如何培养学生的语文自学能力

○ 石家庄市鹿泉区大河中心校 黄晓钰

依据语文新课标的要求，要通过创造性的教学模式，引导学生体验、理解、探究、创新、分享，提高学生的实际语言能力和自学能力，帮助学生自主成长。语文是“百科之母”，具备了语文自学能力，才能更好地学习其他领域的科学知识。因此，培养学生的语文自学能力尤为重要。

1.激发语文自学兴趣。“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣成为广大教育工作者孜孜以求的目标。

可以在情境创设中激发学习兴趣。在课堂教学中，教师的作用应是调动学生主动思维和主动参与探究的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设情境，引导学生主动学习、探究。比如，在《我的战友邱少云》一课中，有一个教学片段是：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。为了让学生深刻体会邱少云为了国家和人民的利益宁可牺牲自己而忍受常人不能忍受的痛苦的伟大精神，我设计了一个问题情境：你怎样理解烈火在邱少云身上燃烧了半个多钟头？你仿佛看到了什么？只有让学生深刻地体会和感悟胜利的来之不易，才能与英雄共情。

2.优化语文教学过程。语文自学能力的训练过程应当与课堂语文教学的过程同步并且重合。优化语文教学过程，培养语文自学能力，可以从两个方面着手。

一是优化预习计划。预习是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带。教师可以根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。

比如《丁香结》一课，这是一篇语言精美、意蕴丰富深刻的散文，然而，文末丁香结的象征寓意学生很难理解。教师课前可以要求学生根据自己的认知搜集人们对生命意义的看法，然后在教学中让学生结合实际谈谈自己的理解。比如：当学习遇到压力时，当考试失利时，自己是怎样面对和克服的。这样以课文内容指导实际生活，增强学习实效。

二是优化课堂学习的过程。如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，重点段中的五个小故事结构相同。在教学第一个小故事时，可以让学生自由朗读课文，用直线划出描写伯父语言动作的句子，说说从这些描写中体会到鲁迅是个怎样的人，从中感悟人物形象。学完这个故事后，让学生用同样的方法来自学后四个小故事，从而感悟鲁迅先生的人物形象和品质。

3.指导自学方法。指导自学方法，是教师授之以渔、着眼于学生自学能力培养的重要措施。语文学科主要是阅读方法的指导。比如《鲁滨逊漂流记》一课中，可以让学生总结小说记叙了鲁滨逊的哪些事，然后概括他在荒岛上遇到的困难以及各种困难都是怎样解决的，最后学生根据概括的小标题有次序地阅读原著。这样有效提高了学生的阅读能力，同时加深了对原著的理解。

总之，语文自学能力是学生在已有知识和技能的基础上，自觉、独立、正确地运用一定的学习方法，获得新的语文知识并用之于理解、表达乃至修身养性的能力。每一位语文教师都需重视培养与发展这种能力。