基于人工智能平台的初中英语听说混合教学模式探究

摘 要：本文主要对基于人工智能平台的初中英语听说混合教学模式进行探究。说到人工智能，人们往往会想到AlphaGo打败世界围棋冠军的事例，这充分证明了科技的强大。当前我国的教学中已引进翻转课堂、慕课、STEAM等教学形式，这些新兴教学形式都与信息技术相关。同时，还提出了“智能教育”的理念，全面彰显了利用智能平台开展教学活动的实践价值。听说在中考英语试卷中占有重要的地位，听说是英语学习的重要基础，往往是学生容易丢分的部分。因此，可利用人工智能平台开展英语听说教学，优化英语教学质量。

关键词：人工智能；初中英语；听说混合教学模式

作者简介：梁维维，南宁市第十四中学。

当前科技快速发展，新技术如雨后春笋般不断出现，服务于人们的工作和生活。人工智能、云计算、大数据等技术的应用，不仅影响着人们的生活，同时也影响着学生的学习。在此背景下，混合式教学形式应运而生。英语是我国学生学习的第二种语言，具有重要的地位。初中学生正处于能力发展的关键时段，原有教学方式已不适应学生发展要求。教师应转变教育理念，促进学生综合素质的发展，有效利用人工智能平台，为学生提供实践机会，提升学生的语言能力，夯实学生的英语知识学习基础。

一、初中英语听说混合教学的研究背景

听说课主要锻炼学生的听说能力。教材可以给师生提供对话材料，深入分析这些材料并加以运用，有利于实现听说教学的目标。人工智能影响着学生的学习，但是当前基于人工智能平台开展的初中英语听说教学效果却不尽如人意，教师存在明显的人工智能平台运用不到位的情况，因此教师需要认清事实，从根本上解决问题。教师需要找寻基于人工智能平台的初中英语听说教学的落脚点，尝试创新，转变理念，将培养学生的听说能力作为主要目标，从而使初中英语听说教学得到完善，与所应用的人工智能平台相匹配。有的语言学家认为，只有让学习者接触更多的可以理解的语言，才能把注意力集中，理解语言结构，进一步学习语言。所以教师要利用好人工智能平台，有效开展听说教学，使学生获得可理解的语言。

二、基于人工智能平台的初中英语听说教学现状

基于人工智能平台的初中英语听说教学情况并不理想，根本原因就是教师自身的教育理念没有更新，难以认识到人工智能平台的价值，由此导致在具体的初中听说教学中对人工智能平台的应用较少，教学效果不理想，教学质量偏低。

首先，传统的教学理念并没有转变。现阶段不少初中教师并未更新自身教学理念，这是造成人工智能平台不能在初中英语听说教学有效应用的根本原因。例如，教师在教学外研版初中英语八年级上册第一模块时，并没有注重对学生知识学习的引导，难以运用人工智能平台对教学内容进行拓展。听说教学中没有引进人工智能，由此就会导致学生的听说能力受到限制。人工智能平台的引进注重形式化，难以取得良好的教学效果。其次，人工智能在英语听说教学中占比较少。教师并没有认识到人工智能的教学效果，且在教学中始终运用的就是课本内容。虽然在英语“说”的教學中会运用到人工智能，但是运用的时间并不长。例如，在外研版初中英语八年级上册第三模块的教学中，教师会运用课堂的85%时间来讲解课本中的知识，以课本中“听”的内容为主，而用余下的时间引进人工智能来教学，有的教师教学内容重叠，影响学生的英语学习兴趣。

三、基于人工智能平台的初中英语听说混合教学对策

传统的初中英语教学存在多方面的不足，新课标对初中英语教学的创新改革提出了全新的要求，教学势必要进行改革。在新时代背景下，人工智能平台与英语听说教学结合，为教学发展带来了新的契机，为智能化、个性化的英语教学提供全新平台。在这样的背景下，教师需要全面认识到人工智能的作用，坚持提升英语课堂教学质量，找准教育的落脚点，进而运用相关的理论进行教学创新，明确人工智能在初中英语听说教学中的价值，合理运用人工智能中的自然语言理解、机器学习、智能搜索，尝试构建全新的人工智能系统板块，构建具有实质性的英语教学内容。总体来说，初中英语听说教学与人工智能的结合，符合新课程改革的要求。

