采撷初中英语核心素养的智慧之花

王晶

关键词：中学英语；核心素养；课程标准；   义务教育

中学英语的新课程标准，以崭新的教育理念示人，在全面贯彻教育方针时，重视立德树人，并围绕核心素养的内涵确定崭新的教学目标，为中学英语课堂教学注入崭新的源头活水的同时，努力促进英语教学的健康发展。以下几个方面为中学英语核心素养的落实努力前行。

教育的核心永远是围绕教学目标进行的。而在中学英语课堂教学中，我们更应该努力关注学段目标，明确在认识英语和发展语言的过程中，言语交际的重要作用，通过学段目标的认识，促进学生在英语课堂教学中完成三级学段目标，对学习的感知和积累，能识别不同的语调和节奏，积累简单的英语日常用语，了解句子的结构特征，分辨清楚英语的语序和句子结构成分。还能进行简单的篇章训练，获取其他的知识，从而在头脑在中形成中英文互动和互译的良性互动。

文化意识是植根于学生头脑中的一种比较有文化鉴赏能力的认知态度和行为选择。学生通过文化意识的学习，能在自己成长的过程中形成一系列的思想认知，促进学生在跨文化跨语种的过程中，对文化意识作出正确的判断。老师要参与的，是在教学过程中，扶正学生成长的脚步，陪着学生在学习过程中，明确培养文化意识的手段和目的，并能让自己朝着健康的方向发展。学生能用英语学习涵养自己的品格，提升自己的素养，在每天的学习中一点点走向进步，走向成功，让英语口语学习和书面语的读写表 达都能有一个循序渐进地提高。如对“What would you like？”这个句型的学习过程中，学生就会从翻译的角度入手，你想什么或者你喜欢什么？那就在饮食上去启发学生把句子拓展到：你喜欢吃什么或者你喜欢喝什么？当学生要吃的对象是固体的，就用eat，当学生要吃的对象是液体的，就用drink，这样一来，我们就可以让学生把英语句子组合成：What would you like to eat？或者What would you like to drink？让学生规范学习句型，通过多读多练多写达到熟读成诵的目的，并能明确回到I’d like a sandwich，please.我们对学生进行简单的英汉互译的教学，就是为了能让学生获得更加感性的文化认知，从而让自己的英语水平达到一定的既定标准，促进语言能力发展的同时，提高自己的文化水平，自己的文化素养也能获得更高层次的发展。

思维品质是一个非常有个性特质的概念，当我们把学生的思维品质维系在理解、分析和比较、判断等范畴的时候，就会不自觉地在教育过程中，从多角度多层面对学生的成长进行系统地教学和统筹，发展学生的思维能力，帮助学生从发现问题，分析问题的角度，对知识体系进行分析和理解，并鼓励学生用自己的学习方法和学习态度去解决问题，促进学生对事物作出正确的价值判断。我们在课堂教学中会发现，每个学生的天赋和资质不同，他们发现问题的能力和处理问题的手段也会不尽相同。

采撷初中英语核心素养的智慧之花，我们要努力寻求更多更好的方法，来实现中学英语教育中核心素养的提高，激发学生学习的潜能，为培养祖国需要的建设者和接班人而做出不懈的努力，从而推动学生在核心素养的道路上走出一条金色的康庄大道。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》，北京师范大学.

[2]刘静.浅析中学英语的趣味教学方式[J].赢未来·教育研究，2018（13）：117.

（作者单位：江西省上高县上高四中）