指尖下的童心

边佩瑶

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”根据《纲要》精神，儿童健康是幼儿教育工作的第一要务。儿童画作为一种载体，是儿童表达自我的有效方式，也是成人走入儿童内心的桥梁。笔者所在的幼儿园开展了油画、国画、年画等多种表现方式的艺术活动，借助绘画的形式及时探析幼儿的不良情绪，帮助幼儿调整状态，促进幼儿心理健康发展。

一、明确绘画对幼儿不良情绪调节的理念

每个人都需要表达自我和与人交流，不同年龄阶段的人有不同的表达方式与特点。相对于成人的语言文字、音乐和绘画等方式，幼儿更愿意选择绘画的方式来表达思想、经验、情感和愿望。

（一）观察幼儿绘画的心理意象

幼儿的绘画是一种心理意象。弗洛伊德通过研究揭示了潜意识可以左右人们的思想和行为。心理学认为，绘画是一种非语言的符号工具，用来表达潜意识的内容。作为老师，要摒弃自我情感的干扰，了解和研究幼儿绘画形式，对孩子内心的情感、情绪感受、潜意识、动机等进行分析，做到有的放矢。

（二）帮助幼儿认知了解不良情绪

随着社会环境的不断变化，部分家庭环境的复杂，部分孩子也表现出不良情绪。如：孩子整天闷闷不乐，或者一碰就怒，自我控制能力较差，有较强的攻击性行为等。面对孩子的不良情绪，有的家长常常用打骂、训斥等方法制止，也有家长一味纵容、不计后果地宽容……结果，孩子要么形成孤独、封闭的性格，要么走上自我放纵的道路。

幼儿年龄较小，情绪易外露。教师在幼儿进行绘画活动时，要关注幼儿的需要，以平等的态度对待幼儿，给予幼儿足够的空间和时间去用绘画表达自己的情绪。同时，教师应以引导者而不是干预者的身份，让幼儿的整个绘画过程更轻松，减少情绪阻抗。

（三）引导幼儿宣泄不良情绪

孩子需要倾诉，倾诉能让他们化解烦恼，绘画则可以帮助他们实现倾诉。研究表明，描述情绪可以缓解神经系统的紧张。在幼儿绘画的过程中，绘画是一个神奇的出口，负能量的流出能以作品的方式展现。同时，绘画可以增强交流和表达，作画的过程有助于心理困扰的解决，不良情绪的流露可以转化为作品。在绘画的过程中，孩子们感到放松，得以发泄自己的情绪和压力，使心理更健康。

二、关注幼儿情绪在绘画中的主要表现

绘画是儿童心灵的符号，幼儿大多选择线条这种符号来绘画。根据幼儿绘画线条的特点，我们能发现幼儿的个性、情感发展和情感符号。比如，经常画直线的人一般聪明能干、沉着稳重，在玩游戏时有领导能力，能够注意朋友的感情和兴趣；如果出现曲线，一般表示儿童具有温柔、内向的特点等；而缺乏安全感、胆小、自我压抑的孩子很难画出清晰的线条等。

在幼儿的视觉中，色彩很重要，他们用色彩和周围的事物对话，与世界交流。一次晨间区域活动，菲菲闷闷不乐，怎么问也不开口。之后，菲菲进入美工区，拿起画笔和小伙伴们一起画了起来，他的纸上出现了一只蓝褐色的蝴蝶。菲菲对小伙伴说：“看，我的蝴蝶摔跤了，它哭了。”接着，他又给蝴蝶添了褐色。作品完成后，菲菲面带笑容地去做游戏了。稍晚我才知道，菲菲早上入园时摔了一跤，妈妈并没有安慰他，而是匆匆離开了。画面上蝴蝶蓝褐色的色彩就是菲菲委屈情绪的表达。当负能量转化为作品，菲菲的不良情绪得到调节，心情也逐渐平复。

三、开发调节幼儿不良情绪的绘画模式

（一）满足自我心理需要的自由涂鸦模式

小班幼儿对绘画很感兴趣。在小班幼儿的作品中，我们经常会看到很多杂乱的线条、大的颜色簇和象征性的物体轮廓，幼儿经常根据自己的想法任意夸大被画物体的形象。在涂鸦绘画中，教师不要求幼儿画任何图像，而是满足幼儿随意绘画的需要，鼓励幼儿自由地使用绘画工具。例如，在春的绘画活动中，教师带孩子们到户外玩寻春游戏，引导孩子们进行丰富的联想，最大自由地表达自己的内心世界。教师结合观察对象的个性特征进行引导和协助调整。

（二）鼓励表达自己独特思想、情感的主题绘画模式

赫伯·里德指出：“教育的目的是激发和培养人的个性，顺应儿童自然天性的发展。”儿童绘画本身就是一门发自内心的艺术。由于儿童的年龄特点，他们还不具备较好的语言表达能力，会倾向于通过绘画的方式来表达自己的想法和愿望。

例如，大班幼儿心心的“小猫转椅”上，有许多猫咪在小熊的背上旋转，包括加菲猫和波斯猫，它们都很可爱。小猫是心心最喜欢的动物，心心说：“小猫没有玩游戏，因为它在想念自己的宝宝。”原来最近心心妈妈出差了，心心很想念妈妈，就在画面上反复装饰了画面中间的小猫妈妈。又如，浩浩午睡后哭得很伤心，因为他放学后父母不能带他去外婆家。他在完成绘画《我爱我的家人》后，又勾勒出外婆家的场景。在角落里，一个小孩伤心地哭着，表现出浩浩的内心感受。这不仅让他们发泄不满，也帮助他们调整情绪，通过绘画表达他们独特的思想和感情。我们成年人则应该耐心地倾听孩子们的解释，用孩子的眼睛观察和欣赏每一件作品，给孩子更多的鼓励和启发。

总之，绘画是儿童的一种语言。有了这种语言，孩子们可以表达他们的情绪，释放悲伤和愤怒。多种形式的绘画活动也给幼儿创造了宽松的选择环境，让幼儿掌握主动权，自主解决情绪问题，强化了幼儿的自我调节能力。尊重儿童的绘画需求，认真倾听儿童的“心理绘画”，让艺术的熏陶提升儿童的个性，使他们健康、全面地成长。