中国传统色彩在中职电商美工教学中的探索与实践

［摘 要］文章针对中职电商美工色彩教学的现状，在论述中国传统色彩的独特内涵与意义的基础上，将中国传统色彩引入中职电商美工课堂，借助传统色彩丰富的人文内涵，丰富教学内容，以“随类赋彩”这一中国传统用色原则为引导，以“外师造化，中得心源”为实践方法和途径创新电商美工色彩课程，培育中职学生的传统文化审美素养，提高中职学生传统色彩运用与实践能力。

［关键词］电商美工；中国传统色彩；随类赋彩；创新课程

［中图分类号］" " G71" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0092-04

一、中职电商美工色彩教学的现状

1.电商美工色彩教学基础理论内容偏少，无法满足学生的学习需求

目前，中职电商美工教学中偏向西方色彩理论。西方色彩理论倾向于理性思维，强调抽象、客观的色彩属性。色彩基础理论的教学内容集中在《走进电商》《商品拍摄与图片处理》及《网店开设》三本电商教材中。除《走进电商》中有较为具体的色彩基础理论外，其他两本教材中关于色彩的理论和知识点都分布在具体的实际操作中，虽有很强的针对性，但基础理论略显单薄。色彩教学的内容主要集中在色彩的属性、色彩的调色和搭配上，色彩的心理、象征意义和情感、具体的配色方案等内容偏少。

2.电商美工色彩教学注重理论讲解，色彩实践操作体验欠缺，无法增强学生学习的感知体验

中职电商美工课程的常用教法是理论讲解，对美术色彩专业基础知识的讲解少，学生缺少对平面设计中色彩的感知和运用。电商专业学生在设计作品时缺少色彩基本常识，对色彩的调色把握不准，色彩的搭配随意，对色彩内涵及色彩表达的认识与理解不足。

3.学生色彩学习缺少方法指导，学习路径衔接不畅，无法开展有针对性的训练

中职电商美工课程主要学习商品图片处理、商品主图设计与制作、商品详情页设计与制作、网店店招设计与制作、网店海报设计与制作等内容。很多时候学生都是在缺乏色彩基础理论的情况下开始设计与制作，完成作品后难以获得成功的喜悦。虽然教师已经为学生提供了大量的讲解和练习，但学生仍表现被动，缺乏正确的学习方法和技巧，学习效果不佳，应用能力无法得到有效提升。

二、中国传统色彩的独特内涵与意义

（一）中国传统色彩

中国传统色彩是基于古人观察天地、体察生活并在日常的衣食住行中积累而形成的，是中国人看待世界、追求愉悦的方式。中国传统色彩分为白、青、黑、赤、黄五大类，这是华夏民族观察大自然交替更迭的结果，“白青黑赤黄”是滋生宇宙的五大颜色。古人认为，天地万物是由金、木、水、火、土这五种基本元素组成的，五色与五行构建起了关系。中国传统色美在自然万物，应用在衣食住行，所激发出来的灵感与创意，到现在仍深刻影响着中国人的审美与日常生活。

（二）中国传统用色原则——随类赋彩

南北朝时期的画家谢赫在《古画品录》中提出了“随类赋彩”的中国画基本用色原则。“随类，赋彩是也”是品评绘画的最高标准之一，也是中国传统艺术的色彩观。

五色与五行之间的关系衍生出中国画的用色原则——随类赋彩。其中的“类”是指“被描绘的物象”，“赋彩”是“运用色彩”，又称为“布采”，强调的是色彩的布局。“随类赋彩”有两层含义，一层含义是赋色要以客观现实为依据，随物象类别的不同而赋彩；“类”既不是指某个具体物象，也不是指某种特殊环境下的物象，而是一个抽象的概念，它包括了相同或相近的不同物象。另一层含义是用自己的生活体验主观赋予色彩，这时的“赋彩”不是纯自然色的简单再现，而是画家主观思维发展的结果。主观赋色是画家联想、创造出来的色彩，而不是物象本身的固有色彩。

