积极心理学在初中班级管理中的运用研究

［摘 要］素质教育背景下，班级管理应该兼顾育人目标，然而在班级管理中，部分班主任会把学生看作被管理的对象，要求学生遵循班级规则，而忽视了与学生的情感交流，导致班级中出现师生不和谐甚至是师生对立的现象。在班级管理实践中，班主任应重视积极心理学的运用，通过激发学生的积极情绪、培养学生的自我管理意识，构建科学、高效的班级管理模式。

［关键词］积极心理学；初中；班级管理

［中图分类号］" " G635" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0070-03

初中学生的自我意识较强，但是思想并不成熟，容易受情绪控制。在班级管理工作中如果教师采用传统的硬性管理方法，容易造成管教困难且效果差。为了优化初中班级管理，笔者重视积极心理学的运用，以肯定认可、循循善诱为引导手段，通过构建良好的师生关系、营造良好的班级氛围、组织多样的班级活动优化班级管理，使学生更好地投入学习与生活当中。

一、积极心理学在初中班级管理中运用的价值体现

积极心理是一种正能量的表现，是一种积极、乐观的心理健康状态，这种积极的情绪情感可以消除负面的情绪情感。将积极心理学运用到班级管理过程中可以帮助班主任解决班级中的问题，也可以促使学生在班级中获得归属感和幸福感。在初中班级管理中运用积极心理学的具体价值表现在以下三个方面。

（一）学生方面：促进学生健康全面发展

积极心理学的内容主要包括积极的情绪与体验、积极的人格特质、积极的社会制度三个方面。将积极心理学运用在初中班级管理中主要就是引导学生获得对过去、现在及未来的积极体验。在班级管理工作中，班主任通过挖掘学生的积极体验、消除学生的负面情绪，使学生在生活、学习、纪律等方面有所转变。例如，赏识教育就是积极心理学运用的一种形式，班主任将关注点放在学生的闪光点上，通过对学生优点的强化以及学生积极心态的建设，调动学生的内在潜力，帮助学生改掉不良的行为习惯，使学生获得正向发展。

（二）班主任方面：提升班主任班级管理能力

一方面，积极心理学提倡用一种开放的、欣赏的眼光看待每一个人，可以为班主任的班级管理工作提供一个全新的视角。例如，在与学生沟通时采取询问、体谅、委婉的方式，与学生建立平等交往、互相欣赏的关系，从而使班级管理工作顺利、高效地推进。另一方面，积极心理学倡导对问题作出积极的解释。在班级管理工作中班主任应给予学生积极的心理暗示，学会与学生沟通，以自己最好的状态投入班级管理工作当中，教育和引导好学生。

（三）管理方面：构建团结向上的班集体

良好的班级文化是班级管理工作的核心，积极向上的班级文化可以增强班级凝聚力。积极心理学的运用有助于学生健康成长，促使班级不断朝着积极的方向发展。比如，鼓励学生参与学校组织的赛事活动、艺术节活动，给予学生积极的心理暗示，这样不仅可以使学生找到积极生活和学习的动力，而且可以引导学生在团队协作中增强合作意识、提升合作能力。

二、初中班级管理中的问题分析

初中学生自我意识较强，且部分学生具有较强的叛逆心理，这些特点无疑给班级管理带来了诸多阻碍。当前的初中班级管理中主要存在以下问题。

（一）角色定位不当，师生关系僵化

班主任是班级管理工作中的“核心人物”，从传统管理理念出发，班主任的角色定位是“施教者”“管理者”。但是随着学生思想观念的变化，传统管理理念已经不再适应新时代班级管理工作的需要。现在的青少年更加注重自我、更加强调个性张扬，面对这样的群体，如果班主任仍然以一种“高高在上”的施教者姿态，想通过批评、教育的方式树立自己的权威，必然会引起学生的反感。

（二）管理模式僵化，管理效果较差

当前的班级管理模式存在两个极端。一是过于民主。部分班主任尊重学生的主体地位，给学生下放管理权，但是缺少必要的干预，这种“放任自流”的管理模式容易导致学生不尊重班规，班级纪律松散。二是缺乏民主。部分班主任在班级管理中采取“保姆式”的管理方法，基本包揽了班级的大小事务，这样不仅会导致班级管理效果差，而且会制约学生的个性化发展。此外，部分班主任忽视温馨、和谐、向上的班级环境对班级管理工作的积极作用，对班级环境建设的力度不足。

（三）管理内容片面，忽视长远发展

班级管理的内容非常广泛，不仅包含学习方面，还包括卫生、纪律、文明礼仪等方面。但是，部分班主任的班级管理内容较为片面，多集中于学生的成绩和行为规范方面，而忽视了学生的心理需求和其他能力的培养，比如积极的学习态度、良好的沟通能力等。此外，在班级管理工作中，部分班主任把工作重点放在每天的日常管理中，比如学生是否按时到校、是否保持良好的班级环境卫生，而忽视了学生优秀品质的形成。

（四）活动组织欠缺，集体荣誉感不足

现在的部分初中生缺乏集体荣誉感，不懂得自己在班集体中的价值。部分班主任在班级管理中多采用主题班会的形式对学生展开教育，而忽视了亲子活动、户外活动、文体活动的有效组织。班主任应鼓励学生积极参与学校或班级组织的各项活动，以帮助学生排解学习和生活上的负面情绪，同时增强班级凝聚力。

