县域初中开展劳动教育存在的问题及对策

［基金项目］本文系贺州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“1+1gt;2劳动实践模式在义务教育学校劳动教育实践课的探究”（课题编号为：KTLXC144）阶段性研究成果。

［摘 要］县域初中的部分学生因家庭、学校、社会等因素，出现劳动不积极、劳动意识缺乏、对劳动的美的认识不足等问题。文章以县域初中为例，结合初中学生的年龄特征和家庭背景情况，探讨县域初中开展劳动教育存在的问题及对策。

［关键词］县域初中；劳动教育；问题；对策

［中图分类号］" " G633.95" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）18-0038-04

在义务教育阶段中，劳动教育课程已经变成了必修课程。劳动教育是素质教育的重要组成部分，是义务教育中不可缺少的，对培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能具有重要意义。然而，传统的劳动教育模式存在一些问题，为了解决这些问题，笔者提出了相应对策，旨在打造具有特色和影响力的劳动教育课程品牌。

一、县域初中开展劳动教育存在的问题

1.家庭及社会有时会对县域初中的劳动教育产生不良影响。县域初中的部分学生受到家庭、社会等因素的影响较大，如在家庭劳动方式改变、缺少父母监管、社会风气不良等因素的影响下，出现了缺乏主动劳动意识、不尊重劳动成果等问题。

2.部分家长缺少劳动教育理念，溺爱孩子现象严重。部分家长不愿意孩子吃苦，包揽了家务活、农活等，学生在家极少参加劳动实践，形成了不爱劳动的不良习惯。另外，部分家长认为孩子学习成绩好才是最重要的，进行身体锻炼、培养劳动观念都是以后的事情，让孩子以优异的成绩进入重点高中、重点大学是他们唯一重视的事。如果遇到学校布置劳动教育课程的手工作业，部分家长会出钱买手工作品，而不会积极主动地带领孩子完成手工作业，这也是影响劳动教育效果的重要因素。

3.部分县域初中缺乏劳动教育基地。部分县域初中场地紧张，劳动工具不齐全，劳动教育只是喊空口号。真正上好一节劳动课，需要多方面的准备，但是部分教师和家长对劳动教育缺乏正确的认知，让学生将大部分时间花费在其他课程的学习上，再加上劳动教育基地缺乏，使得劳动教育难以顺利开展。

4.县域初中部分学生缺乏主动劳动意识。在日常学习生活中，部分学生劳动意识缺乏，特别是在公众场合，觉得主动劳动像在“作秀”，不好意思参加。对于学校布置的劳动任务，部分学生还出现逃避或不按要求完成的现象，达不到劳动教育的效果。还有部分学生存在随意破坏他人劳动成果的现象。比如在劳动评比时，低分数班级的学生故意去破坏高分数班级的劳动成果。

二、县域初中开展劳动教育的对策

（一）抓好宣传和思想教育工作

1.大力宣传劳动教育。县域初中可通过班会、校园广播、宣传栏等，向学生宣传劳动教育的意义和价值，让他们认识到劳动对个人成长和社会发展的重要性。

2.培养学生正确的劳动观念。县域初中可引导学生树立正确的劳动观念，使学生明白劳动不仅是为了获取报酬，还是一种责任和义务，是实现个人价值的重要途径。同时要让学生明白不同劳动岗位是平等的，劳动没有高低贵贱之分，每一种劳动都有其价值，都应该得到尊重。

3.弘扬劳动精神。县域初中可通过宣传劳动模范、先进工作者的事迹，激发学生对劳动的热爱和敬意，培养学生的劳动精神。

4.引导学生关注社会劳动问题。县域初中可通过具体事例让学生了解社会劳动现状、关注劳动者权益，进而培养学生社会责任感。

5.开展以劳动为主题的教育活动。县域初中可组织学生参加以劳动为主题的演讲、征文、绘画等活动，让他们以自己的方式表达对劳动的理解和认识。

（二）细化劳动教育目标

1.明确年级阶段目标。根据初中不同年级学生的年龄特点和认知发展水平，为他们制定具体的劳动教育目标。例如，七年级可以侧重培养学生的生活自理能力和家务劳动技能；八年级可以注重培养学生的职业认知，让他们学会做简单的生产劳动；九年级可以引导学生开展社会实践活动和志愿服务活动。

