“双减”背景下农村初中语文作业优化设计探究

［摘 要］作业设计是初中语文教学中必不可少的环节。“双减”背景下优化农村初中语文作业设计是提升课堂教学效率，提高学生语文核心素养，减轻学生学习负担，让政策真正落地开花结果的策略之一。可以语文核心素养的培养为抓手，对学科特点、课堂教学、课后巩固，以及实际学情等进行实践探究，优化农村初中语文作业设计的思路和策略，从而达到提高教学质量、减轻学生学习负担等目的。

［关键词］“双减”背景；农村初中；语文作业；优化设计

［中图分类号］" " G633.3" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0060-03

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）提出“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”的要求。随着这一政策的颁布实施，校外学科类培训辅导机构数量大量减少，校内学生的作业量也有了变化。在这种情况下，农村初中语文教师需要思考如何在减负的同时保证学生的学习质量。优化语文作业设计是减轻学生课业负担，提高学生语文学习质量，提升学生语文学习兴趣，培养学生语文核心素养的重要途径。

一、“双减”背景下优化语文作业设计的意义

《意见》对学校、社会培训辅导机构、家庭三者的功能进行了重构，强化了学校的教育主阵地作用和学校在学生成长和发展上的主导作用，对教师的课堂教学和作业布置提出了更高的要求。作业是帮助学生巩固当天或近期学习的知识的工具与考查学生对知识的把握程度的工具。有效的作业不仅可以帮助学生巩固在课堂上所学的知识，加深对所学内容的记忆和理解，落实拓展、延伸及举一反三，还可以检验学生的学习效果，帮助教师改进教学方式方法，使教学相长。由此可见，优化初中语文作业设计意义重大、影响深远。其不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，了解自己的学习情况，提高自身的学习能力，还可以进一步激发学生学习的热情，促使学生的综合实践能力得到长足发展。另外，教师也能通过作业评价及时有效地了解学生的学习情况。这有利于“教—学—评”一体化发展。

二、农村初中语文作业设计存在的问题

据调查，目前农村初中语文作业设计存在如下问题。

（一）作业设计缺乏目的性

从目前的实际情况来看，部分教师随意布置作业，没有设定明确的目标，未能做到有的放矢，且肤浅地认为作业的设置是为了满足学校的教学硬性要求。这容易导致学生在完成作业时产生“我为什么要做这个作业”的困惑。有些学生逐渐对作业产生厌烦情绪，进而以敷衍的态度去应付，甚至不完成作业。

（二）作业设计缺乏预设性

缺乏预设性，就是没有基于学情设计预习作业，没有预设学生在学习新知识的过程中可能会遇到的困难以及相应的解决方法。预习作业能提高学生的学习效率，忽视或不重视预习作业的设计，易使学生，特别是学困生找不到学习方向，导致学习效率不高。

（三）作业设计缺乏实用性

据了解，部分教师常布置这样的语文作业：重复多次地抄写生字词，机械地背默精彩语段，模式化地阅读作答等。还有一些教师急功近利，设计的作业内容过于偏向考试要求，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。形式、内容的单一，导致学生在做作业时索然无味。这些操作在一定程度上限制了学生思维的发展和审美创新能力的提高。

（四）作业设计缺乏层次性

一些教师设计的作业相对统一，没有考虑学生学习能力的差异。有些作业对学习能力强的学生来说，过于简单而缺乏挑战性，但对学习能力较弱的学生来说，又过于复杂和耗时，他们无法按时或独立完成。由此就出现了“吃不饱”和“消化不良”的尴尬局面。从长远来看，如果教师不及时改变，将会导致学生对语文学习失去信心和兴趣。

三、“双减”背景下农村初中语文作业优化设计策略

针对目前农村初中语文作业设计存在的问题，结合学情，以统编语文教材七年级上册第一单元（以下简称第一单元）为例，谈谈作业优化设计的策略。第一单元的人文主题是“四季之美”，单元学习目标一是在阅读中感受景物之美，激发对自然、生活的热爱；目标二是在朗读中感受情感之美，学习重音与停连等朗读技巧，深入体会作者的思想情感；目标三是在揣摩中体会语言之美，初步掌握文学语言的表达手法。

