中职语文教学渗透新时代工匠精神教学有效性研究

［基金项目］本文系2022年度广西职业教育教学改革研究项目“中职语文教学渗透新时代工匠精神教学有效性研究”（GXZZJG2022B021）的研究成果。

［摘 要］文章在分析工匠精神重要性的基础上，针对中职语文教学中存在的教学观念落后、教学资源短缺等问题 ，提出在中职语文教学中借助课程教学、结合专业元素、采取多种方式渗透来培养中职学生工匠精神的策略。

［关键词］中职院校；语文教学；工匠精神

［中图分类号］" " G71" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0080-04

2016年，全国两会上首次提出工匠精神。当下，工匠精神已经成为广大一线工作者评估自身水平和追求的目标。在这样的背景下，作为培养应用型人才的中职学校面临着一个难题：如何培养学生的钻研精神和踏实作风？长期以来，中职学校一直都在寻找解决这个问题的有效方法，但是进展缓慢。在工匠精神受到极力推崇的今天，中职学校应认识到，工匠精神不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养他们勤奋进取的精神，提高他们的市场竞争力，让他们在未来的职场上表现得更出色。

一、工匠精神的重要性与浸润工匠精神的必然性

（一）在中职语文教育中浸润工匠精神的重要性

为进一步加大中职学校课程改革力度，提高教育质量，教育部出台了中职学校思想政治、语文、历史 3 个科目的课程标准， 并增加了历史课的内容。这一举措不仅完善了课程设置，而且优化了教学结构，有效解决了我国中等职业教育长期以来存在的课程标准缺失的问题。这3科课程标准强调培养学生的综合素质，并基于各学科的本质凝练出体现课程特色和培养目标的核心素养。这些标准彰显了职业教育的特色，体现了职业教育的唯一性。课程内容紧扣社会生活和职业生活，对学生职业道德、劳动精神、劳模精神、工匠精神等方面的培养尤为重视。

（二）工匠精神教育的意义与实践

当代社会，工匠精神在产品的生产和技术的更新中具有重要的推动作用。学生的专业素养不仅包括掌握专业知识，还包括具备适应自身发展和社会需求的关键能力、必备品格，如职业精神、创新精神、实践能力和责任担当等。可见，工匠精神是学生专业素养更高层次的体现，而职业教育则旨在培养市场所需的应用型人才。在培养学生的专业素养时，强化工匠精神的培养能较大限度地提高他们的人力资本附加值，这有利于中职学生的就业和未来职业的发展。学校作为教育的重要场所，对学生的终身发展具有重要影响。虽然部分学生的思维还不够成熟，但通过适当的实践活动对学生进行工匠精神教育，能够让他们了解工匠精神的内涵及其在社会发展中的作用，培养学生精益求精、持续追求卓越的优良品质，为学生走好未来的人生道路做好充分准备。

二、中职学校语文教学存在的问题

当前，一些中职学校在如何培养学生工匠精神上仍存在以下两个方面的不足。

（一）教学观念落后

部分中职学校存在重专业技能、轻基础学科教学的现象，不管是学校领导还是专业教师，都偏重培养学生的专业技能。中职语文教材中蕴含丰富的匠人精神。如果教师仍采用传统的灌输式教学方法，缺乏对教材内容的深入挖掘，学生就无法领会教材中的匠人精神。这种教学方式不但不能培养学生的工匠精神，而且还会导致中职学生整体素质低下。

（二）教学资源短缺

教材资源、师资素质、学校硬件设施等都是培养学生具备工匠精神的有效保障。部分中职学校的语文教材仍然沿用传统的老旧版本，更新慢，不能满足社会发展和学生的需求。加上部分中职教师素质不高，学校硬件设施落后，与企业、家长联系不够紧密，社会实践活动少，学生的能动性、积极性没有得到有效激发，学生对工匠精神内涵的理解不到位。这些问题都制约了中职语文教学的发展，需要引起高度重视。

