为尊严让步

李小慧

“数学老师生气地说：‘好，你们既然这么气我，那我这节课不上了！可是我又没犯什么错，本来数学就不是很好，好好的数学课就没了……”女儿打电话来，十分郁闷。说班上有两个男同学当众怼了数学老师，气得她直接罢课了。我只好安慰女儿：“老师还年轻，妈妈当年也曾经不止一次犯过这样的错。”

确实，教学中经常会遇到各种冲突，围绕纪律问题、学习问题、各种关系。当自己的尊严在课堂上被冒犯，是该缩头退却，还是该冲动发火呢？

这令我想起了这些年来我曾经处理过的三桩违纪事例，现在想来实在需要深刻反省和检讨。

第一件事是十几年前当初一班主任的时候。小乐经常在课堂上坐不住，动来动去，极度影响周围同学。那天我实在忍不住了，生气地喊：“小乐，站起来！”他很生气：“干吗啊！凭什么要我站？”他居然在全班面前顶撞我？我怒气冲冲地把他拉起来站好。“我不站，就不站！”……就这样来回拉扯了几个回合，他就是趴在那儿不动。看了下时间，还有十分钟放学，我赶紧回到讲台上，忍着怒气上完了课，我喊他：“小乐，你到办公室来！”

在办公室等了十分钟，他没来，其他同学说他回家了。我气急败坏地打电话给小乐妈妈，当小乐一回家，他妈妈马上把他重新带来学校，当着我的面把他打了一顿。当他边哭边低下头对我说“对不起”时，我的气是消了，但这孩子事后虽然收敛了一点，却更看不起我了，因为我每次都得投诉他家长才有用。唉，我这班主任当得真是失败。

第二件事是2020年当初二班主任的时候。小康很喜欢收集奥特曼卡片，把卡片带到教室里来传阅，甚至和同学互相购买卡片。我想：这种风气该刹住，不然班上就成了交易市场了，哪里还有学风？

我去找他谈：“你不要再把卡片带到教室来，整个班的男生都沉迷这些，顾不上学习了，影响班风。如果再有下次就没收。”第二天早读，他的一本卡片册又从书包里掉了出来。我把卡片册捡起来：“好啊，昨天才警告你，今天你还继续拿过来？这本我暂时帮你保管了。”他没借口狡辩，于是我当场就没收了。他知道我说一不二，所以没有吭声。但我看得出来他内心非常不满，眼神中也充满恨意。当天他开始在语文课上摆烂，基本不听课不做笔记。后来我再让他认真听课，基本也不搭理我。其实这些行为都是对我没收他册子的无声抗议，我的做法其实没有收到好的教育效果。

第三件事是2021年时，我上课发试卷，还剩下一张试卷放在讲台上。我大声问：“这里有一张没写名字只有10分的试卷是谁的呀？”无人认领。当我看到登分表上只有小何没有成绩和试卷时，就喊道：“小何，是不是你的？”他上来一看就说：“不是我的。”我生气了：“其他人都有试卷了，就你没有，登分表也只有你一个位置空缺。不是你的是谁的？赶紧上来拿！”他上来又说：“不是我的。”但他领回去了，马上揉成团扔到垃圾袋里。后面也一直不听课。

以上三件事，我总结了教育失败的原因，就是处理的方式方法不对，错在都伤害了学生的自尊心。

当十多年后，再来反省第一件事时，我发现自己错得很离谱。错在我没有用足够多的耐心、足够多的方法、足够多的时间去捂热一个孩子的心，而且让孩子的尊严彻底丧失了。

当时的我总是固执地认为，如果我不严肃处理这件事，那以后上课不是更加难管？其他人会有样学样，我一定要杀一儆百。今天，当自家孩子也上初中后，当自己读了更多教育学心理学的书后，我发现年轻的我，面对学生的举动，真的太过较真。其实真没必要大惊小怪、小题大做。

对于已经形成坏习惯的孩子来说，不能老是抓住缺点不放，随时随地去批评他，让他烦躁。强迫这样的孩子遵守某项规则，是不可能在短时间内做到的，能做的只有想办法去跟孩子交心。其实我可以私底下跟他聊一聊：上课老干吗呢？有什么好玩的？或者问他最近在玩什么游戏……总之慢慢跟他交心，有什么缺点私底下沟通，改善关系后，再慢慢放大他的优点，抓住好的方面不断夸他，让孩子一点点去改变，就像王君老师所说的那样：“因为有太多孩子，看不懂老师的心血，体会不到老师的热心，他们才需要被教育，被唤醒，被捂暖。这就是教育的真相。这就是身为教师的艰难，也是身为教师的美好。因为好的教育，从来不是灌输规则，而是赢得人心，改变人心。要影响他，让他有能力，用热脸来迎接你的热脸。”

反思第二个事例，是觉得比起严厉的斥责，还有很多方式更能使学生心悦诚服地接受教育，更有效果，也更加保护孩子的尊严。

这段时间和五岁的儿子看了不少奥特曼的电视剧，比如《戴拿奥特曼》《迪迦奥特曼》《盖亚奥特曼》，自家孩子对这些卡片也如数家珍，我开始理解那个学生为什么会喜欢奥特曼、收集奥特曼的卡片了。我突然觉得，如果当时的我对奥特曼的理解能像今天一样深入的话，可以跟那个学生聊一聊他喜欢哪个奥特曼，哪个怪兽最强大，哪些卡片最值钱……这样深入交流之后，再来理解他去交易卡片的心态，或许能慢慢引导他处理好那些东西，以后他也会更加信任老师。

就像丑小鸭学校詹大年校长在公众号写的《关系，不在于对与不对，而在于好与不好》，他说：“一个孩子就因为下课玩扑克要赔上自己的性命吗？如果是我，我会先来陪孩子玩完这把牌。因为，只有关系好了，‘对才有可能，才有意义。好的关系，才有好的教育，换言之即顺应天性的教育，才是好的教育。我相信，教师与学生建立起亲密无间的关系，是使教育达到最佳效果的关键条件之一。好的关系，从接纳开始，从满足开始。好的关系，首先必须保护最好的生命状态。生命好了，人才会好，一切才有可能好。”

想要改变学生，必须触动他的心灵，而触动心灵的最佳方式就是激发情感。当关心成为一种关系，情感会让师生之间的双向奔赴成为一种现实。如果做到这一点，教育还会是一场“单恋”吗？学生还会抱怨吗？

第三个事例我觉得自己的处理方式不够好，伤害了孩子的自尊心。我分析了一下，小何不肯认领试卷，应该是10分的试卷让他在其他同学面前丢了面子。当时我没能很好地控制情绪，而是用尖锐的语气批评他，所以他宁愿不认，同时两个人的关系也变僵了。

后来我让他把垃圾袋里的试卷还给我，拿回来之后就一直在等待时机。之后又考了一次，结果我发现试卷的笔迹是一样的，他不得不认了。我找了个安静没人的地方，先跟他道歉，承认自己那天伤他自尊了，再把证据拿给他看，这时他不得不认了，认了之后再跟他继续沟通聊天，后面他也释怀了。

通过以上三个事例的反思，我觉得，所有的教育行为，都要把保护学生的尊严作为立足点。没有尊严，教育就不会真实、有效，也不会持久。

跟学生打交道，如果老师能够撇开永远高于学生的面子和尊严，具有真正的“共情能力”和同理心，将学生的尊严放在第一位，在学习生活中平等对待学生，那么我相信，通过对学生人格的尊重，我们也将培养出一個尊重别人人格的人。

（作者单位：广东东莞市道滘中学）

责任编辑 晁芳芳