2.劳动教育目标强调个体差异。考虑到学生的个体差异，教师须制定不同层次的劳动教育目标。对于动手能力较强的学生，可以适当提高目标要求；对于动手能力较弱的学生，可以先传授基础技能，再逐步提高动手能力。

3.劳动教育目标涵盖多方面的内容。劳动教育目标应包括生活技能、生产劳动、职业体验、志愿服务等多个方面，以促进学生全面发展。

4.制定具体的行为指标。教师可将劳动教育目标转化为具体的行为指标，如学会做几道家常菜、掌握一种手工制作技能、参与一次社区服务活动等。这样可以使目标更具操作性。

5.过程与结果并重。教师在制定劳动教育目标时，不仅要关注学生的劳动成果，还要关注学生在劳动过程中的体验和成长。

（三）落实劳动任务

1.将劳动任务与生活实际相结合。将劳动任务与学生的生活实际相结合，如让学生通过整理书包、清洗餐具、打扫教室等，感受劳动与生活的紧密联系，提高对劳动的重视程度。

2.将较大的劳动任务分解为多个小任务。如将种植蔬菜这个大任务分为准备土壤、播种、浇水、施肥等小任务，让学生更容易完成。

3.强调完成任务的过程和方法。教师在布置劳动任务时，不仅要关注任务的结果，还要向学生强调完成任务的过程和方法，让学生了解如何进行劳动，培养他们的劳动技能和方法意识。

4.引导学生反思与总结。学生完成劳动任务后，教师要及时引导学生进行反思和总结，让学生思考自己在劳动过程中的体验、收获和不足，以更好地提高学生的劳动技能。

（四）构建劳动教育评价指标体系

1.明确评价目标。教师要明确劳动教育的评价目标，包括要培养的劳动观念、劳动技能、创新精神等。

2.多维度评价。教师要从学生的劳动态度、劳动技能、实践能力、创新意识等多个维度进行评价，以全面反映学生的劳动水平。

3.量化与质性相结合。评价指标既要包括量化指标，如劳动时间、任务完成情况等，又要包括质性指标，如劳动态度、团队合作等。

4.分层评价。教师要根据学生的年龄、性别、兴趣等，设置不同层次的评价指标，以适应不同学生的发展需求。

5.过程性评价与终结性评价相结合。教师要注重劳动教育过程中的评价，及时发现学生的优点和不足，进行针对性指导；同时要注重进行终结性评价，对劳动教育成果进行综合评价。

6.多元化评价主体。评价主体应包括教师、家长、学生本人以及社会等，以保证评价的全面性和客观性。

7.评价结果反馈与应用。教师不仅要及时将评价结果反馈给学生，还要及时反馈给家长，让家长了解学生在劳动教育中的表现和进步。评价结果也可用于教学改进和教育决策。

（五）建设县域初中劳动教育品牌

1.对教室、清洁区、学生宿舍的值日生进行“双检一评”，由教师、班级学生共同检查，学生会干部评价当日值日成绩，实现日渐进步。

2.分组开展“无盲区”清扫比拼活动，由学生会干部、学校领导进行监督、评价，形成劳动教育品牌成果。

3.开展班级“绿植分季、分类护理”比赛，由各班级学生在教室、学生宿舍等场所进行植物的种植养护，每季进行一次评比。

4.在学校专门规划一个区域作为劳动教育基地，分畦到班，种植应季蔬菜瓜果，让学生在劳动实践中感受劳动的美、劳动的快乐以及劳动教育的意义。

5.开展以“我为家庭减负”为主题的劳动实践评比活动，让家长做好监督，实现家校协同育人。

6.开展公益劳动体验活动，引导学生热爱劳动、尊重劳动。

（六）制定家庭劳动清单

初中学生处于思想波动较大的阶段，有时会过于计较得失，甚至嫉妒他人，因此在日常教学中合理渗透劳动教育变得尤为重要。教师可引导学生制定劳动清单，明确具体的劳动任务，强化劳动成果。可从日常物品的整理与收纳、美化环境、打扫卫生、营养烹饪、电器使用保养、植物种植养护、家庭理财、出游规划、做传统美食等方面开始，让学生明确自己的劳动任务，最后由家长、学校共同检查学生劳动成果。

