学科课程背景下中学德育主题综合实践活动的开展

［基金项目］本文系玉林市教育科学规划2022年“十四五”规划课题“基于初中生物课程的综合实践活动开展的研究”阶段性研究成果，立项编号：2022B029。

［摘 要］文章先探讨学科课程背景下中学德育主题综合实践活动的意义和存在的问题，然后探索提高中学德育主题综合实践活动实效性的策略，以更好地落实立德树人根本任务。

［关键词］德育；主题；综合实践；学科课程

［中图分类号］" " G635" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0066-04

中学课堂教学与生活劳动、学习实践紧密结合，有助于调动学生的学习积极性，落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，引导学生充分认识综合实践活动课程的指导意义，促进中学德育主题综合实践活动的有效开展，更好地落实立德树人根本任务。

一、中学德育主题综合实践活动的意义

教师通过中学德育主题综合实践活动对学生进行思想品德观念教育，可以促进学生形成良好的学习生活习惯、健全的人格、高尚的情操以及正确的人生观和价值观。学科课程背景下中学德育主题综合实践活动开展的意义不仅在于让学生成为自我教育者、崇高道德者，还在于让学生能将理论知识与实践结合起来，促进学生全面健康成长。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调要“五育”并举，全面发展素质教育，特别要突出德育实效。

二、中学德育主题综合实践活动存在的问题

（一）重升学率，轻德育培养

虽然当前国家、学校和教师越来越重视素质教育，重视学生的全面发展，但是应试教育还深深影响着学校的教育教学方式。中学德育主题综合实践活动的时间有时会被一些学科教师占用。中学德育主题综合实践活动作为德育的重要实施途径，有其存在的必要性，是单纯的学科知识教学替代不了的。重智育而轻德育的做法，很难达到德育目的。

（二）内容乏味、形式单一

当前的中学德育主题综合实践活动在内容和形式方面仍然存在不足之处。在内容方面，具体表现在：内容安排不够妥当，使得中学德育主题综合实践活动不能顺利推进；内容脱离学生生活，使学生感到无趣，甚至觉得与自己无关。在形式方面，形式比较单一和刻板，学生的接受意愿不高，按部就班开展的活动导致学生兴趣不高，德育的实效性不强。

（三）学校和家庭结合不紧密

学生的成长与家庭密不可分，同时会受到学校的影响。学生的许多时间会在学校度过，学校的文化活动和德育方式会对学生的发展产生深远的影响，只有家庭和学校紧密结合起来，形成能促进学生身心健康发展的德育合力，才能真正引导好新一代青少年。

当前中学德育主题综合实践活动大多在学校进行，缺少家庭的参与。在长期应试教育的影响下，部分家长形成了只重视成绩而忽视孩子全面发展的观念，特别是忽视了对孩子的心理健康教育。中学生正处于一个需要良好过渡和正确引导的人生路口，尤其是农村学生家长外出务工居多，他们与孩子难以进行充分的情感表达和语言沟通，并且不能和学校进行及时有效沟通，要实施针对性的德育显得力不从心。

三、提升中学德育主题综合实践活动有效性的策略

针对中学德育主题综合实践活动存在的问题，并结合学生的身心发展要求，笔者认为要提升中学德育主题实践活动的实效性可从以下四个方面着手。

（一）重视中学德育主题综合实践活动的开展

中学德育主题综合实践活动的开展有利于提升学校德育工作的有效性。学科课程背景下，要重视实施综合实践类课程，合理安排教学进度，同时要有专业的德育教师和专门的配套教材。