（一）利用学科文以载道的特点，落实立德树人的任务

《意见》要求“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。在设计农村初中语文作业时，教师应根据语文学科文以载道的特点，将教材承载的科学人生观、世界观、价值观融入其中。这能使学生在做作业过程中既巩固课堂知识，又接受相应的德育、美育，提升道德素养，陶冶情操，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。

例如，这样设计“古代诗歌四首”的作业：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首诗歌的写作时间相隔甚远，且体裁、题材不尽相同，但它们在中国的诗歌史上都是璀璨的明星。读罢这些诗歌，你最有感触的是什么？请简单谈谈。七年级学生面对这个比较宽泛的题目，大多数立足诗歌的内容、意境、情感等角度进行回答，这是学有所得的体现。对于那些能从文化自信等角度作答的学生，教师需要给予大大的肯定，以使其更加自信地讲述自己的观点、看法。教师应因势利导，激活学生热爱中华优秀传统文化的情感，让学生在各抒己见中碰撞出思维的火花，进而达到教育的目的。

（二）巧设预习作业，提高课堂学习效率

统编初中语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，因此预习作业的设计以单元为单位更为适宜。基于农村初中学生的学情，预习作业应涵盖四个方面的内容：积累生字词；了解相关文学文化常识；阅读单元课文，感知每篇课文的内容及主旨 ，归纳单元主题；整理预习中产生的困惑。

依此设计第一单元的预习作业：一是利用字典和课下注解，学习积累生字词，从每篇课文中至少挑出5个自我感觉易错或难理解的词语，并在小组中相互讲解、考查。这种学习方式，能激发学生学习的兴趣，使学生在相互的学与考中，加深对知识的理解。二是知人论世，查阅课文作者生平及写作背景，向同学推荐该作者所作的相似题材或主题的作品。三是整体阅读感知单元课文，梳理课文脉络，填写表格（见表1）。这样设计能让学生更加直观地了解单元的学习要点和每篇课文的学习重点。四是在预习课文时圈点勾画，大胆质疑，并带着问题在小组学习中相互释疑，在课堂学习中寻求答案。

（三）对应学习目标，巩固课堂所学

设计作业的目的之一是帮助学生巩固课堂所学，加深理解，做到触类旁通。例如，基于“在朗读中感受情感之美，学习重音与停连等朗读技巧，深入体会作者的思想情感”这一单元学习目标，教学《春》之后，可以设计这样的作业：运用在课堂上学到的朗读方法，选择你最喜欢的一个段落，有节奏、有感情地进行朗读，并在朗读中体会文中描绘的场景之美和作者热爱大自然的情感。这样能使学生明确做作业的目的是在朗读中感受美，明白要想达到目的，就要有节奏、有感情地朗读，并进一步巩固朗读的技巧。此外，教师还可以要求学生用手机录下朗读音频，反复聆听，自我纠正，以培养学生自主学习的能力。“读”比较适合基础薄弱的学生。学生能在读中熟悉课文，在读中领悟文义，在读中体会情感，在读中培养形象思维和创新思维。

（四）关注学习差异，激发学习热情

“双减”背景下的教学要发挥学生的主观能动性，激活学生自主学习的意愿。事实证明，只有对学习有强烈的热情，学生才会主动克服学习困难，从而能更好地体会学习的乐趣。因此，教师在课内课外都要尊重学生的个性和主体地位，根据因材施教的理念，采用各种有效的方法，激发学生的学习热情。

第一单元的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《观沧海》等之中都有描绘四时之景的内容。单元教学结束后，教师可以根据单元主题“四季之美”，组织“教材外的四季”读书分享会，根据学生能力、兴趣的差异，设计不同的分享形式供学生选择，或者根据学生的特长，设计个性化作业。如让擅长绘画的学生结合自己对大自然的认知，用画笔把本单元某篇课文中的某段景物描写画出来。这样能使学生基于丰富的联想和想象更好地体会作者的描述。又如让擅长写作的学生仿写课文，用书面表达的方式来加深对课文的理解。