（三）随类与赋彩之间的转换依据：外师造化，中得心源

唐代画家张璪提出“外师造化，中得心源”，这是中国艺术理论的重要命题，是中国艺术的纲领。大自然即“造化”，作者内心的感悟即是“心源”。艺术创作来源于对大自然的师法，是学习和模仿的过程。自然的美可以转化成艺术的美，对于这一转化过程，艺术家内心的情感及构思设计是创作者对色彩的再创作和实践的过程。笔者认为，中国传统色彩的赋彩过程是为自然色彩赋意的过程。中国传统色彩用色理念见图1。

三、中职电商美工传统色彩教学具体实施路径

中国传统色彩教学实施路径从浅到深分成认知色彩、赏析色彩、提取色彩、运用色彩、评价用色五个阶段。采取课外学习资源收集、课内欣赏讨论、项目教学实践和拓展训练等方式，通过对中国传统色彩用色原则、用色习惯和用色方法的学习、鉴赏、运用，引导学生在中国传统文化的熏陶之下体悟中国传统色彩的配色技巧和独特美感，最终达到全面提升中职学生的审美素养及专业技能的教学目标。传统色彩教学五段进阶实施路径如图2所示。

（一）认知色彩的内容和方法

第一阶段，对比美工专业知识，感受传统色彩，培养学生的色彩感受能力。所有的美工设计都需要色彩，色彩基础知识的学习是必修基础课。学生必须广泛、深入地了解色彩世界，熟知色彩之间的相互关系。在这一阶段，教师应通过对比西方色彩理论（三原色理论）和中国传统色彩理论（中国传统五色理论），让学生感受中国传统色彩的独特之美，为后期的学习打好理论基础。

1.三原色理论。三原色理论是西方色彩理论的基础。三原色理论来源于人体存在着对三原色（红、绿、蓝）发生反应的基本视觉构造。红、绿、蓝这三种原色叠加可以得到一切色彩。原色能合成其他颜色，但其他颜色不能还原出原色。原色只有三种，色光三原色为红、绿、蓝，颜料三原色为品红（玫红）、黄、青（湖蓝）。色光三原色可以合成出所有色彩，同时相加得白色光。

2.中国传统五色理论。传统五色理论对应五行理论。青、赤、黄、白、黑五种色彩组成大千世界中丰富的色彩，是中国式的基本色，中国传统的色彩观由此诞生。道家理论认为，构成世间万物的是木、火、土、金、水五种元素。青、赤、黄、白、黑是传统五色，又称正色。五正色之外，又有所谓的五间色。间色是混合色，分别是绿、红（赤加白）、流黄（土黄）、碧（青加白）、紫（赤加黑）。丰富的间色由正五色混合而成。

（二）赏析色彩的步骤和差异

第二阶段，教师通过分析经典案例，引导学生认知丰富的传统色彩，提高学生的色彩认知能力。学生通过观看、识别和解读天猫国潮海报、故宫文创及影视作品，分析中国传统色彩的内涵和意义，知道传统色彩在学习、生活和现实营销中的作用和价值，解读现实中电商国潮现象背后的文化信息。教师引导学生从文化的角度观察和理解色彩，了解色彩与文化的关系，认识中国传统色彩的文化内涵和独特的艺术魅力，对中国传统色彩的用色规律、审美特征进行归纳并在课内与同学讨论分享，培养学生色彩识读能力和基本的审美能力。

1.以CHINESE COLORS中国传统色官网为例，学习色彩的采集及命名

CHINESE COLORS中国传统色官网（http：//zhongguose.com）向用户提供各种中国传统颜色的名称色彩及相关数值，包括CMYK印刷四色分模式和RGB三元色光模式色阶。网站以色卡的形式和中英文互译的友好方式呈现中国传统色，方便使用者辨识。如果学习者点击某个颜色的色卡，整个网页都会渲染成某种颜色，并以CMYK和RGB两种模式提供精确的颜色数值。教师可以在课堂教学中将这个网站推荐给学生，便于学生在后续的学习中使用。

