向美而生，做传播美的教育人

张艳丹

教书育人的路，我们每天都在走，不同的走法有不同的风景和境界。经过20多年的实践、摸索，我对教育教学有了更深的体会。我努力做一名优秀的教师，为孩子们传播知识，用心、用情呵护好每一个孩子，向他们传递爱和正能量。我想，这既是一名教师的幸福所在、价值所在，也是教育给予我们的丰厚馈赠。

教育的美好之处在于，教师在成全学生的同时，也成全了自己。作为一名美术教师，我认为落实美好教育的路径应该定位于课堂，从落实核心素养的主阵地、主渠道突破，从备课、上课开始，从教学目标制定、教学活动设计等入手，研究核心素养如何在课堂上落地，课堂教学该做出怎样的调整……

作为教师，我们要学会用仪式感点亮课堂。课堂上拥有仪式感，能使教学不负神圣和庄严，引导学生求真、向善、臻美。教育专家成尚荣说：“教学離不开必要的礼仪、必要的规则、必要的秩序、必要的神圣感。让仪式感回到课堂上来，仪式本身就是一种良好的教育。”低年级学生能够集中注意力的时间比较短。每次课中，我都带着孩子们做一次手指操或课桌操，将他们分散的注意力拉回来。除了必要的规则、训练和奖惩，班级美术园地文化建设也是仪式感的重要体现。在教育教学过程中，我们用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月里始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。

教育之美，在于发现。每个学生都是或深或浅埋藏在地下的金子。尊重学生个体间的差异，说来简单做起来难，需要教师用欣赏、鼓励的眼光看待学生，发现学生的长处，挖掘他们的潜能。发现，本身就是一种创造。发现学生优点是对学生的欣赏，发现学生缺点是对学生的负责，发现学生亮点是对学生的期待。每个学生都有属于自己的闪光点，等待我们一一去发现、挖掘。每一个问题生都不是一朝一夕就能改变的，需要我们反复抓、抓反复。我们要始终相信，每一个学生都有绽放之时，最重要的是找到那个“点”。只要我们善于发现，美就在我们身边，教育中的每一次“山重水复疑无路”，都只是“柳暗花明又一村”的铺垫。

教育之美，在于唤醒。对学生发自内心的关爱，能够让学生“亲其师，信其道”，能够唤醒学生心中的真、善、美。我要帮助每一个低起点的学生确立向上、向善的信念。“我也是一个发光体”“我有能力改变”“我很重要”，这些话语让学生一步一步地找到了自信。教育是心灵的融合，是灵魂的对话，是智慧的碰撞，是生命的互动。教育之美，在于唤醒，更在于让学生感受到爱与尊重。关爱是一句赞美的话语，是一个赏识的眼神，是一次平等的交流，是一个温暖的拥抱，是一次真诚的握手……爱学生就要唤醒学生。我想，这点点滴滴的关爱既陪伴着学生成长，又让我在这陪伴中感受着岁月之美。

教育之美，在于坚持。一个人不是因为看到了希望才去坚持，而是因为有了坚持才会看到希望。我坚信，每个孩子都是一粒种子，迟早会发芽、开花。我们要做的就是灌溉、松土，修剪长歪的枝丫……坚持培育，静待花开。

教育之美，在于引领。教育的最好方式是引领。引领，意为引导、带领。教育不只是传授知识，还在人格塑造、思想引领方面起着十分重要的作用。学生可能会随着时间的推移慢慢地遗忘学习到的知识，但教师对他们的思想引领可以影响未来。我要努力做精神富有、品位高雅的教师。一个思想丰富的教师，本身就是一本行走的教材，对知识有独到的解读，对世界有独特的见解，对育人有坚定的信念，用心怀远方的情怀影响学生，用积极向上的思想感染学生，用恰到好处的方式引领学生，自己的思想熠熠生辉的同时，也努力让自己的学生站在思想的高处。

（责编 马孟贤）