劳动教育融入高中思想政治课的实践探索

［摘 要］长期以来，劳动教育往往存在着地位被弱化、内容被淡化的情况。劳动教育融入高中思想政治课，要做到对接课程标准，培育新时代公民；对接教学内容，体现综合性要求；对接教学方法，实施议题式教学；对接社会实践，建设思政大课堂；对接教学评价，推进多元化评价。在劳动教育融入高中思想政治课的过程中，既要发挥高中思想政治课的育人价值，又要充分发挥劳动教育的综合育人价值，从而促进学生全面发展。

［关键词］劳动教育；高中思想政治；“五育”并举

［中图分类号］" " G633.2" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0045-03

长期以来，学校、家庭和社会对劳动教育缺乏足够重视，劳动教育往往存在着地位被弱化、内容被淡化的情形。习近平总书记在2018年9月的全国教育大会上明确提出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这强调了劳动教育的地位和重要性。2020年3月，中共中央、国务院颁布实施的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对开展新时代劳动教育作出专门部署，这为当前劳动教育融入高中思想政治课提供了思想基础和行动指南。

当前，要将以学科核心素养培育为导向的高中思想政治课教学与“五育”并举背景下的劳动教育有机融合，就要基于马克思主义劳动价值观和加强劳动教育的相关政策文件，实现学科教学与劳动教育的有效对接。

一、对接课程标准，培育新时代公民

高中思想政治作为落实立德树人根本任务的关键课程，旨在帮助学生坚定理想信念、树立正确的政治方向、形成正确的价值取向、提高学科核心素养，不断增强践行社会主义核心价值观的能力。在课程目标上，高中思想政治课强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，高中思想政治课应充分发挥劳动教育的综合育人价值，成为开展劳动教育的主阵地；在课程理念上，高中思想政治课要求“教育与生产劳动和社会实践相结合”“理论观点与生活经验、劳动经历有机结合”，要求“注重学生学习、劳动和社会实践活动的行为表现”；在课程内容上，高中思想政治教师可通过挖掘相关课程内容培养学生的财经素养、政治修养、文化素质和哲学思维等劳动者必备的基本素养。可见，思想政治课与劳动教育在目标、理念和内容等方面高度契合，积极探索劳动教育融入高中思想政治课的途径对促进劳动教育的落地实施和培养高中学生正确的劳动价值观具有重要的理论和现实意义。

二、对接教学内容，体现综合性要求

与学业等级考试改革相呼应，高中思想政治课程设置了承载不同教育任务和教育功能的多样化课程体系。必修课程以发展中国特色社会主义为主线，采取历时性方式和共时性方式讲解为何开创和发展中国特色社会主义、如何坚持和发展中国特色社会主义；选择性必修和选修课程更为注重开阔学生的国际视野以增强学生的国际理解能力，注重充实学科相关内容以增强学生的综合能力，注重知识的综合应用以提高学生的学科融合能力。这种学科内容的综合性不仅体现在历史视野、国情视野、辩证视野、文化视野和国际视野下教学内容的综合性上，还充分体现在思想政治学科核心素养上。作为高中思想政治课重要教学内容的劳动教育，需要教师充分挖掘教材中的劳动教育元素，不断创新教学形式，探究劳动教育和思想政治课的耦合点，从马克思主义劳动价值观的阐述、中华优秀传统文化中劳动思想的继承、中国特色社会主义伟大实践等教材内容中汲取劳动教育智慧，不断培育学生的劳动认知、劳动技能和劳动情感。

