小学生儿童诗创作指导课教学思考

郝春梅

立足当下儿童教学，教师应当顺应学生的天性，引导学生去创造诗，让学生能够流利的表达出自己的所见所感，进而让学生融会贯通，养成诗句创作的习惯，促使学生诗词创作兴趣的提升。

基于当下小学儿童诗创作来说，教师应当做好对学生个性的培养，加强学生的诗词基础，让学生能够通过耳濡目染的课堂教育，了解诗词的魅力，感知诗词的美感，养成赏析诗词并创作诗词的良好习惯。并且，结合当下小学课堂教育来说，教师也应当转换自身思维，加快学生的知识积累，通过夯实学生基础来做好对学生学习素养的提升，并通过学习思维共创的方式，让学生共同创作诗词，了解诗词的魅力，感知诗词的力量。因此，针对学生的学习情况，教师应当做好对学生的专项训练，通过诗词内容的积累，让学生锻炼出良好的想象力，帮助学生创造新词创作的感受，进而提升学生的学习效果，帮助学生锻炼思维能力，促使学生诗词学习兴趣的增长。

针对当下小学儿童诗词探究过程中，教师应当做好对于学生学习思维的转换，让学生能够主动积极的投入于诗词探索之中，养成乐观积极的学习方式，并通过对古诗学习的探索来了解诗词的真谛以及如何去创作诗词，感受诗词的魅力，促使学生诗词想象力的增加。并且，结合小学课堂教育来说，教师应当鼓励学生进行诗词创作，让学生能够以乐观，积极的态度来面对诗词学习，将诗词融入生活之中，结合当下教学内容，提升学生的实际学习效果，进而增强学生的学习效果，提升学生的学习意识，促使学生诗词意识的提升。因此，教师应当抓住学生的学习方向，以课堂教学为基础，课外阅读为辅助，帮助学生探索诗词特性，进而提升学生的学习兴趣，让学生能够遨游于诗词的海洋之中，做好对于语言汉字魅力的了解，实现对学生学习内容的充实。对此，在进行部编版小学四年级上册《题西林壁》的教学中，教师应当深入题西林壁诗句的分析，通过对诗词内容的描述解析，深入探讨其中含义，让学生能够了解这首诗的深刻寓意，从而让学生通过诗中奇秀景色的描写来深入到苏轼诗人的情感寄托中，了解苏轼在创作诗词中的情感，并通过诗词中的含义来了解诗人所追寻的意境，促使学生能够养成赏析古诗的能力，实现学生诗词兴趣的增长。

为保证学生学习效果的增强，教师应当活跃学生的思路，拓展学生的学习视野，让学生能够以更为开拓的思维去创作诗词，进而提升学生的学习效果，让学生感知诗的魅力，并且将诗的魅力融入于生活之中，实现诗与生活的相互交融。并且，基于当下小学课堂的教学内容，就是应当融入生活化的课堂教育，让学生在富有生活气息的诗词课堂中了解诗人是如何创作诗词的，如何将自身的思维融入到诗词之中，表达出诗人本身的含义，进而提升学生的诗词创作效果，帮助学生建立成确的创作观念，推动生活化诗词课堂的建设。因此，结合当下生活课堂的教育进程，就是应当落实生活化的教学理念，结合诗词教育来提升学生的实际学习效果，帮助学生正确认知诗词创作理念，让学生能够感悟生活，感悟自然，让学生能够在自然的氛围上体会诗词的魅力，进而提升学生的诗词创作能力，帮助学生激发创作灵感，促使学生学习效果的增加。对此，教师进行部编版小学六年级上册《古诗三首》的教学，教师应通过生活化教学理念的方式，来解读诗词的含义，进而提升学生的理解能力，帮助学生找寻古诗中的魅力，让学生通过生活认同感来学习古诗的构造，以及古诗所带来的意义，从而提升学生的学习效果，丰富学生的精神内核，促使学生学习效率的提升。

綜上，儿童诗是小学语文教学中的重要内容，对学生语文核心素养的培育有积极价值。任课教师应立足实际，不断优化儿童诗的教学实践，为推动小学生全面发展奠定基础。

（作者单位：江苏省高邮市送桥镇天山小学）