中学德育主题综合实践活动的范围包含研究性学习、社区服务实践、劳动教育等，但是内容往往需要教师花费时间和精力进行策划，找出德育与主题的最佳融合点。中学德育主题综合实践活动要求教师掌握好相应学段学生的身心发展特点和规律，引导学生提高对德育主题的认识，带领学生领会综合实践活动的真正意义。教师可以利用信息技术搜集与德育主题相关的图片、视频、音频等资源，使中学德育主题综合实践活动的直观性、趣味性和教育性更强，帮助学生更好地内化德育内容。除此之外，教师应了解和掌握当地乡土文化的组成、结构和资源，这对中学德育主题综合实践活动至关重要，在活动中引入乡土优秀文化，能为渗透思想品德教育提供坚实的人文基础。由此可见，教师对资源的有效利用是开展中学德育主题综合实践活动的有力保障。

（二）恰当选择中学德育主题综合实践活动类型

中学德育主题综合实践活动的类型有主题班会、科学综合实践活动、文体实践活动等。

1.主题班会

主题班会可以通过德育案例，揭示原因，引起学生重视。教师在主题班会中需要根据学生的身心发展规律，确立教育目标，设置合理的班会环节，让学生深入讨论。例如，可以以“老人跌倒该不该扶”“中学生可不可以谈恋爱”“中学生带手机进校园的利与弊”等为主题召开主题班会，启发学生对周围的生活现象进行多角度讨论；也可以利用节假日如劳动节、世界环境日，组织学生在班会中发表感想，引导学生关爱生命、关注自然环境。在班会的最后，教师应对学生的交流材料或发言表现等进行综合评价。主题班会应以学生发展为本，注重提升学生学习效率和培养学生自信。

2.科学综合实践活动

组织学生开展科学综合实践活动，如科技创新活动、科技小论文撰写、实验制作等，可以锻炼学生的动手能力，同时让学生学习科学家的良好品质，如科学家严谨的治学态度等。科学综合实践活动使学生的学习方式发生了转变，促进了学生的主动发展。“玩中学”的方法有效调动了广大学生的学习积极性，增强了学生的问题意识，提高了学生研究问题、 分析问题、解决问题的能力，同时促进了学生思维能力的提高。

3.文体实践活动

文体实践活动，如禁毒宣传、防溺水宣传、生态保护宣传、科学问题探究等，可以通过演讲、诗歌、书法、绘画及实地观摩等形式进行，以更好地培养学生的综合素养。在文体实践活动中，学生相互合作、相互学习，主动获得知识、展示技能，培养了创造力、想象力，获得更多、更深刻的生活及学习体验。

（三）丰富中学德育主题综合实践活动的内容和形式

中学德育主题综合实践活动的内容要贴近学生实际，要注重对学生开展爱国主义教育、法治教育、人生观教育、劳动教育等。例如，在开展爱国主义的主题活动时，教师可以组织学生利用课余时间调查国旗、国歌的由来，让学生集体齐唱国歌，观看天安门广场升国旗仪式的视频，最后发表感想。通过类似的体验活动激发学生最朴素的爱国情感。又如，在开展人际交往的主题活动时，教师可以组织学生表演微型舞台剧，让学生在观看之后进行沟通交流。通过舞台剧情节，深挖学生在人际交往过程中出现的问题，培养学生的心理健康意识，塑造学生的良好人格，使学生学会人际交往的技巧，并学会尊重他人。再如，在开展环境保护的主题活动时，教师可以让学生亲自收集相关资源，如联合国环境卫生保护组织的工作内容、中国在生态环境治理方面的方针政策、网络红人李子柒的田园生活等，让学生了解环境保护的重要性，课后可布置作业让学生回家向自己家人讲解保护植被的重要性，提高环境保护意识。

教师应致力于丰富中学德育主题综合实践活动的形式，以吸引学生积极参与。

1.挖掘地域文化资源

以博白县为例，著名语言学家王力先生的事迹和精神是博白县最大的文化品牌，其中蕴含着丰富的素材资源，教师可以通过品读《王力传》、撰写读书心得、制作手抄报等形式开展综合实践活动。在打造县域“一校一品牌，一校一特色”过程中，开展“王力精神客家颂”活动，号召每班用自编自排的客家山歌歌颂王力精神，延续客家传统。同时，学校可利用博白采茶戏这一国家级非物质文化遗产开展德育主题综合实践活动。学校可以组织艺术教师进行节目编排，鼓励学生参与，把采茶戏的表演搬到综合实践活动中。这样不仅可以给学生提供多种体验机会，让学生深入了解博白的地域文化，而且可以进一步增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。

