新时期高校会计教学转型的创新探析

肖金鸿

一、引言

高校会计教育是培养应用型、复合型会计人才的重要途径，关系着我国会计人才的锐意创新和国民经济的可持续发展。然而，随着社会的持续发展和进步下，高校会计教学已面临新的转型与挑战。如何通过创新来适应这一发展趋势，并促进高校会计教育水平不断提高，已成为当前值得关注的问题。

二、高校会计教学存在的问题

当前，一些高校会计教育缺乏多元化的教学资源，仍然停留在传统的教学模式上，导致学生的学习兴趣和主动性不足，难以满足实际需求。在高校会计教育中，经常出现课程设置不合理的现象，一些重要的课程并未被作为主要课程设置在学生的学习计划中，这会导致学生基础不稳定、知识面狭窄，影响其综合素质的提高。高校会计教育中学生往往局限于理论课程的学习，缺乏实践机会，促使学生无法将理论知识有效结合实践，难以适应现代企业的需求。

三、高校会计教学转型的必要性

随着经济全球化的深入，市场经济的持续发展，会计职责和要求也得到了相应的转变。高校是财务专业型人才的教育场所，需要紧跟市场的变化和要求，将会计教学进行转型和创新，以适应市场对优秀财务人才的需求。具体来说，高校会计教学转型的必要性主要包括以下方面。

1.与时俱进，紧跟市场需求

随着市场的不断变化和发展，财务工作的职责和要求也在不断变化和提高。高校会计教学需要根据市场需求，调整和重新编制教学内容和课程体系，进而更好地培养具备市场所需要的财务人才。

2.提高学生的适应能力和创新能力

在市场经济快速发展的今天，会计工作者需要具备更强的适应能力和创新能力才能适应市场的变化和发展。高校会计教学所培养的学生也需要具备这些能力，因此需要通过教学创新提高学生的适应和创新能力。

3.提高会计教育质量

高质量的会计教育是培养卓越财务人才的前提，而教学转型和创新是提高会计教育质量的重要途径之一。教学创新可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和培养财务人才的质量。

四、高校会计教学转型、创新的对策

随着时代的变化，高校会计教学也需要不断转型、创新，以适应新时代的需求。传统的课堂教学已经逐渐不能满足学生的需求，会计教学需要更加注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。

1.拓展教学方法的内涵

就高校会计教学改革、创新而言，需从不断拓展教学方法出发，做好因材施教的教学指导。就高校会计专业的学生很多，在个体差异的影响下，学生的心理、性格、学习接受能力或多或少会存在差异，此时就需要充分强调教学内涵与规律。因材施教，对于会计教学，恰恰反映了会计教学的真谛，明确了会计教学的实质，基于高校有限的师资能力，传统会计教学模式下的因材施教并没有普及每一个学生。通过连接互联网与数字化特征的“互联网+大数据”教学模式下，教师整合网络、大数据分析等信息技术，检测学生在读书过程中的水平与状况，针对性地推荐读书方法，进行有个性、区别的教学，采取剖析个体学习特点与学习效果。这种教学模式能让每个学生都可以符合自己知识基础、能力、读书情景等，促进学生在过程中的自我发展，达到因材施教的教学目标。在此期间，教师必须针对每个学生的个体差异落实合理的教学规划和方案，并给予每个学生一个良好的教学氛围，并进一步激发学生的学习参与性；借助灵活多样的课堂形式，充分调动学生参加课堂教学的主观积极作用，进而提高课堂与教学之间的互动性；同时教师也必须进一步提高自己的教育创新能力，善于运用网络等多媒体软件，做好对学生学习兴趣的引导，进而有助于学生健康心理和性格的形成。

2.加强实践环节，培养学生的应用能力

传统的会计教育需注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。随着市场需求的变化，学生需要具备更强的实践能力。因此，高校应加强会计实践教学，通过课程设置和课外实践活动相结合的方式培养学生的实际应用能力。学生可以参与企业实习，或者与企业合作开展实践项目，这样可以提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。将会计各类竞赛与实践进行接轨，积极落实学科竞赛活动，可为学生提供逼真的商业环境，实现学以致用的目标，还可以培育他们的团队协作精神。在此期间，由专职教师进行全程引导学生参与各种比赛，还可以帮助师生之间增强正确的交流与互动。目前，会计学专业的主要比赛包括IMA 管理会计应用竞赛、尖峰时刻的建模竞赛、ERP 管理会计应用决策竞赛、大学生创新竞赛等。

3.提升会计教育学位价值

现阶段，高等教育仍是以取得研究生资格证书等学历资格的学生毕业，还不能完全影响高校教学的实际。未来“互联网+大数据”方式下的高等教育，从技术手段到管理方式，将会有进一步发展的以取得各类资格为方式的高等教育存在。高等教育将转为以技能导向的资格证书培养，而这样的课程可能根本就不再需要原有的课程知识，但也会更加强调技能。而大学真正实质性的变化也只可能在这种形势下出现，大学也可能根本不再授予学位资格证书，而只是通过某种技能展示的形式，来证明他们的专业知识和能力水平。对于用人单位所制定出的各种技能需要的职位，院校也可能根据此情况制定各种技能的要求，并以此为依据进行认证考试和授予资格证书。