2.赏析故宫淘宝文创中故宫传统色彩的运用（以新年贺岁红包海报用色为例）

故宫灵瑞和乐红色的配色方法使用了红、黄、青三种色彩。配色方法是平面设计中最难的互补色配色。由于蓝和黄、青和红是互补色，在色环上相距最远，色彩差异最大，色彩对比强烈，想要取得好的视觉效果，需要在明度和纯度上进行调整，以避免产生刺眼或格格不入的感觉。教师应让学生在欣赏与分析的过程中体会调色和配色之间密不可分的关系。

3.影视剧里中国传统色彩的使用

2018年热播剧《延禧攻略》引发了剧中配色是中国传统色还是莫兰迪色的热烈讨论。2019年热播剧《长安十二时辰》的美工色彩也引发了热议，中国传统色彩的丰富意象掀起新一波热潮。本课题将这些课外学习内容引入课堂，通过对两部电视剧中主色调色卡的比对分析和欣赏，激发学生对中国传统色彩的探究热情。

（三）提取色彩的方式和用途

第三阶段，教师根据中国传统色彩“随类赋彩”的原则引导学生尝试提取色卡，提炼传统色彩的内涵，提升学生的色彩欣赏能力。学生在良渚文化的学习过程中提取了良渚文化五色系列色卡，在实践过程中以此色卡为核心色彩，参考中国传统色网站的传统色色卡参数，并根据自己的理解调整色彩参数，尝试用于良渚博物院文创淘宝旗舰店的店招设计中。学生通过观察、想象、构思、表现等，感受中国传统色彩的独特性和多样性，提升色彩欣赏能力。

1.参考故宫淘宝旗舰店（文创）中故宫传统色彩的运用

以故宫淘宝旗舰店店招为例，体验中国传统色在店招设计中的运用。故宫淘宝旗舰店店招的色彩采用的是故宫建筑的色彩体系。故宫建筑的色彩体系主要运用了中国传统五色中的黄、青、红、白。屋瓦使用黄色，天玄地黄，黄色为中和之色。在中国传统色彩中黄色代表“地”，土地是国家的象征，黄色象征皇权。屋檐用青色，青色是蓝色和绿色之间的过渡色，作为东方正色，地位极高。柱子及墙面使用红色，红色也是故宫古建筑的主色。红，古代又名赤，红色代表南方的正色。台基和栏杆颜色是白色（汉白玉），白色象征高雅、纯洁与尊贵的圣人和君子。

2.课堂项目探索实训（良渚文化色彩的提取及归纳并尝试制作色卡）

参观良渚文化博物院、阅读良渚文化历史资料，体验良渚文明的玉文化、稻米文化、黑陶文化、漆器文化，引导学生根据自己的理解尝试提取和归纳良渚文明中的传统色彩，初步形成一份色卡和配色方案。

（四）运用色彩的规则和效果

第四阶段，教师结合中国传统色彩“外师造化，中得心源”的赋色方法引导学生创作与自选配色方案主题相符的色彩作品（项目实践），通过同品异构竞赛实践传统色彩的搭配，提升学生的色彩搭配运用能力。学生学习、借鉴优秀作品中色彩运用的方法，设计良渚博物院文创店铺的店招用色，分小组进行合作探究式学习与实践，展开同品异构竞赛。学生通过分析、思考、探究，联系现实工作需求，对店招色彩进行符合实用功能和审美要求的创意构思，对色彩方案进行调整。

1.巧用色彩搭配：拓展用色创意练习（良渚博物院文创旗舰店店招用色设计），电商美工色彩搭配基本原则见图3。

2.任务内容：良渚博物院的工作人员准备在淘宝上开设一个良渚博物院的文创店铺，请你为其设计一个充满良渚文化韵味的店招。初步运用前面归纳提取的色卡和配色方案，有依据、有条理、有方法地进行调色和配色，正确并有创意地进行店招用色的尝试实践，师生共同讨论并不断改进。

3.辅助资料：如果自己提取的色卡方案不够好，建议选用CHINESE COLORS中国传统色官网上提供的中国传统色，根据自己的理解和需求进行RGB参数调整，形成新的配色方案并进行反复搭配尝试，最终完成店招作品。

