项目式教学的设计与实施--以网络视觉营销为例

余洪，杨亮

（茅台学院，贵州遵义 564507）

随着互联网技术的发展，媒体形式也随之发生了变化，营销方式逐渐从线下转向线上。传统的营销方式已经难以满足市场需要，视觉营销的地位日益凸显。视觉营销是营销技术的一种，是可视化的视觉体验，指通过视觉达到产品营销或品牌推广的目的[1]。随着电子商务的发展，视觉营销被广泛应用，视觉营销人才也越来越受到重视。

对于高校而言，针对市场人才需求，应将培养视觉营销人才作为一项重要任务。电子商务专业致力于培养企业所需的网店运营、网络营销等应用型人才，但是根据企业反馈得知，目前学生掌握的技术难以达到企业要求，与应用型人才的培养目标有一定差距。因此，在电商人才培养过程中，应以学生实践操作能力的培养为主，调动学生的积极性，提高学生的参与度，以成果为导向，注重学生能力的培养。

产教融合是应用型本科高校培养应用型人才的重要途径，项目式教学是实施产教融合的重要教学方式[2-3]。项目式教学以成果为导向、突出学生的主体地位、注重理论与实践的结合，是课程改革的有效方法。因此，本文以网络视觉营销课程为例，探讨该课程项目式教学的设计思路与实施方法，对提升学生技能及彰显学校办学特色有重要意义。

1 项目式教学的优势

项目式教学，英文缩写为PBL（Project - Based Learning），也称项目式学习、基于项目的学习。项目式教学是通过引导学生广泛深入地探究复杂、真实的问题，或规划和实施项目任务、精心设计项目作品，进而获得知识与技能的系统性学习模式[4]。项目式教学是需要师生共同完成的教学活动，具体来说，项目式教学是指学生在掌握了课程的理论知识后，以小组为单位借助自主学习能力，以项目任务为引领所进行的解决项目问题的学习模式[5]。

项目式教学强调学生的主观能动性，调动学生的积极性，注重理论与实践的结合[6]。结合“项目式”的内涵，项目式教学主要呈现以下特点。

1.1 强调以学生为中心

在项目式教学过程中，学生处于主体地位。教师布置项目任务后，学生制定项目开展的计划、实施方案以及进行成果展示[7]。在项目开展的过程中，学生需要全程参与，发挥主观能动性，发现问题、解决问题，实现项目目标。

1.2 注重实践能力的培养

项目式教学解决了理论知识学习与实践能力培养脱节的问题[8]，它强调对学生实践能力的培养，学生在实践中解决企业的实际问题。茅台学院电子商务专业学生开展的项目式学习，多是帮助当地白酒企业搭建电商平台、进行视觉营销设计，这在很大程度上提高了学生的应用能力，深化了产教融合，体现了应用型高校人才培养的宗旨。

1.3 倡导以成果为导向

项目式教学需要将项目完成的成果作为评定学生成绩的主要依据。以茅台学院电子商务专业学生为例，任课教师需要讲解项目目标与要求，学生需要为白酒企业酒类产品进行视觉营销实践，最终将实践成果进行现场汇报与展示，企业人员与校内教师综合打分，作为学生最终成绩。所以，项目式教学注重以成果为导向，强调成果的输出[9]。

2 网络视觉营销课程教学存在的问题

随着电子商务的发展，很多高校均开设了电子商务专业，网络视觉营销是其必修课程。该课程在教学过程中存在一些问题需要解决，使其符合应用型高校人才培养要求，更好地满足社会对人才的需求。本文主要以茅台学院电子商务专业网络视觉营销课程为例，分析课程教学现状，剖析课程教学问题，该课程目前存在的问题如下。

2.1 课程学时设置不足

网络视觉营销课程只有32 学时，在大三上学期开课。从课程培养目标来看，该课程对实践教学的要求较高，但是课程的学时设置远远不够，如果完全依靠课堂教学，难以达到培养目标。在学习过程中，学生只能掌握软件的基本操作技巧，难以开展更高层次的设计。为了培养符合社会需要的视觉营销专业人才，该课程需要增加授课学时，给学生更多学习时间，从而更好地掌握技能。

2.2 学生美术基础弱

茅台学院是一所依托白酒产业的应用型本科高校，电子商务专业以培养具备综合运用相关知识发现、分析和解决电子商务实践问题能力的高素质应用型电子商务专业人才为目标。因此，在生源方面，以理科生为主，其大多没有学习过专业的美术课程，所以在学习网络视觉营销课程过程中缺乏审美思维，作品视觉效果不佳。