1.七年级家庭劳动清单

（1）做饭成习惯。在家能自己做简餐，能和父母配合完成家中正餐。

（2）操作有水平。床铺、书桌上的东西摆放整齐；能熟练制作手工，并有自己的创意；能安装简单的家居用品。

（3）服务有意识。摆放、收拾物品成为习惯，能积极参加力所能及的劳动。

（4）掌握基础的种植、养殖知识。通过查阅资料掌握一种绿色植物或小动物的相关知识，能照顾、管理其整个生长期，从中获得劳动的喜悦感。

（5）自我管理有计划。起草生活用品采购清单，购买生活用品；做好周末的时间规划、家务劳动规划和总结，能主持召开家庭会议。

2.八年级家庭劳动清单

（1）做饭有水平。每周能够独立为家人准备温馨的午餐或晚餐。

（2）分类总动员。家中物品做到科学分类，主动宣传并参与社区的垃圾分类工作等。

（3）操作有创意。床铺、书桌上的东西摆放有序；利用自己的创意想法，使家庭生活更舒适，还能节省空间；能安装并维修简单的家居用品。

（4）服务有风度。主动帮父母、亲友做力所能及的事情，主动帮助社区的弱势群体。

（5）体验有感受。多方位跟随父母并能适时同父母角色互换，感受生活不易。

（6）养护有高度。利用掌握的知识，主动种植花草，装点自己的居室，让自己的家庭更加美丽。

（7）自我管理有规划。周末协助家长做好家庭工作计划，做到有计划、有反馈、有总结。

3.九年级家庭劳动清单

（1）做饭有提升。能做出自己的拿手饭菜。

（2）操作有经验。掌握一项手工制作并能熟练操作；能安装并维修简单的家具用品，例如日光灯、吸尘器等，与同伴分享经验。

（3）服务有记录。主动帮父母、亲友做力所能及的事情，主动帮助社区的老弱病残；寻访身边的劳动者，并用照片、文字等记录。

（4）体验有收获。多方位跟随父母并能适时同父母角色互换，感受生活不易；利用周末和假期参与日常家务劳动，让家庭更和谐。

（5）自我管理有良策。参与制作家庭出游计划和出行攻略，并能认真作总结。

（七）打造县域初中劳动教育成果

1.梯度设计劳动项目。劳动项目的设计要呈现梯度并形成体系，以避免劳动教育变成技能培训。学校可基于校本情况，根据不同年级学生的能力和需求，合理设计劳动项目，并按劳动强度分类，形成螺旋上升的项目内容（见表1）。

2.对劳动教育制度进行科学合理的建设。在开展劳动教育时，学校要不断加大劳动教育制度建设力度，提升学生的劳动实践能力，合理设计合作式劳动教育任务，让学生在合作劳动中体验劳动带来的快乐。

3.加强家校联系，形成家庭和学校劳动教育同步。劳动教育不仅是学校方面的任务，还需要学生家庭和社会的共同努力，特别是家庭。家长应结合学校布置的各项劳动任务，引导学生主动参加劳动，让学生形成主动参加劳动的意识，营造良好的劳动氛围。

综上所述，对初中学生开展劳动教育是当下县域初中一项重要的任务，对学生形成正确的劳动价值观具有非常重要的作用。当前劳动教育问题出现的主要原因是社会各界对劳动教育的认识不足，因此，学校、家庭、社会都要积极地改变传统的教育观念，重视劳动教育课程的开设，多渠道挖掘劳动教育资源，打造劳动实践基地，加强教师的相关培训，不断创新劳动教育机制。同时要从学生角度出发，结合学生的学习特点和身心发展规律开展社会劳动，提升社会劳动的整体质量，让学生在劳动过程中学会珍惜现在的美好生活，从而为学生未来的学习奠定良好的基础。通过对县域初中劳动教育存在的问题及对策进行探究，可以有效提高劳动教育的质量，促进学生全面发展。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 周鸿.初中生劳动教育的现状、问题及对策研究：基于浙江省综合评价监测数据的分析［J］.基础教育课程，2021（10）：11-12.

［2］" 王建胜.当前初中生劳动教育存在的问题及对策研究［J］.中学课程辅导：教师通讯，2021（16）：21-22.

［3］" 胡起水，熊巧妮，陈水明.初中生劳动教育现状及对策探寻［J］.新课程研究，2020（28）：127-128.

（责任编辑" " 袁" " 妮）