三、在中职语文教学中渗透工匠精神的有效策略

语文课程是所有中职专业学生必须学习的公共基础课程。该课程在义务教育的基础上进一步夯实学生的基础知识，提高学生的基本技能，培养学生的关键能力，使学生具备出色的语言文字运用能力和良好的思想品德、科学素养和人文修养。这一培养目标旨在促进学生的全面发展，使他们成为高素质的劳动者和技术人才，具备良好的就业、创业能力和终身发展潜力。可见，中职语文教学不仅要体现语文学科的人文性，还需要突出语文教育的职业性。这意味着语文教学内容必须紧密结合职业实际，将理论知识与实践技能有机结合。学生只有通过实践操作，才能真正领悟大国工匠精神的内涵。教师在教学中应该引导学生深入思考，帮助他们理解工匠精神的要义，培养学生追求精湛技艺、勤勉工作的态度，在具备扎实语文知识的同时，能在职业领域中脱颖而出，为社会的发展注入新的活力。

（一）借助课程教学培养学生的工匠精神

1.引导学生理解工匠精神的内涵

为培养学生的工匠精神，教师需要引导学生全面、深入地理解工匠精神的内涵，这是培养工匠精神的基础。中职语文教师可以积极引导学生从更深层次去理解、探究和提炼材料中符合工匠精神的内容。以《在马克思墓前的讲话》这篇课文为例，教师可以围绕文中描述马克思年轻时的求学经历和他撰写《资本论》的部分进行重点讲解。通过马克思的行为和表现，学生能够提炼出他具有百折不挠、勤思好学和乐于思考的品质精神。将这些品质与工匠精神的相关内涵联系起来，可以加深学生对工匠精神的理解。从古代工匠代表鲁班、毕昇到现代国家工匠代表顾秋亮（被称作“两丝”钳工）、宁允展（高铁研磨师）、管延安（港珠澳大桥深海钳工）、胡双钱（飞机制造领域的钳工）、孟剑锋（制作APEC会议礼物的錾刻工艺师）、周东红（捞纸大师）等，教师可以利用这些古今杰出大国工匠的事迹，创编校本教材，培养学生的工匠精神，彰显中职语文教学的特色。

2.引导学生认同工匠精神的价值

对于任何一种精神，理解其内涵固然至关重要，但更为重要的是认同这种精神所具有的作用和价值。中职语文教师不仅要帮助学生解读工匠精神的内涵，还应该从教材中筛选出更多体现工匠精神价值和相关实践意义的元素，作为传递这一精神的载体。这样的引导有利于帮助学生深刻理解工匠精神对个人、集体和社会发展起到的作用，为推动工匠精神教育提供更多素材。例如，在解读《游褒禅山记》这篇古文时，教师可以利用文中提到的“然力足以至焉，于人为可讥，而在自己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这段话，引导学生深入体验“竭尽所能去突破自我”的观念，然后将这一观念延伸到个人发展和行业建设中，加深学生对工匠精神的理解。这样的引导能使学生认识到工匠精神在个人、集体和社会层面的巨大意义，增强他们对这一精神的认同感。

（二）结合专业元素培养学生的工匠精神

1.结合专业技能解读工匠精神

中职教育的特色之一在于专业教学。针对这一实际情况，中职语文师应该结合学生的专业方向，开辟更多让学生理解工匠精神的途径。教师可以借助学生所学的专业技能，引导他们体验工匠精神对提高个人专业素养和职业素质的作用，实现工匠精神教育与学生专业发展的有机结合。比如，对于美工专业的学生教师可以在教授《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》这篇课文时，先请学生介绍一下“立体环境设计”中常用的“3D平投设计”技术，以及在学习过程中的遇到挑战。然后与学生一同讨论“3D平投设计”对美工行业，特别是建筑美学设计的重要性，突出这项技术的精密和复杂程度。通过这种方式来让学生明白工匠精神的巨大价值。

2.结合专业实例诠释工匠精神

“三百六十行，行行出状元。”的确，各行各业都会有出杰出的人物，这些杰出人物所取得的成就都离不开工匠精神的引领。基于这个现实，中职语文教师可以根据学生的专业和课程主题，在相关行业中挑选一些具有工匠精神的优秀人物，通过介绍这些优秀人物的真实事迹、杰出成就，生动解释工匠精神的内涵和价值。用这种方式为学生树立“看得见、摸得着”的榜样，促使学生深入理解和践行工匠精神。比如，对于师范专业的学生来说，教师可以在讲授《师说》这篇古文时，围绕“师者，传道受业解惑者也”这句话，补充介绍陶行知、窦桂梅、魏书生等不同时期的杰出教育工作者。通过讲述他们践行“师道”的实例、可贵精神和卓越成就，引发学生对工匠精神更深入的思考。

