畜牧相关专业大学生专业认同感的现状及分析——以青岛农业大学为例

赵海平，范楚琦，刘振，刘可园，辛丽轲，肖汉生，姜涛，于昕蕾，李光玉

（青岛农业大学动物科技学院，山东 青岛 266109）

“猪粮安天下”，畜牧业是我国国民经济的重要组成部分。改革开放40 多年来，我国畜牧业快速发展，目前，已经成为农业和农村经济中不可撼动的战略性主导产业[1-3]。畜牧相关专业是农业类高校的传统专业之一，承担着培养我国畜牧业高层次人才的重要任务和使命，在农业领域处于不可或缺的地位。专业人才培养是一个需要紧紧围绕社会需求和行业发展的系统性的工作[4]，要适应科技进步和产业发展需求，也要解决乡村振兴对人才的新需求[5]。近年来，畜牧相关专业毕业生的就业率逐年升高[6,7]，说明了畜牧业对毕业生的需求较大，需要高校培养更多高质量的专业人才。然而，畜牧相关专业大学生的录取状况却一般，第一志愿率不高，服从调配比例相对较高，学生对录取结果不太满意，想调换专业的学生比例较高，甚至在报考研究生时也有较大比例的学生准备跨专业报考[8]。畜牧相关专业是由于该长期处于“冷门”的社会状态，存在招生难和转专业率高等不良现象。史海涛等[9]对西南民族大学动物科学专业本科生进行了问卷调查及访谈，结果发现，该专业学生专业认知度不均衡、专业情感度较低和专业投入度不足。专业认同感是职业认同的前置因素，对学生未来的就业和职业稳定性具有重要影响[10]；同时，专业认同感培养也是教育中的重要组成部分[11]。因此，了解当前畜牧相关专业大学生的专业认同感现状，并提高学生的专业认同感，从而吸取和留住更好的生源，为畜牧业培养更为优秀的专业技术人才，是当前高等教育在人才培养中亟需解决的难题。由于该方面的研究太少，目前，仍无法全面了解我国绝大多数区域畜牧相关专业学生在专业认同感上的现状。

山东省是我国的畜牧业大省之一，对专业人才需求较大。本文对青岛农业大学动物科技学院的本科生和研究生进行专业认同感调研，以了解畜牧相关专业（含动物科学专业和马业科学专业）的专业认同感现状，以便在后期教学过程中做出合理的判断并制定有效的提升措施，对教学效果、个人职业、人生价值和社会贡献度等方面均有积极意义。

1 对象与方法

1.1 调查对象

本调查研究的开展获得青岛农业大学动物科技学院认可，学生知情并同意。2022 年11 月份，对动物科技学院的研究生和本科生展开微信小程序问卷调查，调查为开放式，为了使数据更具有代表性，通过各个班的班委对全体学生进行了动员。动物科技学院共有学生1 365 人，其中本科生含动物科学专业和马业科学专业，研究生为畜牧学。共收到调查问卷1 200 份，见表1。

表1 专业认同感调查问详细情况Table 1 Details of professional identity questionnaire

1.2 调查方法

调查问卷总共分为两部分：第一部分为个人基本信息，第二部分为专业认同感现状。专业认同感现状调查参考秦攀博制定的大学生专业认同感问卷[12]和“问卷星”网页问卷（https://www.wjx.cn/newwjx/manage/myquestionnaires.aspx），结合杨淑锟和黄雅帆[13]对职业技术教育硕士研究生专业认同感的调查与分析的方式，根据实际情况，采用专业认知、专业情感和专业行为3 个维度，每个维度设置5 个问卷试题，专业认知、专业情感和专业行为3 个维度的平均值作为专业认同感的分数。调查问卷数据采用Excel软件和Graphpad prism 9.0软件，采用T-test/paired方式进行差异性分析。

2 结果与分析

2.1 畜牧相关专业人员组成基本信息

从表2 可知，调查对象从大一到大四、研一到研三，学生分布比较均匀；男女比例差异不大，女生多男生少，跟动物科技学院总体的男女人数比例一致，说明参与调查的人员具有很好的代表性。从生源地信息看，调查对象主要以农村为主，占60.83%（图1 A），该数据与当地社会人口比例和从业者比例相近。从自感成绩看，排名前1/3 的学生有395 人、中1/3 的有521人和后1/3 的有284 人（图1 B）。