4.推动交叉学科融合，强化企业实践教学

首先，高校应加强校企合作，积极邀请企业管理人员和技术人员进入学校。给学生开展实践教学，介绍实际工作中可能面临的问题以及相应的解决办法，丰富教学内容，引用实际案例，激发学生的学习潜力和学习热情，这样有助于为学生提供更多的实践机会，增强学生运用智能化技术解决会计实际问题的能力。其次，教师应积极利用互联网资源，在授课过程中引入慕课、微课等优质的在线教育平台，将线上教学与线下教学有效结合，丰富授课内容和授课方式，实现优势互补。与此同时，结合计算机数据分析等学科，与管理、会计、科技等专业内容进行高效融合，为培养更高水平的应用型、复合型专业人才打下坚实的基础。最后，高校需要进行市场调研，充分了解市场现状，并结合政府部门发布的会计行业政策和制度的变更内容，结合市场调研结果，了解企业对会计专业人才的需求情况，在培养专业人才的过程中划分理论知识、专业技能、个人能力等方面的比重。高校应以此为依据，重新制定课程体系，改革课程内容，及时摒弃陈旧的授课理念和理论知识，增设符合智能化时代要求的新兴课程，保证学生可以掌握符合新时代变化和要求的会计专业知识及信息化技能，满足社会和企业对会计专业人才提出的新要求。

5.创新教学模式，提高教学效果

传统的讲授式教学模式已经不适应当前的教育需求，需要进行创新。现代信息技术的发展为教学创新提供了条件，高校可以采用网络教学、混合式教学等新型教学模式，提高教学效果和学生的学习兴趣。例如，可以使用远程视频会议进行公开课教学，或者将学生分为小组在网上进行课程讨论和合作项目等。与此同时，学校还应调整课程体系：第一，要合理提高信息专业基础课比例。高校会计专业学生除了要熟练掌握计算机技术与普通会计工作的结合技术之外，还要关注计算机的会计基础知识框架，以提高学生学科素质和技术。因此，首先应通过对VBSE 会计模拟系统、现代企业应用信息系统技术等领域的创新性和基础性教学，以训练学生会计管理大数据思维。第二，优化基础课的占比构成。尽量减少与普通会计学不相干的基本类选修课，并合理提高与企业会计分析、信用和风险、战略管理和企业内控管理有关的课程比例。第三，要创新实践性教学。教师应清楚开展实践性教学的重要性，对有些重复性、形式简单的实践性教学应予创新，可结合开展财会知识仿真学习的实践性教学，设置广泛的模拟实验、电脑学习与应用及表格仿真的相关实操项目，训练学生的综合能力与综合素质。

6.开展教育研究，促进教育改革

高校应该加强教育研究，深入探究新时期会计教学改革的理论基础和实践方案。开展教育研究可以更好地指导教学实践，提高教学质量。此外，高校应促进与社会和企业的合作，推进行业内的教育改革，促进人才培养与市场需求的对接。在高校会计教学中，应该以培养学生的专业素质为目标，注重实践能力的培养，同时加强学生的人文素质和英语能力，提高他们的综合素质。要把AI、大数据分析、物联网等前沿教育技术手段运用到会计核算基础教学中，把枯燥抽象的理论具体化，使会计核算数字“活”起来。针对部分枯燥的基础理论教学，如成本会计的基础知识点以及会计核算过程，要利用微课等教育技术手段增强学生对公司会计核算流程的认知，学习运用先进会计核算手段；要在实际教学中适当运用计算机技术。利用信息技术向学生提供模拟系统，使其模拟企业各个岗位上的业务操作能力，利用多项目实际增强学生的能力。高校要要积极借鉴新教学模式。在常规的会计课程基础上，针对不同的重点知识引入翻转教学、案例教学法、项目教学法等，并把实际情况渗透到其中，使学生的知识由被动接触转为主动融入，由指导教师进行指导作业，以训练他们认识问题、解决问题的能力。

7.建立完善的教学评价体系

高校会计教育的教学评价是提高教学质量的必要手段，必须建立完善的教学评价体系，对教学质量和效果进行定期评估，对教师和学生进行教育管理。具体方法如下：第一，可以通过学生在线学习的记录和历史等进行评价，提升学生学习情况评价的准确度，准确把握学生的学习态度和学习习惯，保证评价的实际意义。第二，要切实提升教学评价的客观性和公平性，不能仅仅依靠学生的笔试成绩判断他们的学习成果，而是需要综合考虑学生的课上表现、学习态度、课后任务完成水平等因素，给出恰当而准确的评价结果，解决过去评价体系评价标准过于单一的问题。第三，要让过程性评价的作用充分发挥出来，让评价成为促进学生进一步学习的推动力，以评价激励学生、以评价帮助学生，从根本上提升会计专业教学改革水平。

五、结语

综上所述，高校会计教学转型应注重创新，要大力推进课程改革和教学设计改进，加强实践教学和信息化建设，建立完善的教学评价体系，以期适应新时代的发展要求，培养更多高素质的会计人才。同时，要通过个性化的教学方式，设计针对每个学生的学习计划，才能真正实现高校会计教学的转型创新和发展。未来，高校会计教学而言将继续面临新的机遇和挑战，为此，需进一步加强教学改革和创新，并促进高校会计教育的不断发展。