“双创”背景下高校商务英语教学模式分析

摘 要：在经济的不断发展下我国众多企业开始向着国际化方向发展，这也使高校商务英语教学的重要性逐渐体现出来。有效的商务英语教学能提升大学生语言交流能力，为学生未来走向社会和国际提供重要保障。“大众创业、万众创新”号召的提出使高校进一步认识到商务英语教学模式创新的意义，在“双创”背景下众多高校开始对原有的商务英语教学模式做出改革，不仅重视商务英语教学模式对学生英语能力的影响，还注重学生创新创业能力的培养。为了使商务英语相关专业的学生进一步提高专业素养与创新创业能力，本文分析了“双创”对高校商务英语教学模式的影响，针对当前商务英语教学模式存在的问题提出几点优化建议，以期能使高校商务英语教学质量得到提高。

关键词：“双创”；高校；商务英语；教学模式

作者简介：王玲玲（1992.06-），女，山西大同人，广东理工学院，助教，硕士研究生，研究方向：商务英语教学。

“双创”背景下对高校商务英语教学模式进行创新与改革有利于提高高校学生就业率，这对于推动高校教学模式创新，提高高校创新创业师资建设，激发高校学生创新创业意识具有重要价值。在社会环境的影响下高校人才培养目标逐渐发生变化，社会针对高校人才培养提出更高要求，而高校作为为社会输送人才的主要场所，必须对自身教学模式做出改良，构建能够满足社会发展的人才培养体系，为社会培养和输送更多高素质高水平的专业技术型人才。在“双创”的不断号召下，培养学生创新创业能力成为高校各专业的重要教学目标，然而在落实创新创业教育过程中仍然存在一定问题，解决这些问题是高校商务英语专业实现教学改革的重要前提条件。

一、“双创”教育概述

（一）目的

伴随社会的发展“双创”教育的重要性逐渐体现出来，在高校各专业教学过程中融入“双创”教育至关重要，“双创”教育的开展目的是促进大学生综合素质全面发展，实现专业课程理论知识与实践的有效补充。高校开展的创新创业教育不仅是向学生传授创新创业技能与知识，还会为学生培养创新创业意识与理念，使学生成为拥有创新创业思想的先进青年，并在就业过程中更好地适应社会发展。创新创业教育的开展能使高校人才培养方案得到优化，促进专业教育与创新创业能力培养有机融合，培养学生创新性思维与创新意识，使其能够掌握创业能力。

（二）要求

全面落实“双创”教育首先需要高校展开创新创业师资队伍的建设，师资队伍是决定“双创”教育质量的关键因素，也是决定“双创”教育与专业教育融合效果的因素。因此高校必须在落实“双创”教育过程中积极展开师资力量建设，引进更多高素质的专业教师。针对教学模式的创新也是实现“双创”教育与专业教育全面融合的重要途径。若想实现学生“双创”能力的提升必须将创新创业教育与学生专业课程教学展开全面融合，并以学生实际学习需求为依据对课堂教学模式进行优化。由此可见，创新教学模式是落实“双创”教育与专业教育全面融合的基本要求之一。

二、“双创”背景对高校商务英语的有利影响

（一）全面提高学生就业率

在高校商务英语教学过程中展开创新创业教育有利于提高学生就业率。“双创”背景下创新创业教育的重要性已经被广大高校关注和重视，结合“双创”教育展开人才培养是现阶段高校人才培养的基本目标，对于商务英语专业课程教学也是如此。“双创”教育能使商务英语相关专业毕业生实现高质量创业就业，在学习专业课程的过程中“双创”教育能使学生形成创业精神，而这种精神是社会各岗位人员必备的要求。通过创新创业教育学生能够形成创新意识，并在学习商务英语专业课程的同时发挥创新思维，在未来投入工作后利用这种思维进行工作模式的创新，提高学生就业竞争优势。

