抓住生活资源，让科学课趣味十足

陈秋菊

在小学科学教学中，生活化教育的核心理念是将科学知识与生活实际相结合，让学生感受科学的存在和价值。这种教育方式可以有效激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的实践能力和创新精神，同时也能够让学生更好地理解和应用科学知识，从而更好地适应未来社会的发展。

联系实际生活，提炼生活元素

将科学知识与日常生活联系起来，让学生在实际生活中感受到科学的存在和价值。教师在讲解生活中的自然常识时，可以让学生了解一些常见的自然现象和背后蕴含的科学原理，让他们在实际生活中感受到科学的实用性和价值。例如，在讲解“风的形成”时，教师准备几个小风扇让学生感受风，还可以通过风的形成演示仪让学生直观感受风的存在，使学生初步了解风是通过空气流动形成的，鼓励学生去生活中体验风的存在，加强学生对事物的感知力，激发学生探索的兴趣。

走进生活实践，鼓励科学探究

教师可以引导学生积极参与探究和实践活动，让他们在实践中学习、掌握知识。例如，在讲解“探寻光的路线”这一物理现象时，教师可以让学生自己动手做一些小实验，直观地观察和探究物理现象的规律和本质。如教师让学生观察太阳投射在墙面上形成的影子的位置，激发学生对科学课程产生兴趣，引导学生去实地观察，充分调动学生的自主性。

组织科学活动，强调交流与合作

教师要鼓励学生之间的交流与合作，让他们在互动中不断拓展自己的思维和视野。在讲解一些涉及生物学的知识时，教师可以让学生分组合作，观察和研究不同种类的生物，并进行记录和分析。

如在“废纸再生绿相迎，厉行节约少年行”科学实验活动中，学生通过问卷、访谈等形式调查校园纸张浪费情况，发现校园纸张浪费情况严重，主要表现在：练习本未使用完就丢弃、学习资料單面打印、草稿纸来源不定、广告宣传纸随意抛撒、练习纸不能合理规划使用等方面。

学生认识到解决校园纸张浪费问题的重要性，并通过学习如何实现废纸再利用。学生在书籍、网络等资源的帮助下，为废纸再生实验做好了充分的准备。学生在制作再生纸及工艺品的过程中遇到问题时，积极利用网络寻找解决方案。学生不仅认真记录每次实验的步骤及出现的问题，还主动思考改进方案。我们会定期举行小组经验分享交流会，学生各抒己见，分析问题原因，分享经验，或者直接在我们的钉钉群“造纸的美妙”中交流讨论。

我们还开展再生纸展示大赛，学生分享作品、交流经验。学生通过动手设计、制作再生纸，充分发挥了创造力，培养了动手操作能力。同时，这个过程也提升了学生的信息处理能力，并进一步培养了小组合作探究精神。学生根据前期对造纸文化的了解，以及对搜集的信息进行筛选、汇总，探究设计废纸再生实验方案，确定实验准备、实验步骤、实验用具及实验材料。学生经过反复的研讨确定实验步骤：撕纸→泡纸→制作纸浆→抄纸→晒纸。小组收集废纸进行实验，专人负责实验记录，及时将所遇问题上传至钉钉群便于小组间讨论。学生在这个过程中不仅获得了知识和技能，更重要的是体验到了自己在环保事业中所能做出的一份力量，增强了社会责任感。

开展生活化活动，注重综合素质培养

除了注重知识的传授和实践能力的培养，还应注重学生的综合素质培养。例如，在讲解环保知识时，教师可以引导学生参加一些环保志愿活动，让他们更好地了解环保的知识和意义。

总之，在小学科学教学中抓住生活资源要注重实践、探究和思考，让学生在实践中学习、掌握知识。这种教育方式，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的实践能力和创新精神，同时也能够让他们更好地理解和应用科学知识，从而更好地适应未来社会的发展。

（本栏责编 桑 涛）