（五）依据学情分层级，逐步提升学习能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确初中课程内容学习以六大学习任务群的方式来组织与呈现。学习任务群具体分为基础型、发展型、拓展型。不同学生的学习能力和综合实践水平会有一定的差异。因此，教师可先结合学生日常综合评价，将学生分为三个层级，再根据不同层级学生的学习情况和复述、解释、重整、伸展、评鉴、创新六个阅读认知层级设计有层次、有梯度的基础过关作业、能力提升作业和拓展探究作业。

以《雨的四季》为例。基础过关作业：通过学校图书馆或网络查阅课文的写作背景；诵读课文；借助工具书理解文中生字词，感知课文大意和主旨。能力提升作业：阅读课文，明确作者的构思，与同学分享文中优美的语句以及你认为它优美的原因。拓展探究作业：分析课文作者使用的创作手法，尝试利用相应手法创作；向同学推荐一篇相同题材的美文，说说推荐的理由。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这三个层级的作业分别对应三个层级的学生，并按学情灵活调整为“必做”或“选做”，以满足不同层级学生的需求，进而最大限度地引发学生的学习兴趣，提升学生的语文学习能力。

（六）丰富作业形式，调动积极性

语文学习的外延是生活。根据《意见》的要求，教师不仅要减轻学生的作业负担，还要丰富作业的形式，不能把作业局限于书面任务。例如，教师在进行作业设计时，应注重联系生活，以调动学生做作业的积极性，进而使学生能主动关注社会热点，明白学习与生活是密切相关、相辅相成的。

如教学《济南的冬天》时正值秋天，教师便设计了以下作业：有山有水有阳光的济南的冬天是温晴的。大家的家乡跟济南一样有山有水有阳光，那么它的秋天是怎样的？请同学们利用周末到大自然中去领略家乡秋天的美，用你们的相机、画笔或钢笔把家乡秋天的美定格，并用你们喜欢的方式将所得与大家分享。新颖的作业形式能调动学生的积极性，深化学生对学习的认识，有利于减负提质、立德树人的落实。

（七）注重小组合作，培养团队协作能力

教师应认识到小组作业的重要价值。小组作业可培养学生的团队协作能力。小组作业一般以综合性学习探究为主。依据农村初中学情，在衔接小学与初中的七年级，可尝试组织学生进行小组作文。

小组作文分四个步骤，以第一单元作文板块“热爱生活，热爱写作”为例。首先是表达与交流。小组长组织成员分享最近发生在身边的有趣并有意义的事情，讲讲自己的感受和想法。学生能在讲述中唤醒记忆，在交流中表达思想，激发书写的欲望。接着是朗读与讨论。教师下发准备好的范文，每一个小组自行选出一人朗读范文。各小组自行归纳范文的亮点并进行组间分享。然后是写一写。采用接龙作文的形式，各小组成员围绕主题当堂合作完成一篇小组作文。最后是评价与展示，在完成小组作文后，开展小组互评，并鼓励各小组将修改好的小组作文进行展示。小组作文能培养学生的听说读写能力，提高学生的联想、想象、分析、比较等思维能力，以及写作兴趣和写作水平。

在教育教学中，语文这门课程一直占据着特别重要的地位。“双减”背景下，要真正提高学生学习语文的能力，发展学生的学科核心素养，科学有效的作业设计和布置必不可少。“教者若有心，学者必受益”，农村初中语文教师在优化作业设计时应做到用心、精心，以使学生真正爱上语文、爱上学习。

［" "参" "考" "文" "献" "］

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［5］" 刘志全.“双减”背景下初中语文作业优化设计及实施途径［J］.作文，2023（8）：29-30.

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（责任编辑" " 农越华）