2.打造独具一格的校园文化

校园文化是学校教育的重要内容，也是学校办学的动力。独具一格的校园文化有助于涵养学生的优秀品质。在义务教育均衡发展的背景下，校园文化的核心应该回归教育本质，教师应注重将校园文化融入中学德育主题综合实践活动，以促进学生全面发展。

3.以学科课程为依托，拓展综合实践活动内容

学校要根据校情，就地取材，构建适合学生德育发展的文化载体，积极打造体现学校特色和富含学科元素的校园环境。如在校园空地上开辟某种植物（如竹子、葫芦等）的种植园，由教师和学生社团负责管理，让学生观察植物生长过程，进行生物学科探究。学校可组织生物学科教师编写相关的校本教材，具体内容包括种子挑选、选地播种、种子萌发、田间管理、收获加工等，如果条件允许教师可带领学生开展相关实践活动。在教师的带领下，学生对课外实践活动的兴趣浓厚，学生在此过程中进行科学的观察和实验，甚至撰写科技小论文、实践报告等，培养了对自然科学的探究欲和热爱之情。在种植园建设方面，可以打造相关的种植文化，如利用竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的品格和精神进行诗文创作，组织学生围绕竹子的文化精神内涵进行征文比赛，从而提高学生写作水平和文学素养。学校还可以组织艺术教师建设工艺坊，开设美术工艺课，组建音乐合奏团等。美术教师可以在编写工艺校本教材的基础上，探究工艺创新方法，融入绘画、雕刻、书法等传统文化，制作简单易操作的乐器（如葫芦丝、短笛、长箫等）或寓意美好的工艺品，培养学生的审美能力和动手操作能力。工艺坊制作的乐器可以直接用于音乐课上的乐器知识讲授，以丰富学生的乐器制作知识，提高学生欣赏能力，开阔学生的视野。音乐教师还可以组织相关学生社团开展乐器的制作、演奏等活动，带领爱好音乐的学生和体育特长生一起学习。同时，学校在文明校园建设、生态文明校园建设等活动中，应突出学校特色，可以组建小乐团，开展种植劳动月、文化艺术节表演、文学社美文竞赛等活动，引导师生探索学校的特色德育建设道路。

（四）促进学校、家庭、社会“三位一体”，形成教育合力

当前，中学德育主题实践活动多在学校进行，家庭和社会参与相对较少。只有家庭、学校、社会紧密结合在一起，才能更有效地促进学生德育发展。学校可以每学期都开展一次家长会，提高家长对德育主题综合实践活动的重视。教师可以利用微信、QQ等渠道及时将学生在校的表现与家长沟通，向家长传递科学的家庭教育理念，提高家长对青少年进行心理健康教育的水平。社会要为德育提供良好的环境氛围，可通过印刷德育读物、整合优秀的德育资源等途径提高社会对德育的重视程度。学校作为主要的教育阵地，应为实现学校、家庭、社会“三位一体”提供有力支撑。

综上，开展中学德育主题综合实践活动是全面实施素质教育的必然要求。中学德育主题综合实践活动可以使学生认识自我、拓宽视野、培养正确的人生观和价值观，更深刻地明白自我在学校、家庭、社会中的责任担当，激发自我发展的潜意识，能够积极地评价自我。此外，开展中学德育主题综合实践活动对探讨新课程背景下综合实践课程设置具有积极的意义。

［" "参" "考" "文" "献" "］

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（责任编辑" " 袁" " 妮）