图1 调查对象信息Fig.1 Information of respondents

表2 调查对象年级和性别信息Table 2 Grade and gender information of respondents

2.2 总体专业认同感

从专业认同感的3 个维度的分数情况来看，专业认知＞专业情感＞专业行为，见表3。总体专业认同感分数为3.75±0.07，按照秦攀博的判定标准[12]，该结果为专业认同感较高。

表3 专业认同感的总体状况Table 3 Overall situation of professional identity

2.3 本科生的专业认同感低于研究生

在专业认知、专业情感和专业行为3 个维度上，本科生均极显著低于研究生。本科生的专业认同感极显著低于研究生，见图2。

图2 本科生和研究生的比较Fig.2 Comparison between undergraduate and graduate students

2.4 男生的专业认同感高于女生

在专业认知维度上，不管是全体学生，还是本科生和研究生，男生的分数均极显著高于女生，说明男生对专业的认识更深一些；在专业情感维度上，全体男生分数显著高于女生，本科生男生极显著高于本科生女生，然而，研究生男生和研究生女生没有显著差异；在专业行为维度上，全体男生和本科生男生分数分别极显著高于全体女生和本科生女生，然而研究生男生和研究生女生没有显著差异。特别指出的是研究生阶段，女生的专业情感和专业行为不低于男生。男生的专业认同感分数不管是全体还是本科生和研究生，均极显著高于女生，见图3。

图3 男生和女生的比较Fig.3 Comparison between boys and girls

2.5 生源地与专业认同感的关系

在专业认知维度上，城市和农村生源地学生的分数均显著高于城乡结合部生源地学生的分数，然而城市和农村生源地学生的分数却没有显著差异；在专业情感维度上，农村生源地学生的分数显著高于城市和城乡结合部生源地学生的分数，城市和城乡结合部生源地学生的分数没有显著差异；在专业行为维度上，城市和农村生源地学生的分数均极显著高于城乡结合部生源地学生的分数，农村生源地学生的分数显著高于城市生源地学生的分数。城市和农村生源地学生的专业认同感分数均极显著高于城乡结合部生源地学生的分数，农村生源地学生的分数显著高于城市生源地学生的分数，见图4。

图4 不同生源地学生的比较Fig.4 Comparison of students from different origins

2.6 学习成绩与专业认同感的关系

在专业认知维度上，成绩排名前1/3 学生的分数极显著高于中1/3 和后1/3 学生的分数，中1/3 学生的分数极显著高于后1/3 学生的分数；在专业情感维度上，排名前1/3 学生的分数与中1/3 学生的分数无显著差异，却极显著高于后1/3 学生的分数，中1/3 学生的分数极显著高于后1/3 学生的分数；在专业行为维度上，前1/3 学生的分数显著高于中1/3 学生的分数，极显著高于后1/3 学生的分数，中1/3 学生的分数极显著高于后1/3 学生的分数。成绩排名前1/3 学生的专业认同感分数极显著高于中1/3 和后1/3 学生的分数，中1/3 学生的分数极显著高于后1/3 学生的分数，见图5。

图5 不同分数段学生的比较Fig.5 Comparison of students with different grades

3 讨论

与史海涛等[9]调查得出的西南民族大学动物科学专业本科生专业认同感较低不同，本次调查的青岛农业大学动物科技学院畜牧相关专业大学生的专业认同感判定为较高，这与杨春调研判定的结果一致[14]。由于本次调查在问卷和调查方式方面均与史海涛等[9]的调查不同，结果判定的标准也不同，因此，不具备实际的比较意义。本次调查的研究生的专业认同感高于本科生、男生高于女生，农村生源地学生高于城市和城乡结合部生源地学生，成绩越好的学生专业认同感越高，该调查对象专业认同感较高的原因可能与山东良好的畜牧业发展环境有关。

