统编高中语文教材“学习提示·背诵”栏目编写刍议

贾桂强

2023 年6 月，浙江省迎来使用统编教材之后的第一次语文高考。从浙江卷走向全国新课标1卷，对广大浙江高中语文一线教师来说是巨大挑战。据调查，在使用统编教材的三年中，一线教师和学生普遍认为现在统编教材的“学习提示·背诵”栏目亟待修订。

一、教材“学习提示·背诵”范围与高考考查范围不一致

《普通高中教科书 语文》（必修2 册和选择性必修3 册，下同）教材单元基本栏目包括单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务（选择性必修称为“单元研习任务”），其中“学习提示”栏目规定了背诵篇目。另外，每册教材各设置一个“古诗词诵读”栏目，每次安排4 首古代诗歌，共20 首，这些共同形成“教材背诵篇目范围”。《浙江省普通高中学科教学指导意见》（浙江省教育厅教研室组织编写，2021 年版）规定的“指导背诵篇目范围”和统编高中语文教材（5 册）要求的“背诵篇目范围”保持一致。

《普通高中教科书 语文》“教材背诵篇目范围”共计41 篇，成为一线教师和学生背诵默写的权威规定，其重要性不言而喻。但是2023 年全国新课标1 卷第17 题“补写出下列句子中的空缺部分”（古诗文默写），考查司马迁《报任安书》，这篇文章没有入选《普通高中教科书 语文》，导致很多考生丢分了。教材没有、教师不教的选文却在考，这极大地影响了一线教师的教学工作。

二、教材“学习提示·背诵”范围与“课标附录”背诵范围不一致

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》附录1“古诗文背诵推荐篇目”形成“课标背诵篇目范围”，共72 篇，包括文言文32 篇和诗词曲40 首，而《普通高中教科书 语文》要求的“背诵篇目范围”是41 篇，二者相差31 篇。于是出现了系列问题：考试依据教材还是课标？学考和高考的“背诵篇目范围”到底是依据教材还是课标？这是一线教师最大的困惑。考试若依据课标，教材要求背诵的《沁园春·长沙》和《游园》（汤显祖）课标不要求背诵，怎么办？考试若依据课标，教材未要求背诵的31 篇诗文如何处理？平时月考、期中考试和期末考试的默写范围依据教材还是课标？

上述问题都是由于教材和课标的“背诵篇目范围”严重不一致导致的。《中国高考评价体系》指出高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。高考必须坚持引导教学，理顺教考关系，实现“以考促教、以考促学”的目的，切实追求学教评一致。在现实教学中，应当是学什么、教什么，最后是考什么。教材是依据课标编写的，“背诵篇目范围”理应以课标为准，因此教材的“学习提示·背诵”栏目亟待修订。

三、教材“学习提示·背诵”栏目编修建议

新课标背景下统编高中语文教材“学习提示·背诵”栏目编修建议，其学理依据在哪里？《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》“学业质量水平与考试评价的关系”把学生的学习结果划分成五个级别水平。“水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求”，其中“水平二是语文学科高中学业水平的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考”。

“课标背诵篇目范围”32 篇文言文中，文言文选修12 篇属于“学业质量水平五”，不可作为高考考查范围；40 首诗词曲没有划定“必修、选择性必修和选修”，应全部纳入高考考查范围。据此，教材的“学习提示·背诵”栏目修订，可从以下四个方面着手：

1.教材要背诵，课标不背诵，需“改和换”

（1）《语文》必修上册要求背诵课文《沁园春·长沙》，课标要求不背诵，教材学习提示的“背诵课文”应改为“熟读课文”。

（2）《语文》必修下册要求诵读《游园》（汤显祖），课标要求不背诵，建议教材换为课标“古诗文背诵推荐篇目”中的《长亭送别》（【正宫】【端正好】）。

2.教材不背诵，课标要背诵，需“增加”

（1）在《语文》必修上册中，第7 课要求背诵《短歌行》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《归园田居（其一）》；第8 课要求背诵《梦游天姥吟留别》和《登高》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《琵琶行（并序）》；第9 课要求背诵《念奴娇·赤壁怀古》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》（寻寻觅觅）；第10 课要求背诵课文《劝学》全篇和《师说》的第1 段，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《师说》全篇（必修）；第16 课要求背诵《赤壁赋》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《登泰山记》（选择性必修）。

（2）在《语文》必修下册中，第11 课根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《谏逐客书》（选修）；第15 课根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》（必修）。

（3）在《语文》选择性必修上册中，第6 课根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《五石之瓠》（选修）。

（4）在《语文》选择性必修中册中，第11 课要求背诵《过秦论》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《五代史伶官传序》（选择性必修）。

（5）在《语文》选择性必修下册中，第4 课根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《望海潮》和《扬州慢》；第9 课要求背诵《陈情表》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《项脊轩志》（必修）；第10 课要求背诵《兰亭集序》，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《归去来兮辞（并序）》（选择性必修）；第11 课根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《种树郭橐驼传》（选择性必修）；第12 课根据课标“古诗文背诵推荐篇目”增加背诵《石钟山记》（选择性必修）。

3.教材和课标的背诵范围不一致，需“依照课标改”

（1）在《语文》选择性必修上册中，第6 课要求背诵《〈老子〉四章》（第十一章“三十辐共一毂”；第二十四章“跂者不立”；第三十三章“知人者智”；第六十四章“其安易持”），而课标“古诗文背诵推荐篇目”要求背诵《〈老子〉八章》（第八章“上善若水”；第十二章“无色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）。二者明显存在偏差，教材应根据课标中的《老子》八章（选修）调整选文。

（2）在《语文》选择性必修下册中，第1 课要求背诵《离骚》（节选）第3 段，根据课标“古诗文背诵推荐篇目”改为“背诵《离骚》（节选）第1 段（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路）”。

4.教材“无选文”，课标要求背诵，需“另编成册”

由于这些文章是古诗文，其版本众多，可能文字上有出入，出现一些异文，需要统一版本，统一文字。让一线教师和学生有本可依，让学考和高考命题和阅卷人员有本可据。教育部教材局应编写一本《古诗文背诵推荐篇目（其他）》，专门收录教材未选入但课标要求背诵的篇目。这些文章，其中文言文选择性必修文章2 篇，文言文选修7 篇，诗词曲7 首。笔者拟推荐的权威版本，罗列如下表。

表1

表2

统编高中语文教材（5 册）“学习提示·背诵”栏目经过上述修订后，将和课标“背诵篇目范围”保持完全一致。明确常规考试、学考和高考的“背诵篇目范围”，超出教材的31 首背诵诗文另编成册，进一步消除一线教学的混乱与低效。学生通过积累、背诵一定数量的优秀古代诗文提升审美情趣和品味，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

新课标背景下如何改进教材“学习提示·背诵”栏目编写，必须以《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》为唯一参考依据，不断修订完善教材“学习提示·背诵”栏目，便于一线教师和学生使用，做好常规考试、学考和高考备考工作，扎实提升语文学科核心素养！