“1+X”证书制度下动漫设计与制作专业课证融通教学改革研究

谢冬莉

（江西信息应用职业技术学院，江西 南昌 330001）

0 引言

自2019年开始，教育部等多部门联合启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称“1+X”证书)制度试点工作。探索实施“1+X”证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领[1]。

2020 年10 月，江西省教育厅批准了“1+X”“游戏美术设计职业技能等级证书”首批试点院校。为了确保试点建设顺利开展，动漫制作技术专业初次尝试将“1+X”证书职业技能标准和考核内容有效地衔接到概念设计、图形图像处理、3DS Max等专业课程的实践内容中，全体学生作品的专业性和规范性得到了提升。试点以来，多次组织学生参加游戏美术设计职业技能等级证书考试，通过率皆为100%。

《试点方案》强调，院校是“1+X”证书制度试点的实施主体，为推进“1+X”的有机衔接，在制定专业人才培养方案的时候要将证书培训内容有机融入进去，优化课程设置和教学内容，由此可见基于“1+X”证书制度下实施课证融通的重要性。但由于目前尚处于试点阶段,没有成功的典型案例可以参考,因此，根据各高职院校的实际情况,尽快探索实施“1+X”证书与相关专业课程的融通,显得尤为重要。

1“1+X”证书在动漫制作专业中实现课证融通的意义

1.1 课证融通有助于推进动漫制作专业课程教学改革

在实施“1+X”职业技能等级证书试点工作时，各高职院校应综合分析“1+X”证书的专业知识技能点，并在教学中将证书考核知识技能点融入与证书黏合度高的各专业课程。以就业为导向，充分了解各企业对动漫制作专业人才评价模式、专业水平及综合素质的要求，重构课程内容，挖掘出课证衔接性强、匹配度高的专业课程，将证书认证中的考核标准、考核内容、考核评价、考核案例等四项内容融合到课程教学中，实现专业课程教学与证书认证的精准对接，创新课证融通教学模式改革，实现真正意义上的课证融通。通过课证融通教学改革，推进动漫制作专业课程体系的改革创新，从而提高人才培养质量，促进产教融合，打通人才培养和市场需求的“最后一公里”。

1.2 课证融通有助于提高技能人才的培养质量

根据“1+X 游戏美术设计”证书认证技能考核要求，对标企业、行业人才需求标准，重新解构教学内容，不仅可以实现课程与认证之间的高度融通，也可以实现学习与就业无缝对接的目标，助力于动漫专业高技能人才的培养。

2“1+X”游戏美术设计职业技能与动漫专业课程的黏合度分析

“1+X”游戏美术设计等级证书主要考核的岗位技能，按照领域主要包括数字绘画、二维设计、三维设计；按照技能等级，包括初级、中级、高级。为认真贯彻落实“1+X”证书制度试点方案的整体部署，动漫制作技术专业将职业技能等级标准与专业教学相对应，证书培训内容与专业课程相融合，将培训课程与专业教学过程进行统筹安排。根据“1+X”游戏美术设计证书考证内容，把二维设计模块嵌入图形图像处理课程中，学生通过实训可了解行业背景、基本规范，具备绘制游戏图标、界面、道具的能力；数字绘画模块嵌入概念设计课程中，学生通过实训可理解数字绘画的基本原理和知识，具备绘制动画和游戏场景、角色、服饰道具、质感表现的能力；三维设计模块嵌入3DS Max 课程中，学生通过实训可了解三维制作的流程分工，具备模型、渲染、材质设计的能力，从而实现X证书培训与专业教学过程一体化，并加以课外培训与指导，提高学生的实操水平和证书的通过率。

表1 动漫制作专业“课证融通”对应表

3“1+X”证书制度下高职动漫制作专业课证融通存在的问题

3.1 教师的职业能力有待提升

在“1+X”证书制度实施过程中，高职动漫专业相对应的证书是游戏美术设计技能等级证书，包括二维设计、三维设计、数字绘画模块的操作技能。而教师是课证融通的执行者，这对于大多数缺乏企业实践操作经验的教师来说挑战很大，不能对学生进行有效技术指导。并且高职院校的师资力量以学术型和科研型为主，师资队伍不合理，专业指导型教师严重缺乏，也在一定程度上加大了实施课证融通难度[2]。