例如，在教学《经济与社会》时，可以结合物质资料生产的重要性讲解劳动与物质财富、价值创造的关系，结合发展战略性新兴产业讲解新型劳动形态，结合企业经营成功因素讲解创造性劳动的价值，结合市场体系建设讲解市场和劳动人才，结合以人民为中心的发展思想讲解发展的依靠力量和人民至上的理念，结合新发展理念讲解技术创新和创新劳动的重要性，结合我国个人收入分配讲解劳动者的劳动形态和劳动价值等。在教学《政治与法治》时，可以结合中国共产党推进中国革命、建设和改革的伟大事业讲解解决人类问题的中国方案，结合党的性质、宗旨和执政理念等讲解劳动依靠人民和劳动为了人民的思想，结合全面推进依法治国和建设社会主义法治国家的实践讲解劳动者必备的法律素养和政治素养等。在教学《哲学与文化》时，可以结合哲学起源和哲学任务讲解人类实践活动的重要性，结合马克思主义理论和马克思主义中国化重大理论成果讲解理论创新的劳动价值，结合意识的产生讲解劳动和社会交往在人类意识形成中的作用，结合尊重客观规律和发挥主观能动性讲解劳动实施方案，结合基本的实践活动形式讲解劳动的基本形态，结合社会历史的本质和社会历史的发展讲解劳动对人类社会发展的作用，结合社会历史的主体讲解劳动主体的作用，结合价值的创造和实现讲解劳动对实现人生价值的重要意义。思想政治学科教学和劳动教育的有机融合，能够更好地实现学科育人价值和劳动教育价值的结合，不断丰富劳动教育资源、拓展劳动教育范围和提高劳动教育成效。

三、对接教学方法，实施议题式教学

高中思想政治课要落实劳动教育的育人功能，就需要创新教学模式，实施以培育学科核心素养为目标的议题式教学。实施议题式教学要做到以下三点。一要确立相关议题。高中思想政治课要做到学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合，就需要教师从世界发展新潮流、我国经济社会新形势、世界科学技术新进步、学生全面发展新变化等角度深入挖掘劳动教育资源，寻找劳动教育与思想政治课的整合路径。二要注重活动设计。教师要在了解学生的知识基础、认知能力和议题的实践价值的基础上进行系列化、序列化的劳动教育活动设计，实现课程教学内容与活动设计、课堂教学、社会实践活动的有效对接，在劳动教育范例分析、劳动观点比较鉴别、劳动实践活动中培育学生正确的劳动价值观。三要开展有效评价。高中思想政治课要注重考查学生在学习过程、劳动过程和社会实践活动中的行为表现，采用“求同”取向与“求异”取向相结合的评价思路，在学生应对特定问题情境、执行特定学习任务、习得特定学科内容的过程中充分评价劳动教育的实施效果。

例如，在讲解统编高中思想政治教材必修2《经济与社会》第四课第一框“我国的个人收入分配”时，可以设置题1。

题1：

材料 《中国互联网发展报告2023》指出，2022年我国数字经济规模首次突破50万亿元，同比名义增长10.3%，连续11年高于同期GDP名义增速，数字经济的总量规模位居世界前列。数字经济以数据资源为生产要素，依托大数据技术，正在成为我国经济发展和社会进步的重要推动力量。数字技术为传统产业发展提供了机遇，助力企业数字化转型。数字化使新产品、新技术逐渐走向商业应用，同时能够为消费者提供更为精准的商品供给。但数字经济也对我国的就业形势提出了新挑战，大量短缺的数字人才、相对落后的数字职业技能、用工管理欠缺灵活多样等问题仍然比较突出。

（1）运用《经济与社会》的相关知识，分析数字经济将如何推动我国经济持续稳定增长。

（2）运用《经济与社会》的相关知识，分析数字经济时代应该如何提升劳动者的数字技能。

随着我国现代化、智能化、信息化的不断推进，产业新业态、劳动新形态不断涌现。题1的情境聚焦新时代数字经济发展，让学生从数字经济推进生产效率提升、产业转型升级、产业高质量发展、消费潜力挖掘、要素活力激发等角度认识数字经济对我国经济持续稳定发展的作用。在数字经济时代要实现更高质量和更充分的就业，既需要市场自主调节和政府宏观调控有机结合，又需要国家、企业和个人协同推进劳动者数字技能提升。教师需引导学生在跨学科的课程内容、课程情境和问题探究中认识新时代数字劳动的价值。高中思想政治议题式教学可利用劳动教育的相关内容创设问题情境，帮助学生自主经历批判性思维主导的辨析过程，从劳动生活化走向劳动素养化，真正实现基于劳动价值取向的思想政治价值引领。