3.注重教学设计的细节处理，全面渗透工匠精神

在中职语文教学中，为了更有效地传递工匠精神，教师应潜心研究教学设计，注重每个教学细节，巧妙地将教学内容与工匠精神融为一体，使中职生能够深入、准确地理解工匠精神，从而潜移默化地影响他们的思想观念。具体来说，教师需要结合中职语文教材的内容和学生的实际情况，深入剖析教材中所蕴含的工匠精神，同时精心处理教学中的每个细节，确保教学目标明晰、教学流程完善，以更好地推动工匠精神的深入渗透。比如，在教授中职语文教材中的《景泰蓝的制作》时，教师要先明确教学目标和具体的教学内容，结合教材的重点内容和学生的实际情况，深入分析文章所隐含的工匠精神。在此基础上，制定科学合理的教学计划，以满足中职生的学习需求。在教学过程中，教师要引导学生从多个角度分析工匠精神在传承中面临的问题，提高学生课堂讨论的积极性。在课堂中，教师需要将教学内容与工匠精神相融合，突显工匠精神的特质，鼓励学生深入思考。通过这样的教学方式，引领中职生走向更加充实的人生之路。

（三）采取多种方式渗透工匠精神

1.结合言传身教培养学生的工匠精神

对于即将进入社会的中职生来说，教师的教学作风和榜样作用会直接影响学生的思想认知。教师应该时刻做到言传身教，以严格的标准要求自己。在日常教学中，教师要认真制作教学课件，确保课件的完整性。当师生之间出现分歧时，教师应耐心倾听学生的观点，和学生开展深入讨论，让学生学有所获。更重要的是，教师应熟悉教材内容，通晓各种理论知识，在生活中搜集大量的实用案例，以便更好地开展教学工作。

2.利用实践活动，让学生全方位体验工匠精神

在中职语文教学中，为了更好地培养学生的工匠精神，教师应通过多种途径开展各类实践活动，让学生在实践中真正理解工匠精神的内涵和价值。例如，教师可以利用多媒体设备播放大型纪录片《大国工匠》，让学生近距离观察其中工匠所展现的职业操守、爱岗敬业精神和卓越技艺。学生在观看纪录片的过程中能够真切感受到劳动的价值和工匠精神的可贵之处。教师还可以通过引导学生阅读有关书籍，让学生领悟这些劳动模范、大国工匠的思想品质和精神风貌，进而培育学生的劳动精神、工匠精神。学校还可以通过开展工匠精神主题征文、演讲比赛等活动，在活动中渗透工匠精神的教育。这样的体验不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生树立职业理想，还能够更好地引导他们走向成功。

3.拓展基础知识，突显工匠精神的教学价值

语文课程在教育体系中扮演着重要的角色。中职语文教师应在实践中明确教学目标，对教材中的基础知识进行深入拓展与延伸。这种方式不仅有助于加深中职生的学习印象，使他们在实际中能够灵活运用基础知识解决难题，而且能够培养他们的实践能力。除此以外，这对于丰富中职生的知识面、增加中职生的语文知识储备也有着重要的意义。这样的教学方式提高了中职语文教学的效率和质量，彰显了工匠精神的价值。在阅读活动中，中职语文教师可以将工匠精神巧妙地融入教材的基础知识中，采用创新的教学模式吸引中职生的注意力。例如，通过引导学生阅读有声读物全面记录学生的学习过程，并让学生分享阅读心得，帮助中职生通过阅读培养工匠精神。

总而言之，在教学过程中，多元主题的设计和系统性策略的应用有助于教师引导学生深刻理解工匠精神的核心内涵及其价值。教师通过引导学生认同工匠精神及其对个人发展的独特意义，可以激发学生的责任心、进取心和事业心。如此一来，学生在学习专业知识和技术的同时，便能树立强烈的使命感。这不仅能创新教学方法，而且能全面提升学生的综合素质，为他们未来发展奠定坚实基础。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 马秀花.中职语文教学中如何培养学生工匠精神［C］//教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.［出版者不详］，2021：3.

［2］" 杨艳玲.在中职语文教学中培养学生的大国工匠精神［J］.现代职业教育，2021（21）：224-225.

［3］" 卢明.中职语文教学中工匠精神的培养［J］.河南教育（教师教育），2021（1）：73.

（责任编辑" " 陈" " 明）