三、积极心理学在初中班级管理中运用的路径

积极心理学对班级管理和学生的健康成长具有重要的作用。班主任作为班级管理工作中的“核心人物”，要将积极心理学运用到班级管理中，促进初中生优秀心理品质的形成。

（一）因“爱”施教，构建积极关系

在陈旧观念的影响下，部分班主任会将自己定义为班级的管理者，要求学生接受其管理和安排，而忽视了学生的主观能动性。班级管理需要班主任与学生共同参与，他们应该有共同的目标。积极心理学倡导“以生为本”，关注学生个人品格的养成。在班级管理中，班主任要关注学生的主体性，激发学生的主观能动性，关注学生的情感变化，通过正向教育促进学生成长。可见，在班级管理中运用积极心理学能够振奋学生的士气，引导学生形成向心力，构建和谐的班集体。

在班级管理中，班主任要做到因“爱”施教，关注学生的个体情感，构建积极的师生关系。一方面，班主任要放低自身的姿态，与学生建立合作关系，用平等、民主、和平的方式进行班级管理，给予学生足够的自主性。另一方面，班主任要用爱管理、包容、激励学生，同时要严管教、不放纵，以班级制度为准则，规范学生的言行举止。对品学兼优的学生提出高要求，激发其潜能；对后进生不能放任自流，寻求机会，用爱打开其心扉，鼓励其进步。班主任要用慈爱之心关怀学生，与学生交朋友，从学生的角度思考问题，走进学生的内心，引导学生树立正确的学习观、人生观；要善于激励学生，激发学生潜能，让学生感受到温暖，能够健康成长。

（二）因“境”施教，营造积极氛围

积极心理学认为，当孩子周围的环境及教师、同学、朋友、家长能提供最优支持时，孩子最有可能健康成长。良好的班级环境、氛围对促进学生健康成长具有重要的意义。在班级管理中，班主任要充分运用积极心理学，充分挖掘学生的积极力量，营造积极向上的班级氛围。班主任可以从班级环境、班级文化、班级制度等方面入手，为学生的健康成长创造良好的环境。

班级环境方面，要求学生保持班级环境卫生，桌椅摆放整齐有序。在班级文化方面，可借助教室走廊的名校博览、名人介绍、榜样展示，帮助学生树立远大的理想，引导学生积极向上、好好学习；也可借助班级墙面呈现富含哲理的格言，以启迪学生的思维，改善学生的行为；还可借助图书角营造良好的阅读氛围。在班级制度方面，班级墙面上可张贴学生行为规范，时刻提醒学生规范自己的言行举止。班级制度应由学生和教师共同制定，并互相监督实施。班级实施班干部轮换制度，让每个学生都有机会成为班干部，锻炼自己的领导能力和管理能力。通过打造特色班级文化，营造良好班级氛围，让班级充满浓郁的文化气息，引导学生好好学习、互帮互助、团结友爱。

（三）因“材”施教，提升管理效能

学校教育的目标不仅仅是传授文化知识，更重要的是培养具有健全人格的人才。在班级管理中，班主任要重视学生品格的养成，尊重学生的个体差异和思想情感，因材施教，制定能促进学生全面发展的管理制度，帮助学生形成健全人格。班主任还要创新教育理念，重视学生德智体美劳全面发展，积极对学生进行心理健康教育，指导他们正确认识自己、改变自己。

班级管理要重视发挥课堂教学的作用，以课堂教学为主渠道，帮助学生获得学习成就感。初中生的自主能力逐渐增强，但是自控能力差，尤其进入初二后，学生之间的两极分化现象明显，有的学生已经掌握了科学的学习方法，并有了良好的学习习惯，有的学生因为心理、生理、认知等方面的原因，各方面都比较落后。在课堂教学中，教师要注重分层教学、因材施教，保证每个学生都得到发展。在分组时，可将学习好的学生和学习不好的学生分到一组，由学习好的学生给小组营造积极的学习氛围，全面提升小组学生的学习成绩；在班级活动中，可将特长生与没有特长的学生分到一组，在发挥特长生优势的同时，引导小组学生互帮互助，发展小组学生的个人潜能。教师也可将学生小组分为基础组、提升组、优秀组，为每个小组制定不同的教学计划，引导每个小组的学生都有所提升、学有所得。

（四）因“活”施教，打造积极集体

积极的班集体能使初中生感受到正向的情感，从而促进学生健康成长。班主任在开展班级活动时应融入积极心理学，打造积极向上的班集体。

随着年级的升高，学生的学习压力越来越大，而且自主意识逐渐增强。有些时候学生会觉得家长和教师不理解自己，进而出现逆反心理，情绪波动大。班主任要清楚学生的心理、思想特点，通过开展班级活动来帮助学生调节情绪、减少压力、快乐学习。例如，开展以“正确认识爱情”为主题的班级活动，引导学生正视青春期的恋爱问题，学会正确与异性同学相处；开展以“认识对方”为主题的亲子活动，让家长和学生分别说出自己的心里话和对对方的期望，引导他们认识对方，并理解和尊重对方，促进亲子关系和谐发展；带领学生参加郊游或者劳动，使学生在郊游中释放压力、感受大自然的美好，在劳动中互帮互助、强身健体；组织学生参加篮球赛、合唱比赛等团队活动，引导学生在团队协作中增强团结意识，提升班级凝聚力；组织学生开展以“正确认识网络”为主题的活动，引导学生正确使用网络、控制自己的不良欲望，让网络成为学生成长的助力剂。通过多元化班级活动的开展，有效排解学生的负面情绪，培养学生积极、乐观的生活态度。

总之，将积极心理学运用到初中班级管理中，能够为学生打造自由、自主、轻松的班级环境，对学生的健康发展具有重要作用。初中班主任要正确理解及运用积极心理学，从构建积极关系、营造积极氛围、提升管理效能、打造积极集体四个方面着手，做到因“爱”施教、因“境”施教、因“材”施教、因“活”施教，让学生更好地融入学习和生活，实现全面健康发展。

［" "参" "考" "文" "献" "］

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（责任编辑" " 袁" " 妮）