专业认同感往往与职业认同感混淆，尤其是部分学者将专业认同感与职业认同感的研究同一而论，部分学者对“专业认同感”的理解又存在一定的偏差，绝大多数的教师理不清专业认同感和职业认同感的差异，造成我国高校专业认同感研究的相对空白，只有少数定量研究且缺乏系统性[15]，尤其是畜牧相关专业高校生的专业认同感相关现状不清。本次对专业认同感的调查问卷是基于在校本科生和研究生的实际情况进行调整后设置的，与职业认同感有明显的不同。通过专业认知、专业情感和专业行为3 个维度获得专业认同感数据，目前尚属首次。本次专业认同感现状调查参考秦攀博制定的大学生专业认同感问卷[12]、“问卷星”网页问卷，采用了杨淑锟和黄雅帆[13]的调查方式，选用了专业认知、专业情感和专业行为3 个维度，舍弃了专业适切维度。笔者认为，专业适切度更适合于职业认同感，而不适合于还没有参加工作的大学生和研究生，因为，学生在没有参加工作之前，并不能在专业适切方面做出合理的、准确的判断。

研究生的专业认同感高于本科生，该调查结果符合前期预测。该预测的依据是研究生经过了考研前的专业选择的环节，不喜欢畜牧相关专业的学生不会选择报考该专业的研究生。男生的专业认同感极显著高于女生，在专业认知维度（极显著）上的差异高于专业情感维度（显著），这可能是男性和女性的思维差异造成的；研究生男生和女生在专业情感维度和专业行为维度上差异不显著，可能是考研前的专业选择环节屏蔽了男性和女性的思维差异。该结果说明，在教育过程中对女生的专业认同感教育的需求高于男生，尤其是本科生。从生源地的角度分析，虽然农村生源地学生的专业认同感显著高于城市生源地学生的专业认同感，而在专业认知维度上，农村生源地学生与城市生源地学生没有显著差异，这可能与城市和农村的学生在中学阶段的教育水平有关；出人意料的是，城市和农村生源地学生的专业认同感极显著高于城乡结合部生源地学生的专业认同感，对于这个结果，我们没法做出合理的解释，因此还需要进一步的探索和分析。在学习成绩的角度上，排名前1/3 学生的专业认同感分数极显著高于中1/3 和后1/3 学生，中1/3 学生的分数极显著高于后1/3 学生，该结果符合前期预测，说明学习成绩和专业认同感之间存在正相关性，这与李怡蓉[16]的研究结果一致。鉴于专业认同和学习投入之间存在相互影响的关系[17-19]，学习动机在专业认同和学习投入之间存在中介效应[20]，大学生的学习动机可能是影响教育质量的关键切入点之一。在此需要指出的是，中1/3和后1/3 学生的自感成绩与理论值不符，问题可能出在后1/3 学生群体，也就是说，即使在匿名的情况下，依然有约120 个学生（占学生总数的10%）不愿意或者不认可自己的成绩处在后1/3 的位置，这也从侧面反映了学生存在的好胜心和自尊心，因此，在后续教育过程中，适当的引导将有助于学生的成绩提高。

杨春[14]通过专业认同感与就业能力的相关性研究发现，专业认同感与大学生的自主能力、求职能力、职业决策能力和职业适应性能力存在显著正相关。刘畅等[21]的调查发现，大学生专业认同度与职业决策困难存在显著负相关，专业认同度高的人，职业决策困难越低。谭金凤等[22]的调查发现，大学生专业认同与职业决策之间呈显著正相关。专业认同感低体现了学生的专业思想不稳定，这部分学生拟转专业的比例也很高；这类学生缺乏明确的学习目标，缺少学习动力，在学习上投入会明显减少，会影响学生的成绩；或是等待转专业，或是精神萎靡不振，严重的还会自暴自弃；有这种问题的学生充满负能量，有时还会影响同宿舍的其他同学[8]。因此，准确把握畜牧相关专业学生的专业认同感，未来有可能逐步发现存在的问题及其影响因素，并提出解决方案和措施来提高教学质量，为畜牧业培养更为优秀的人才提供了理论依据。