2.3 教材内容任务性不强

目前，市场上关于网络视觉营销的教材较多，但是内容大致相同，甚至同一出版社的教材中涉及的操作案例相同。仔细查阅发现，这些教材主要依托某一电商平台编写，知识点讲解不细致，任务目标不清晰，实践性不强，结果导向性不明，对于电商专业学生的培养要求不达标，学生难以满足企业对人才的要求，更难以彰显学校的办学特色。

综上所述，结合项目式教学的优势，要解决网络视觉营销课程的教学问题，需要构建项目式教学体系，设计项目式教学方案。

3 网络视觉营销项目式教学设计

3.1 制定学习成果目标

网络视觉营销项目式教学课程通过理实一体化的教学理念，采用项目实践的教学方法，培养学生运用网络资源深入理解网店视觉营销基础知识，掌握网店布局、文案视觉、商品主图设计、直通车推广图设计、钻石广告设计和视觉营销数据化等职业能力。在项目式教学理念指导下，课程目标采用行动范式，即学生从行动角度多用动词进行表述，同时聚焦学习结果[10-12]，突出能力培养，将课程目标细化为若干个可衡量的能力指标点[13]，具体指标见表1。

表1 网络视觉营销项目式教学目标

3.2 确定项目学习内容

网络视觉营销项目式教学课程主要讲解电商视觉营销的相关知识，先介绍视觉营销基础、电商视觉营销的布局和商品图片的处理，然后依次从店铺首页、专题页和活动页、商品详情页、广告图、移动端店铺、短视频等的视觉营销设计，全面展示电商视觉营销的实际操作。根据以上学习内容，该课程可分为8 个项目（见表2）。

表2 网络视觉营销项目式学习任务

3.3 项目教学模式设计

在实际教学中，网络视觉营销项目式教学课程主要依托某电商平台开展教学活动。结合8 个项目内容，采用课前导学、课上研学和课后思学三段式教学模式（见图1）。在课前，学生通过任课教师在学习通平台发布的课程视频对知识点进行预习，便于在课堂中更好地理解知识点；在课上，任课教师讲授课程知识点，主要包括理论知识和具体操作技巧，并在课堂演示，让学生利用课堂时间练习操作，任课教师指导；课后，教师布置一个实践项目，由学生分小组利用课余时间完成项目任务。在项目完成后，任课教师组织小组汇报项目成果，对最终成果评分。

图1 教学模式设计图

3.4 学习效果评价设计

该课程采用多元化、全方位的评价体系[14]，以过程性考核为主，注重学生实践能力的培养，考核结果更加合理、科学，具体考核细则见表3。在考核方式中，过程性考核占比为80%，终结性考核占比为20%。在考核内容方面，过程性考核主要考核课程学习过程中学生的平时表现、自主学习情况等，还包括每个项目的完成情况。终结性考核是指学生需要完成结课项目，该项目的评定需要校内教师和企业导师联合评分，作为课程最终成绩。

表3 网络视觉营销课程评价体系

4 网络视觉营销项目式教学实施

以商品详情页的视觉营销设计实践为例，介绍网络视觉营销项目式教学的实施情况。

4.1 课前导学阶段

在课前导学阶段，教师先通过学习通平台推送学习视频，让学生预习课堂内容。同时，教师将思考题布置给学生，让学生通过学习通平台提交答案，教师通过审阅答案可了解学生对知识点的理解程度，进行学情分析，精准施教。

4.2 课上研学阶段

在课堂教学中，教师依据学情分析授课。首先，讲授理论知识，主要介绍详情页的概念、主要构成，以及设计要领。其次，利用Photoshop 软件向学生详细演示操作步骤，强调重难点。最后，让学生上机操作，在操作的过程中，任课教师巡视课堂，提供指导，最终对学生的操作结果进行点评总结。在学生掌握了理论知识和操作技能后，教师布置实训项目，讲解项目要求，让学生利用课外时间分小组完成项目任务。

4.3 课后思学阶段

在课后思学阶段，任课教师要求学生对项目的成果进行展示与汇报，并呈现过程性资料，见证项目进行的过程。过程性材料主要包括项目的实施方案和小组的考勤情况。在8 个项目中，前7 个项目由校内任课教师评分，最后一个项目是课程的终结项目，需要校内教师与校外企业导师共同参与评分，作为学生的最终成绩。

5 结语

项目式教学法以学生为中心，以结果为导向，重视实践过程，因此，在以实操为主的课程中被广泛应用。网络视觉营销课程采用项目式教学方法，有利于培养学生综合素质和实操能力，提高人才培养质量，满足企业对人才的需求，也是实现应用型高校综合实力提升的必由之路。