3.2 课程教学内容与证书匹配度不高

目前，大部分动漫专业教学都是以传统的知识框架为主，没有将“1+X”证书内容作为课堂教学的主体并把它融入专业教学之中，学生的专业技能水平很难得到提升。目前各高职院校动漫制作专业课程内容的设置与游戏美术技能等级证书融合度不高，缺乏对考核内容的专项训练，课程教学内容亟待重建。

3.3 考核方式与证书融合不够

高职院校动漫专业传统的考核方式一般为平时20%、期中20%和期末60%，平时成绩的给定依据一般包括出勤、课堂表现、作业等，期末考试通常是一套教师命题的考试试卷，试卷内容为平时教师上课所讲授的知识点，在“1+X”制度实施背景下，这种方法并不全面，高职院校动漫专业传统的课程考核与“1+X”证书的考核不同之处在于偏重学科知识，而证书更重视考验学生对具体职业岗位的实践操作技能的掌握程度，应该加强实践教学的考核，改变单一的考核方式，加强与证书技能等级证书考评的融合度。

4“1+X”证书制度下动漫制作专业课证融通实施路径

随着翻转课堂、慕课的兴起，学生自主学习的方式变得更为灵活多样。为了让学生更好地参与课堂教学，发挥学生的学习主观能动性，创新教学模式，“1+X”证书制度下动漫制作专业课证融合的教学改革研究势在必行。

4.1 以“1+X”证书为契机，创新教学目标

“1+X”证书制度背景下，动漫制作技术专业课程设置需要以培养学生的综合素质和专业技能为中心，以“1+X”证书成果为导向，提高学生的实际动手能力。教学目标的建立应符合高职院校培养技能型人才的定位要求和“1+X”游戏美术设计职业技能等级证书标准，精准对接数字文化创意产业链，融通新媒体、游戏、动漫、影视等多种文化创意领域，实现动漫制作技术专业旨在培养服务地方经济社会发展需求提供人才支撑，聚焦培养一流的复合式创新型高素质技能人才，建设高水平专业群。

4.2 创新“产教融通、育训合一”的育人机制

游戏美术设计“1+X”等级证书主要考核的岗位技能，按照领域主要包括数字绘画、二维设计、三维制作；在教学过程中，将“1+X”证书职业技能标准和考核内容有效地衔接到概念设计、图形图像处理、3DS Max等专业课程的实践内容中，以“1+X”游戏美术设计证书的岗位技能及职业技能要求为目标，始终把学生作为学习的主体，教师为辅，以项目为导向，让学生具有能够认知游戏美术设计方案的能力，能够使用计算机、数位板等工具、较为熟练地运用三维制作、平面绘图与数字媒体制作软件，从事设计方案制作、根据游戏或设计创意的要求，完成从事基础性建模、数字效果表现、设计方案的简单呈现和修改等工作任务。通过育人机制的创新，实现产教融通、育训合一，打通人才培养和市场需求的“最后一公里”。

4.3 创新模块化课程体系

教学项目的设计是创新模块化课程体系的关键，结合“1+X”游戏美术设计工程项目管理规范、方法、游戏数据库开发案例，将企业的入职标准、行业需求、企业项目等引进课堂，创新教学内容。对照“1+X”证书职业技能标准，将实训内容与行业标准进行精准衔接，构建循序渐进式的教学目标和课程体系，第1学期的图形图像处理是专业基础课，第2、3 学期的3DS Max、Maya、动漫场景设计、动漫角色设计是专业技能课，学生可以循序渐进地进行课程模块学习，形成系统的知识体系，推动动漫专业课程体系改革。

4.4 创新教法改革，适应“智能+”时代个性化学习需求

实施提高学习自主性的多元教学法，利用中国慕课网、超星学习通、学银在线等线上教学资源或制作多媒体PPT 课件进行自学。学生课后在校园网络上随时可以再现教学内容，从而调动起学生学习的主动性。教师可以在教学平台上录制、发布自己的课堂录像，与学生在平台上进行交流与沟通[3]。教师通过团队开会研讨，完善电子教案，建立教学资源库，研究教学过程中发现的问题，提高教学质量。充分运用现代教育手段进行专业课程的教学，采用线上线下混合式教学，将课前、课中、课后形成一个闭环，进一步提高各专业课程与“1+X”证书融合的教学效果，提高学生学习积极性及证书的通过率。