（二）推动教学模式创新

课程改革的逐步落实使高校不断提高对教学模式创新的重视程度，“双创”背景下在商务英语专业教学中融入创新创业教育有利于深化创新教学模式。创新是创业的必要条件，“双创”教育开展过程中教师应将重点放在培养学生创新思维与创新能力上。现阶段我国各行业对创新型人才的需求十分强烈，高校商务英语专业在进行人才培养时也应结合行业需求建设培养目标，打造拥有创新性思维的专业人才队伍。当前我国高校商务英语教学模式较为传统，导致学生学习有效性不高，“双创”教育能摒弃传统教学模式，促使教师以提高学生就业能力和创新精神为教学目标设计教学模式，实现高校教育创新的进一步深化。

（三）加强创新创业师资建设

师资力量是影响高校教育质量的重要因素，也是高校展开教学必不可少的一项条件。在高校商务英语教学中融入创新创业教育，有利于弥补“双创”师资存在的不足，对加强“双创”师资建设具有重要价值。现阶段我国大部分创新创业课程的开展形式是独立的，这种独立的教育模式不利于专业课程与“双创”教育的融合，无法在培养创新型专业人才方面发挥价值，而部分商务英语专业课程教师“双创”意识不够强烈，创新创业教育能力低下，对“双创”背景下的商务英语专业教学模式改革造成制约。在创新创业教育的不断普及下，高校商务英语专业教师逐渐认识到提升自身创新创业意识与教育能力的重要性，并在教学过程中不断提高自身水平，从而实现师资结构的调整，提高商务英语专业师资水平。

（四）激发学生创新创业意识

在商务英语专业教学过程中落实创新创业教育还能激发学生创新创业意识，使学生真正成为能够满足社会与行业需求的创新型专业复合型人才。开展创新创业教育的主要目的是培养学生创新意识与创业能力，在商务英语专业课程教学中融合“双创”教育能使学生在学习过程中认识到创新创业的重要价值，形成创新创业意识，在专业知识学习时敢于思考，勇于创新，这对培养学生创新精神、创新思维，激发学生创新意识意义重大，同时也是实现商务英语与创业能力及素养同步培养的重要途径。

三、“双创”背景下高校商務英语教学存在的不足

（一）教育模式单一 教育观念落后

“双创”背景下部分高校商务英语教学体现出教育模式单一，教育观念陈旧落后的不良现象，在“双创”教育背景的影响下，高校商务英语教育应根据时代变化及时做出转变，以培养学生创业精神与创新能力并建设新型商务英语教学模式。然而现阶段我国部分高校并未认识到创新教学模式的重要性，依然在使用原有的教学模式展开商务英语教学，导致商务英语教学的整体质量不高。部分教师受传统教学理念的影响，在课堂上将学生置于被动学习地位，限制了学生思考空间，学生无法及时表达自己的想法和建议，从而对学生创新创业能力的培养造成制约。

（二）课程设置与社会需求脱节

部分高校针对“双创”教育课程的设置与商务英语专业课程的设置不够合理，而课程设置的科学性又直接影响到教育改革质量，若不对课程设置体系进行优化和改良就会导致商务英语专业课程教学与“双创”教学有效性低下。部分高校缺乏单独创新创业课程设置，导致学生认识不到“双创”教育开展的重要性。部分高校虽然开设了创新创业课程，但没有针对创新创业教育模式进行创新，或是使用选修课和公开课的形式进行教育，导致商务英语专业教学无法与“双创”教育进行有效融合，学生也不能在商务英语专业知识学习过程中形成创新意识，并不能对学生积累创业经验起到明显作用。

（三）师生创新创业意识淡薄

部分高校商务英语专业教师与学生创新创业意识薄弱，对“双创”教育理念认识不充分。部分高校教师与学生对于创新创业概念的认识与理解存在偏差，无法认识到开展“双创”教育的本质，学校也并未针对“双创”教育的重要性展开宣传，导致教师与学生对“双创”教育与专业知识的融合重视程度不足，依然在商务英语专业教育中使用传统教学模式，学生学习商务英语知识按部就班，“双创”教育也并未对激发学生创新精神、培养学生创新思维、为学生树立创新意识等方面发挥价值。

（四）缺乏高水平高素质教师

高水平高素质的专业创新创业教师是当前高校展开“双创”教育与专业教育全面融合的重要保障。现阶段我国部分高校缺乏相关类型的教师引入，内部专业课程教师虽然拥有丰富的专业课程知识，却缺乏创业实践经验，无法发挥“双创”教育的价值。部分商务英语专业教师实际是英语教育专业毕业的，其并不具备商业英语知识教育能力，只能依赖教材展开基本知识的教育，不仅无法发挥“双创”教育价值，还会影响学生商务英语专业知识的实践能力培养，无法给学生提供有价值的创业指导。