四、对接社会实践，建设思政大课堂

高中思想政治课已形成了注重社会实践活动的传统，并坚持与生产劳动、社会实践相结合。高中思想政治课和劳动教育的融合既要做到以社会实践活动为统领，又要做到以下三点。一是凸显教育价值。高中思想政治课与劳动教育的有机融合，既要突出社会实践活动中思想政治课的理论观点表达、知识意义建构、学科能力发展和正确价值引领，又要突出劳动知识运用、劳动能力锻炼和劳动观念培养。二是注重资源利用。劳动教育要充分发挥家庭、学校和社会三位一体的作用，充分整合现有的校内外劳动教育资源，采用志愿服务、问卷调查、专题访谈、参观交流、家务劳动和职业体验等形式，打破传统思想政治课堂的时空局限，实现学科内部、学科之间和学校内外劳动教育资源的有机整合，实现思政小课堂和社会大课堂相结合。三是开展有效评价。社会实践活动的评价要创设有效的劳动教育议题情境，依托有效的活动任务，注重实践目标的科学性、实践主体的参与度、实践资源的利用度、实践成果的生成性以及学科核心素养的有效提升。

例如，在讲解统编高中思想政治教材必修4《哲学与文化》第六课第三框“价值的创造和实现”时，可以设置题2。

题2：

材料 伴随着科学技术革命和消费需求升级，新业态、新产业、新模式不断涌现，衍生出很多新职业。为了助力新冠疫情防控、发展信息技术和互联网技术，人力资源和社会保障部等部门向社会发布了“城市管理网格员”“互联网营销师”“在线学习服务师”等9个新职业。同时，其还发布了“直播销售员”等5个工种，将“公共场所卫生管理员”等3个工种上升为职业。这些新职业主要涉及突发公共卫生新行业、就业创业新业态和脱贫攻坚新领域，拓宽了社会就业渠道和社会就业领域。

结合“价值的创造与实现”的相关知识以及自身的社会实践活动，分析新时代青年如何实现人生价值。

题2立足思想政治课内容和学生社会实践活动的有机结合。社会实践活动能为劳动教育提供更丰富的教育资源、更广阔的实施空间、更真实的劳动情境，学生可以从家务劳动、就业创业调查、职业体验活动、社区志愿服务等社会实践探寻劳动和奉献对实现人生价值的意义与价值。在劳动教育过程中，要将高中思想政治课内容有机融入以校园岗位锻炼为主的校园实践、以家务劳动锻炼为主的家庭实践、以职业体验为主的社会实践，构建包括学校劳动、家庭劳动和社会劳动在内的劳动教育体系。教师要把学科的基本观点和育人价值、学生的生活经验和成长需求融入劳动教育社会实践中，让学生加深对社会物质文化、精神文化的理解，丰富学生的社会阅历和生活经验，从而使学生树立正确的劳动价值观。

五、对接教学评价，推进多元化评价

德智体美劳是相互影响、相互作用的，这就需要构建一种全新的评价体系来考查劳动教育的目的是否有效达成。一是对教师的评价。要系统考查高中思想政治教师实施劳动教育的目标是否清晰、设计是否合理、资源利用是否充分、目的是否达成，也要考查高中思想政治教师是否具备基于考核标准和考核内容有效测评学生劳动素养的能力。二是对学生的评价。高中思想政治教师要改变过去传统的学习评价模式，不仅要考查学生学科内容是否掌握和学科核心素养是否达成，指导学生用正确方法看待学科知识体系、学科实践活动，进而在不断的自我反思中增强认识社会、参与社会的能力，还要通过学生真实的劳动状态和劳动表现，动态评价学生的劳动态度、劳动技能、劳动习惯和劳动价值，构建科学的评价体系，并将学生在形成劳动素养过程中的活动记载、学习总结和研究论文等资料纳入学生的综合评价体系。

总之，在“五育”并举的时代背景下，教师要在高中思想政治课教学中推进劳动教育，就要以培育思想政治学科核心素养为目标，发挥思想政治课和劳动教育的育人价值，促进学生全面发展。

（责任编辑" " 袁" " 妮）