4.5 实现教学评价的过程化

根据“1+X”游戏美术设计具体考核标准，结合往年考核真题进行模拟考题的筛选、收集和整理。在图形图像处理、3DS Max、概念设计三门课程的成绩评定中，采用平时+过程考核+期末考评相结合的方式，参考游戏美术设计认证考试方法，与认证考试接轨，逐渐从重视分数这种评价方法向如何提升学生实际动手操作能力上转变，加强考核的创新和变革，改变传统的考卷类型，让学生解放出来，学会主动地去思考，开阔学生的思维，增强创新意识。此外还可以将专业与技能大赛紧密结合，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促训”的教学模式，实现教学评价的过程化。实施课程教学改革需要和综合考核机制配套，通过与认证考核接轨，加强考核方式的创新和变革，以此调动学生的学习主观能动性。

4.6 创新教学团队建设

根据动漫制作技术专业的师资现状，加快建立一支搭配合理、教学成效显著的“双师型”教学团队，争取在专业建设、课程建设和师资队伍建设方面起到良好的示范作用。依托“1+X”游戏美术认证考试，实行专兼结合的保障制度。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制[4]。在实施工学实践相结合的动漫人才培养过程中，专兼结合的教学团队成为校企合作沟通的纽带。依托“1+X”游戏美术认证考试，创新教学团队建设，提高学生实践操作水平，产教融合，实现与企业需求的无缝对接，实现高技能人才的校企共育。

5“1+X”证书制度下动漫制作专业课证融通教学改革的基本策略

5.1 优化课程设置和教学内容

结合高职院校动漫专业学生的实际情况，以加强学生实际动手操作能力为前提，构建基于岗位技能需求的动漫制作专业课程体系。依托“1+X”证书职业技能标准，将实训内容与行业标准进行精准衔接，对教学内容进行重新构建，按照学生学习能力不同，选择不同的企业项目案例进行实训，满足各层次学生的发展需求。通过深入动漫、游戏相关企业调研，分析动漫产业职业岗位需求，并调研不同领域所需技能，探讨“产教融通、育训合一”的育人机制。以“1+X”游戏美术设计证书为需求导向，以典型的工作任务、项目（案例）、工作过程为线索，确定课程结构，以专业核心技能和最前沿的技术为主线，确定课程内容。

5.2 优化教学方法，改革教学组织形式

改革传统的课堂教学方法，积极探索“以学生为中心”的教学改革，采用线上线下一体化教学，通过教学方法和教学手段改革，促进教学质量的提高。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。在课下利用学习通线上资源，学生可以随时登录平台进行自主学习。根据“1+X”相关证书考核内容，将游戏美术设计证书相应考试内容融入图形图像处理、3DS Max 或Maya、概念设计专业课程中，整合教学资源包括课程标准，PPT课件、课程项目案例库，理论模拟考题库，优秀作品库等，加强在线开放课程的建设，为师生共用，达到教育资源的优化共享。一方面可以解决授课方式过于传统的弊端，另一方面在动漫专业课程体系中融入游戏美术设计相关考核内容，创新性地改革教育教学模式，并根据企业调研和毕业生的反馈需求优化动漫制作技术专业人才培养方案。

5.3 建立“学分银行”制度

结合国家“1+X”职业技能等级证书要求，将证考标准与课堂教学内容深度融合，学生在校期间，经有关部门考核合格获得工信部、教育部“1+X”的相关职业技能证书的学生，可兑换一定的学分。解决学分制成果导向与“1+X”证书制度相结合问题，探索建立学分银行制度，实施“X”证书的认证和学分互换标准[5]。

6 结束语

“1+X”证书制度的实施，是深化高职教育产教融合的一项重要举措，高职院校应以此为契机，探索课证融通的教学改革研究，有效整合人才培养机制，全面提高动漫专业人才培养质量。