沉浸在师幼共创的音乐游戏中

马媛媛

德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段。”音乐游戏作为学前教育艺术领域中的一种教育活动，符合幼儿身心发展特点，也深受幼儿的喜爱。它不仅能促进幼儿身心健康成长，还能提升幼儿的艺术修养。幼儿可以在音乐游戏活动中初步感受音乐的艺术美，也能在游戏活动中体验和学习规则。但在我们的教学中，长期以来，教师与幼儿的关系都建立在以权威教育为基本特征的关系上，孩子们在教师设计好的游戏规则中，被动地接受，是一种单向的师幼沟通方式。而且还普遍存在可玩的音乐游戏种类不够丰富，幼儿对音乐的感受力与渗透力不够的情况。随着学前教育课程改革，幼儿教师需要转变教学观念，创新地拓展教学思路，从教孩子游戏到和幼儿共创游戏，为孩子提供更多欣赏音乐、理解音乐、选择音乐、改编音乐、创编游戏规则的机会，把主动权交给幼儿，让幼儿走进音乐游戏中，享受音乐，体验游戏。

一、观察发现幼儿的兴趣

音乐是声音的艺术，也是幼儿美好生活的一部分。音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种游戏活动。在一次区角活动中，小朋友在游戏过程中突然发现勺碰到玻璃盘和铁盘发出了不同的声音。接下来，他们尝试着用勺去碰更多不同材质的物品，听到的声音也各不相同，有高有低，有清脆有沉闷。这些声音吸引了孩子们的注意力，在活动中不停地尝试，乐在其中。观察到孩子们的兴趣，我思考着如何把音乐与兴趣产生联接，通过精心准备，与孩子们共同筛选后，利用不同物体触碰发出的声音设计了一个“动物乐园大联欢”的音乐游戏。不同物体相互触碰发出的声音代表不同的小动物，小朋友们选择一种自己喜欢的声音，并模仿小动物的形象。在一段背景音乐播放中，当听到自己代表的小动物声音响起，相对应的幼儿就跟随音乐跳舞。随着音乐的旋律变化，声音的种类越来越多，声音越来越响，动物乐园的小动物们纷纷聚在一起大联欢，开心地跳起舞来……就这样，由触碰不同物体发出的声音创编出来的音乐游戏被创造出来。我惊奇地发现，原来音乐游戏活动也可以依据幼儿的兴趣和需求生成。这给我的教学打开了新的思路，也让我在捕捉孩子们游戏中的兴趣点时更加敏锐。

二、尊重幼儿对音乐的喜好

音乐是幼儿表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式，也是幼儿的自我表达和人际交往的媒介。音乐能促进幼儿想象力、创造力发展，促进个性发展。由于幼儿的个体差异，对音乐的喜好也各有不同。我们要充分尊重幼儿对音乐的理解与喜好，倾听他们的表达。

（一）依据幼儿的关注喜好选取音乐

在自由活动中，常听到个别孩子在放松、愉悦的状态下，嘴里哼着一些旋律，并沉浸其中，享受着当下的快乐。还有的幼儿会自发地传唱、齐唱、教唱一些网络比较流行的歌曲。发现幼儿对某一类歌曲、音乐比较感兴趣，教师可以搜索相应的音乐，并挑选出健康的、适合幼儿游戏的歌曲来进行音乐游戏创编。通过观察发现，最近一段时间孩子们很喜欢“泰迪神曲”，音乐节奏欢快，鲜明而有特点。他们会模仿着泰国的问好手势，跟随着音乐扭动着身体。此时正值西双版纳的泼水节，老师围绕着这一主题，结合着“泰迪神曲”开展了一个“欢乐的泼水节”音乐游戏活动。让孩子们在音乐中感受浓郁的民族气氛和泼水游戏的快乐，深受孩子们喜欢。

（二）依据幼儿已有经验选取音乐

春天到了，万物复苏，四处一片生机盎然。孩子们常常在父母的带领下外出踏青、赏花、放风筝、玩游戏。每周一早上的“愉快的周末”谈话时间，孩子们分享着周末的趣事， 脸上总是洋溢着笑容。通过与孩子们的交流，老师抓住孩子们感兴趣的放风筝这件事，提取了绕线、放线、奔跑、拉线、收风筝等几个关键动作，选取了一首非常贴切的歌曲《放风筝》，与孩子们共同创编了音乐游戏。户外活动时间，孩子们对院子里的客人——黄毛猫很感兴趣，他们会学着猫叫声与黄毛猫打招呼，还会偷偷地带食物分享给它，每天都会去观察和照料。一段时间后还看到这只小黄猫带着几只不同颜色的猫咪来院子里玩耍。孩子们兴奋极了，总是对户外活动非常期待，期待看到这群可爱的猫咪。于是，老师选取了著名的音乐剧《猫》中的一段音乐，与孩子们共同讨论设计了一个音乐游戏，孩子们乐此不疲地玩着游戏。