（一）混合教学与英语听说教学融合的对策

明确学生发展核心素养与课程的关系后可知，学生核心素养的关键能力一部分由学科关键能力组成。当前培育学生核心素养，提高学生的学科关键能力背景下，教师应明确英语学科不仅是一项或多项具体的语言知识和语言技能，而是一种独立于它们之外而又通过它们体现出来的能力。也就是说，英语学科的关键能力不是词汇、语法、听力能力、表达能力、阅读能力以及写作能力中的某一种或某一个，而是为完成今后不断变化的语言任务而应具备的一种综合能力。在人工智能与初中英语听说教学结合的背景下，教师需要找寻初中英语听说教学的出发点，进而转变教育理念，更新教学模式，全面认识人工智能的价值，进而运用人工智能平台来开展教学。此外，教师还需要合理地运用人工智能创建教学方式，提升人工智能平台的实际运用效果，促进教学目标顺利达成。例如，在教学外研版初中英语八年级下册第四模块时，教师需要合理运用人工智能平台，为学生创建与文本相匹配的情景，如“生病看医生”的语境，从而保证学生可以在人工智能平台锻炼英语听说能力。教师根据对话材料以及学生的实际水平，不断挖掘材料并活用这些材料，设计从简单到困难、层次分明的听力练习，让学生可以掌握基本的对话内容，同时开展听力训练。教师根据对话以及新知识内容，设计一些层次多且起点较低的训练项目。遵循从短句到长句、从短对话到长对话的原则开展教学设计，采用个人独立完成结合小组合作练习等方式，引导学生借用课本素材开展练习，慢慢减少对现有材料的依赖性。练习主要是以机械及半机械性操作为主。

此外，教师还可以将语境进行阶梯处理，并且在课堂知识学习期间，让学生针对简单的语境对话进行练习，与所学习的知识内容进行结合，引导学生掌握知识，进而循序渐进创建具有难度的对话。这样的教学模式可以保证学生的英语学习兴趣得到提升，进而实现当下英语知识学习的新目标。

（二）提出培养学生听说能力的对策

随着《中国学生发展核心素养》的发布，核心素养的培育成为当下基础教育工作者的重点工作。发展学生的核心素养，指的是在教学中培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。实现全方位的英语听说能力培养，是当前初中英语教学的主要目标。在传统的教学模式下，受到教师自身主观因素与客观因素的影响，学生英语听说能力培养成为教育的难题，实际教学效果与教学目标相差甚远，效果不尽如人意。在听说教学中应用人工智能平台，可以为听说教学起到铺垫的作用，提供教学的支撑，进而英语听说教学始终向所设定的目标不断前进。虽然现如今人工智能平台的运用效果不尽如人意，但教师可以在教学中将教学目标作为主要导向，进而实现人工智能平台的有效应用，保证学生可以基于人工智能平台优化自身能力，形成良好的知识学习习惯。例如，在教学外研版初中英语八年级下册第九模块时，教师就可以有效应用人工智能平台，基于人工智能平台，开展以“友谊”为主题的听说教学活动，保证学生可以张口说英语、认真听英语。在教学时，首先简单介绍听力材料的信息，例如听力材料涉及的背景及人物等，开展多层次的听力练习，根据听力材料的内容并结合学生实际水平对材料进行深入挖掘。教师灵活应用听力材料设计多层次练习题，让学生的听力能力更加扎实。一般来说，听力训练除了常用的连线题、选择题、判断题等，教师还可设计听力之后的写作练习。教师围绕听力材料，结合学生的英语水平，结合新学单词和句型组织开展专项练习，为之后的教学打下基础。例如，可以采用小组合作方式，遵循低起点多层次、从简单到困难的原则专项训练新句型，充分利用本节课所学习的单词引导学生开展听说练习，或采用对话造句等方式让学生巩固新知识。人工智能可以实现虚拟的交流方式，这样就可以保证学生在网络平台畅所欲言，勇敢表达自己的想法，确保教学活动效果与设定的教学目标契合。

四、结语

总而言之，人工智能技术平台引入教学中，为初中英语听说教学提供了全新的思路，明確了听说教学发展的新方向。因此，初中英语教师要及时转变教学观念，注重采用新型教学方式，使学生成为学习的主人，将“要我学”转变为“我要学”，促进人工智能与听说教学的全面融合，找寻听说教学创新的落脚点，进而构建合理的教学语境，优化学生的听说能力。

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