（五）评价用色的标准与方式

第五阶段，教师对学生的学习成果进行多元评价，考核标准与岗位要求相对接。评价内容将色彩美感量化，不断改进和优化作品的视觉效果，提升学生的创意实践能力。

1.课程考核标准与电商美工岗位要求、教学目标相吻合

课程考核采取定量、定性相结合的评价方式对学生的最终作品进行评价。课程根据电商美工职业能力及岗位要求形成考核标准，输出数字对学生作品进行量化评价，同时以岗位标准对学生的表现进行质性评价。质性评价指向教学目标。本课程的教学目标为能运用中国传统色彩通过选色、调色、配色完成作品。

2.通过多元、多维评价方式将色彩美感量化

自我评价、学生小组互评、教师评价、企业评价是四种最常见的教学评价，这几种教学活动能调动学生的主动性和积极性，提高学生的自我反思能力。良渚博物院文创旗舰店店招设计评价见表1。

3.将学生做好的作品上传到投票网，请教师和同学、家长参与评价投票。

四、教学成效

“随类赋彩”的中国传统色彩美工课程，重构了美工色彩课堂教学的实施路径，丰富了教学设计和学生实践活动的内容，教学效果有了较为明显的提升。下面以浙江开放大学临平学院（以下简称“学校”）为例说明。

（一）教学资源更贴近教学实际，通过色彩美育实现教学目标

学校在整个教学实践中，构建了以中国传统色彩为主题的“五段进阶”色彩课程体系，给学生提供了色彩基础教学“随类赋彩”的运用方法，形成了中国传统色彩运用的系列色卡方案，丰富了美工类色彩学习课程的教学实践课例。色彩课程与美工技能、审美素养的融合，有效解决了教学过程中存在的问题，学生整体色彩搭配能力和色彩审美能力明显提高。

（二）学生对专业课的满意度明显提升

色彩素养是电商美工从业人员的职业能力和基本素质要求。将中国传统色彩元素融入电商课程深受学生的喜爱，学校每学年都会安排两个电商班开展中国传统色彩的校本选修课。学期结束后，学校会对学生进行问卷调查，了解学生对课程的满意程度。问卷调查的内容包括授课方式、色彩素养的培养、电商专业技能的提升、学习过程中的获得感和满意度等。《中国传统色》创新课程问卷调查结果见图4。通过对调查结果的分析可以看出，有89%的学生认为通过课程的学习提升了色彩美感，有88%的学生认为通过课程的学习，配色技巧有很大提高，有78%的学生因此喜欢上了中国传统色彩，学生整体美感素养得到了较大的提升。

（三）学生专业技能竞赛成绩显著提高

学生通过小组合作、作品实践等拓展了色彩思维，提升了职业素养，在近几年的电商专业技能竞赛中取得了不错的成绩。例如，在浙江省电子商务大赛中获得一等奖，在杭州市中职商贸类专业师生职业能力大赛电子商务运营技能赛中获得二等奖，学生使用中国传统色彩元素设计的文创产品获得杭州市双创比赛设计类一等奖，实现了学校双创设计类比赛零的突破。这些奖项的获得都得益于中国传统色彩课程对学生色彩表现能力的培养。

五、反思与展望

通过此次教学实践笔者认为，在今后的电商美工设计教学过程中，教师应深入研究中国传统色彩运用于美工类作品设计的教学价值和商业价值，完善色彩基础“随类赋彩”方法在课堂教学中的模式，继续探索实践传统文化与中职美工类课程其他教学内容的融合机制，重新赋予中国传统色彩的当代价值。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 彭德.中华五色［M］.南京：江苏美术出版社，2008.

［2］" 郭浩，李健明.中国传统色：故宫里的色彩美学［M］.北京：中信出版社，2020.

［3］" 朝仓直巳.艺术·设计的色彩构成：修订版［M］.赵郧安，译.南京：江苏凤凰科学技术出版社，2018.

（责任编辑" " 陈" " 明）