（三）根据幼儿的需要改编音乐

根据孩子们的兴趣找到的音乐往往不能充分将幼儿兴趣与教育功能相融合，需要对音乐进行再次创作。当游戏中孩子们认为某个环节需要反复玩；或者音乐时间太短，无法表达游戏内容；又或是音乐的速度过快、过慢时，都需要教师对音乐进行适当的改编与创作。比如：奥尔夫音乐《打蚊子》这个音乐游戏中，孩子们认为在炎热的夏天终于消灭了蚊子后，要增加一段开心的音乐来表达此时的心情。于是，应孩子们的需求，老师又增加了一段能表达夏天清新凉爽的音乐《菊次郎的夏天》部分选段，编辑为ABC三段，分别表达了追逐蚊子、打蚊子、消灭蚊子后庆祝胜利的情景。孩子们因为自己的想法被采纳了而更愿意参与其中。尊重幼儿，幼儿参与选择音乐的过程，不仅能够充分调动幼儿活动的积极性，还给幼儿创造了更多自主感受和理解音乐的机会。

三、与幼儿一起制定游戏规则

游戏的规则性是音乐游戏的重要特征，幼儿在游戏活动中渐渐养成规则意识，形成良好的行为规范，并从中提高自控性，锻炼注意力。

（一）迁移游戏规则

随着游戏的丰富性增加，孩子们逐渐掌握了许多游戏玩法。如：红绿灯、老鹰捉小鸡、石头剪刀布、斗鸡等游戏。孩子们常常会迁移平时游戏的经验到音乐游戏中。不经意中听到一首音乐，有孩子提议“我们跟随音乐玩开汽车的游戏吧”。于是孩子们扮演着司机，穿梭在马路中间，吸引了其他幼儿扮演交警、控制红绿灯的工作人员。有时，因为个别幼儿未遵守交通规则，闯红灯了，“交警”还会有模有样地开罚单，要求交罚款才能继续通行。

（二）自创游戏规则

孩子们对音乐有着独特的感受和想象，常常能够给创编游戏带来灵感。教师利用进餐前、午睡前、区角活动前邀请幼儿欣赏音乐，了解他们对音乐的感受与想法，从中捕捉灵感，进而形成游戏思路。音乐欣赏环节成为师幼共创游戏，设计游戏规则的重要基础。如欣赏《牧童短笛》时，孩子们想到了放牧的儿童在树林里捕蝴蝶的情景，想到了牛跑了一路追牛的滑稽，想到了牧童调皮爬树不慎跌倒的囧境等多个游戏。欣赏圣桑的《动物狂欢节》“天鹅”這段乐曲时，孩子们根据乐曲旋律的发展，进行形象思维，从乐曲中联想到了卖火柴的小女孩在夜晚孤单的身影，在寒冷的冬天被冻得瑟瑟发抖，饥寒交迫。于是，教师就可以和幼儿一起将这些情景创编为音乐游戏。

又如，孩子在欣赏《土耳其进行曲》时，感受到了昆明的红嘴鸥从遥远的西伯利亚相约来到美丽的春城，受到人们热情招待的情景，大家纷纷给海鸥喂食，海鸥为了表达谢意在水面上跳起了欢快的舞蹈。教师将孩子们的想法进行提炼、加工，就可以变成好玩的音乐游戏。

（三）改进游戏规则

音乐游戏的玩法以及游戏规则是为了保证游戏的有序进行，但常因幼儿的经验有限，在创编游戏规则后又在游戏中发现问题，需要进一步完善与改进游戏规则，这样为幼儿提供了主动思考，积极改进的机会。在《快乐的快递员》这个音乐游戏中，孩子们设计了快递员在骑车送快递的过程中，碰到了一条流浪狗，带着它一起送快递的活动。但之后又考虑到流浪狗不能随便抱回家，有可能携带病毒。又修改了游戏规则，把流浪狗从游戏中删除，改为了快递员在送快递的过程中碰到了更多的快递员，大家一起送快递的快乐游戏。

与孩子们一起走近音乐，感受音乐，创编游戏的过程中，孩子们的创造力被激发，力量得以展示，发展了解决问题的能力，增强了游戏的主体意识。同时，教师被感染着，带动着。这是比单纯玩音乐更为丰富的价值，也是共创的意义所在。