四、“双创”背景下高校商务英语教学模式构建路径

（一）更新教学理念 创新教学方法

“双创”背景下若想实现高校商务英语教学模式的创新与构建，首先需要对原有的教学理念与教学方法展开更新与创新。不断更新教学理念有利于释放实践活力，使高校人才培养模式与目标得到转变，由传统单一的教育模式向能力导向的人才培养模式进行转变。在教学过程中教师会进一步提高对培养学生职业能力的重视程度，在专业课程教学过程中进一步落实“双创”教育，实现学科融合教育模式，全面落实以人为本教学理念，为社会培养更多复合型创新创业人才。商务英语是一个跨学科复合型专业，其对相关专业人才的创新意识与能力具有更高要求，因此高校必须顺应社会与专业的发展形式对教学理念进行更新，并结合学生实际需求对原有的教学模式展开创新，实现商务英语专业教育与创新创业教育的深度融合，培养学生创新意识与创新能力，以新时代社会需求为原则建设更有价值的人才培养目标，拓宽学生毕业就业渠道，鼓励独立创业。

（二）结合社会需求 优化课程体系

高校还应结合社会针对商务英语专业人才提出的基本需求，对当前商务英语专业与“双创”教育的课程体系进行优化与完善。首先相关专业教师应在教学过程中充分发挥先进技术与互联网技术的价值，在教学过程中利用这些技术搜集成功创业者的创业实例，使用案例展开商务英语教育，在强化学生商务英语专业能力的同时培养学生创新思维。学校还可以适当举办商务英语专业创业技能大赛，利用竞赛形式激发学生创新创业意识，巩固学生商务英语专业知识。其次高校还应适当组织学生走出校园，走向社会，了解相关行业的真实发展情况。高校可以构建校企联合体系，在为教师提供外出学习机会的同时为学生创造更真实的实践场所，使学生置身实地感受创业成就感，利用这种形式对课程体系进行创新与优化，从而培養学生创新精神，利用商务英语专业教育与“双创”教育的结合提高学生的综合素养，培养学生成为能够满足商务英语行业发展需求的具有创新意识的优秀人才。

（三）加强“双创”教育 提高师生认识

高校还应加强对教师的“双创”教育，加大“双创”教育重要性的宣传力度，从而提高校内师生对“双创”教育的认识，使其能够认识到“双创”教育与专业教育全面融合的重要性，积极主动配合相关工作的开展，提高创新创业教育质量与水平。高校应强化商务英语专业教师创新创业能力，使其在教学过程中能够注重对创新创业元素的挖掘，并将这些元素无限放大与商务英语专业知识展开融合，使学生能够在学习专业知识的过程中受到创新创业元素的影响，为学生建立创新创业意识打下基础。高校可以通过外聘专业创新创业人才、与其他企业进行人才互换培训等多种方式进行教师能力的提升。此外，高校还应在校内展开“双创”教育重要性宣传，线上通过校园网、公众号等途径进行宣传，线下则可以通过组织比赛、活动等形式进行，使校内教师与学生充分了解社会对创新型人才的需求，并在教学与学习过程中强化自身创新创业能力。

五、结语

综上所述，“双创”背景下高校商务英语教学模式的构建与优化是一个系统而复杂的工程，需要多方联动合作，并在具体落实过程中充分发挥各自优势，从而实现高水平高素质的复合型人才培养。高校应认识到“双创”背景下商务英语教学存在的不足，利用有效措施解决这些问题，并在教学过程中融入创新创业教育，提高学生就业率与质量。高校应不断更新商务英语专业教学理念，创新教学方法，并结合社会实际需求对商务英语课程体系进行优化，在商务英语教学中全面落实“双创”教育，提高师生对创新创业的认识，不断提高商务英语专业教师素质与水平，构建能够满足“双创”背景下商务英语发展的教学评价体系，实现商务英语教学模式创新，推进课程改革落实。

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