。在国家级实验教学中心建设的背景下，诸多学校建设了跨专业类实验课程。本研究基于河北金融学院校本特色，以大金融跨专业综合实训课程为研究对象，通过“企业经营”和“企业资本运营”的融合，探索课程混合式教学改革的模式与效果，以期建设校本特色经管跨专业虚拟仿真一流混合式课程。

1 大金融跨专业综合实训课程概况

河北金融学院大金融跨专业综合实训是一门面向大三、大四本科生开放的经管类跨专业综合实训课程，共计34 课时。课程自2019 年12 月立项为校级线上线下混合一流课程以来，共开课20 轮次，选课学生达2 300 余人。课程以生产制造业务为驱动，服务业与制造业协同，生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织、高度整合，构成网络状仿真综合运作内容体系，在仿真、复杂、动态的环境中训练学生知识应用能力、业务处理能力、人际沟通能力、组织协调能力、创新能力，是模拟与现实接轨的真实、低成本的实习训练平台（见图1）。

图1 大金融跨专业综合实训课程主要框架

2 大金融跨专业综合实训课程混合式教学内容

传统的企业虚拟仿真课程以企业经营为主[5-6]，而河北金融学院课程体系强调以金融为特色，为此，大金融跨专业实训课程通过“企业经营”和“企业资本运营”的融合，突出了高阶性、创新性和挑战度的要求，实现了“网上做实验”和“虚拟做实验”。课程“企业经营”和“企业资本运营”双引擎建设见图2。资本运营模块主要涵盖了银行贷款模块、天使投资模块、股权投融资模块、债券投融资模块。

图2 “企业经营”和“企业资本运营”双引擎建设

课程运用了超星学习通“三端一平”教学平台，教学内容将上述资本运营模块融入9 个实验项目。其中，记忆、理解、事实性、概念性知识的低阶学习放在课前的线上学习，线下课堂教学重在引导学生进行应用、分析、评价和创造类的高阶认知训练。

3 大金融跨专业综合实训课程混合式教学流程

跨专业综合实训课程要实现创新性，必须体现经管学科的前沿性和时代性[7]。大金融跨专业综合实训课程运用学习通平台进行线上线下混合式教学，全方位激发学生的学习兴趣，多维度立体化满足学生的学习需求。教学流程主要包括课前获取知识、课中实训内化、课后总结提升3 个环节，详细教学流程设计见图3。

图3 大金融跨专业综合实训课程混合式教学的流程设计

3.1 课前线上学习，掌握基础知识

大金融跨专业综合实训课程线上平台包括线上资源平台和线上教学平台。线上资源平台依托学习通，课前把课程教学文件、理论知识、教学案例、实训规则以微视频形式发布，供学生线上自学及通过阅读外延知识发散思维，提出问题。自学过程中学生随时可以通过学习通平台与教师沟通交流，教师收集学生的共性问题，在课堂上集中释疑。线上教学平台为大金融跨专业综合实训教学平台，通过教学平台的资源共享功能，承载针对实训内容的细节性指导，如增值税纳税申报表填写、记账凭证填写等，学生在实训中的任何操作问题均可通过教学软件线上自学寻求答案。学生通过课前的线上学习达到理解课程实训内容、掌握实训规则和相关理论知识等基础教学目标。

3.2 课中实训内化知识体系，提升课程挑战度

课中教师根据教学目标以及课前学生线上学习的情况，重点进行线下实训项目开展以及线下教学活动的设计，使学生将课前学习的知识在线下实践中进行印证、内化和提升，进而培养学生分析、解决问题的能力。如在产品研发环节，学生通过线上平台学习相关案例，了解研发新技术对企业发展、行业发展乃至国家发展的重要性，通过学习实训规则了解产品研发的具体规则，进而进行小组讨论，制定企业产品研发方案，解决是否研发、研发方向、研发时机、研发后投产等重点问题，在实训中内化理论知识。

为了引入更多的行业发展前沿知识，发挥学生的主观创造性，课程设置了主题研讨、无领导小组讨论、企业文化评比等教学活动，教师为学生的学习行为提供“框架”，让学生在学习情境中运用协作、会话等学习行为充分发挥主动性、积极性和创造性。以打造企业品牌为例，教师在活动中讲授品牌效应的基本范畴（产品品质、公司形象、技术等），学生结合实训规则和课前学习的相关知识进行无领导小组讨论，决定小组的品牌战略，包括营销方式、营销投入、产品定位、公司形象设计等，形成品牌战略方案，经教师审核后调整，在之后的实训过程中落实。

3.3 课后反思实训效果，形成创新思维

课后为学生布置具有一定挑战度的拓展问题，学生查阅相关文献，通过学习通平台进行问题的交流与讨论，教师指导学生进行课后深入学习和反思，锻炼学生的综合思维能力和创新能力。

4 大金融跨专业综合实训课程混合式教学评价体系

大金融跨专业综合实训课程实施线上线下混合式教学，要求学生在学习过程中养成良好的学习习惯、提升职业能力和综合素质，因此，课程设计了全过程性考核，考核方式采取线上、线下相结合的方式。

以第一季度运营考核为例，在一季度实验开始前学生必须完成线上理论测试，该测试为通过性测试，学生必须通过才能参加线下的实验，测试成绩计入最终成绩。一季度运营结果按照成绩进行排名，并按照权重计入最终成绩，根据各组运营结果，教师及时掌握学生对规则的掌握情况、小组战略实施情况和应对竞争情况，引导小组成员进行针对性的学习，根据整体运营情况适时调整竞争规则。

5 结语

大金融跨专业综合实训课程构建了以资本市场为核心的多学科综合实训系统，以专业组合提高教学质量[8]，增强学生对知识运用的信心[9]，实验结果也更加全面和合理，契合了学校的专业发展方向，同时以资本市场为核心的设计有助于培养高水平应用型金融本科人才。跨专业课程将企业资源引入校园，培养学生的实践能力[10]。结合学校特色的校本课程有助于培养与学校发展目标一致的复合型人才[11-12]。该类课程符合新文科建设的方向，弥补了学生综合素养和复合思维能力的短板[13-14]。