高校师范类专业学生数字素养的培养

李莉

世纪大学 马来西亚 雪兰莪 47810

引言

2021年中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》中提出2025年初步建成全民终身数字学习体系，2035年基本建成数字人才强国，将数字素养培育相关内容纳入教育教学活动，加大教师数字技术能力培训[1]。高校师范类专业学生作为未来教师的主力军，高水平的数字素养有助于其未来的教育教学工作和终身学习，对高校师范类专业学生数字素养的培养具有极其重要的意义。

“数字素养”这一概念由以色列学者Yoram于2004年首次提出[2]，随后国外各领域学者对数字素养进行了相关拓展研究，2017年国际图联（IFLA）明确了数字素养对于个人和社会的重要意义[3]，并指出数字素养的定义是“在高效、有效、合理的情况下，最大限度地利用数字技术，以满足个人、社会和专业领域的信息需求[4]。”相较于国外数字素养教育研究，我国数字素养教育研究起步较晚，尚未形成统一的、成熟的理论体系[5]。到目前为止，我国关于数字素养的研究主要集中于数字素养的内涵、数字素养教育、数字素养评价体系、数字包容等领域。其中，我国数字素养教育主要以图书馆数字素养教育为主，培养方式多为通过研讨会、讲座、网络课程、实践比赛等形式[6]。此外，过往研究指出高校应将数字素养教育纳入大学生整体知识结构中，通过课程学习使得数字素养内化为大学生知识结构的一部分[7]。因此，本文在分析高校师范类专业学生数字素养培养的必要性基础上，结合计算机基础公共课，对高校师范类专业学生数字素养的培养提出了相关建议。

1 高校师范类专业学生数字素养培养的必要性

1.1 解决高校大学生数字素养现状问题

数字时代背景下，数字素养是当代学生应该具备的基本素养，是个体在数字时代应具备的重要能力。而有关高校大学生数字素养现状的研究表明现阶段高校大学生数字素养普遍存在问题。黄燕关于大学生数字素养现状的调查发现，大学生普遍存在数字信息检索能力水平低的问题，虽然大学生可以通过手机、电脑等数字设备进行数字交流、互动频繁，但缺乏足够的规范意识和安全意识，数字内容创造能力、表达能力、运用数字技术解决问题的能力均存在不足。此外，凌征强的研究指出我国大学生的数字素养能力总体上存在不足，具体表现为检索途径单一、对数字内容的创造力不足、数字安全意识薄弱、欠缺批判性思维、解决问题能力弱。因此，对高校大学生进行数字素养培养是必要的。

1.2 适应数字时代发展要求

数字时代信息资源更新快、数量庞大，这就要求个体具备在数字环境中获取、处理、评估和传递信息的能力，而高校师范类专业学生作为数字时代下未来教育人才队伍的主力军，正是建立个体知识体系、培养技术能力的关键期[8]，数字素养的培养可以帮助师范类专业学生掌握数字信息的搜索、整合、评价、利用等数字技能，助力其适应信息时代的发展需求。同时，信息技术已经深入到教育领域，数字素养可以帮助师范类专业学生更好地利用信息技术，使其最大化服务于未来的教育教学活动。此外，数字素养的提升不是一蹴而就，而是不断进阶的过程，不断提升数字素养，才能够更好地与时俱进、创新思维，适应并满足数字化时代的发展要求。

2 高校师范类专业学生数字素养的培养建议

计算机基础课程不仅是师范类专业学生必学的公共课，也是除数字素养教育课程之外，数字素养与具体学科融合最佳的课程。同时，授课教师自身的数字素养能力也直接影响着学生的数字素养培养。鉴于此，结合计算机基础课程内容，对高校师范类专业学生数字素养的培养提出了以下建议。

2.1 掌握基本的数字知识，树立数字意识

计算机基础课程中大部分知识内容，诸如计算机基础知识、Windows的基本知识和操作、常见办公软件的使用、计算机网络基础知识和计算机多媒体技术知识等都是旨在让学生知晓基本的数字知识、掌握必要的数字技能、熟悉技术硬件设备、熟悉技术软件和网络，这些基本知识为师范类专业学生在日常生活学习和未来的工作中应用数字技术服务自我需求、工作需求奠定了知识基础。学生对数字技术的熟悉度越高，其对数字技术的易用性就越高。在基础知识的讲授中，教师应加强数字意识的宣传，也可以在班级内组织以小组为单位的数字知识竞赛，巩固所学知识，加深学生数字意识。

2.2 提升网络信息检索能力

网络信息检索能力一定程度上可以反映数字素养水平的高低，包含数字信息获取、加工、评价、利用和交流的能力。计算机基础课程分为理论课和上机实训课，在理论课教学中，教师可主要教授师范类专业学生基本的网络信息检索策略、检索技巧、搜索引擎的高级应用、教育领域主要数据库的使用等。在上机实训课中，可以采用翻转课堂模式或小组学习模式，给师范类专业学生设置搜索主题活动，让学生实践信息搜索技巧、信息整理、汇报搜索结果等活动，旨在让学生在实践中增强信息意识，锻炼信息检索技巧，提高信息筛选、信息处理能力，最终提高信息检索的效率和准确率。此外，在Word文字处理、PowerPoint演示文稿的上机实训课中，也可结合师范类专业学生具体的学科内容设置特定的练习题目，Word文字处理的内容可以是学科论文或教案，PowerPoint演示文稿的处理内容可以是课堂课件、开题报告或毕业答辩相关的文字内容。

2.3 培养问题解决能力

计算机基础理论课中可以通过教授数字技术的应用案例和实现方法，鼓励师范类专业学生充分运用数字技术解决实际问题，促进其创新能力的提高。上机实训课中，上机练习的习题库中可加入一些与学科专业相关或未来工作相关的内容，增加学生解题兴趣，锻炼学生问题解决能力，诸如制作学习内容主题相关的PPT、从给定的长篇内容中提炼制作Word形式的、限定字数、限定格式的工作总结、以工资绩效等内容锻炼学生Excel操作的相关内容。此外，在上机实训课中，学生若遇到操作失败或问题时，教师可优先鼓励学生自行运用互联网进行检索，培养学生自主解决意识和问题解决能力。

2.4 增强数字安全意识和数字道德意识

计算机基础课程中涉及计算机安全的章节不应忽视，应将此章节内容与数字素养中数字安全培养内容相结合，树立在数字环境中保护个人信息和避免网络安全风险的意识。具体来说，主要教授师范类专业学生必要的网络安全知识，树立维护个体网络安全的意识，掌握防范网络攻击、病毒、恶意软件的基本方法。此外，教师还应着重强调网络道德的问题。网络空间的匿名性、网络文化的复杂性、网络信息的虚假性使得道德伦理对个体行为的约束力减弱，而数字技术在一定程度上加速了社会舆论在数字空间的泛滥，因此，师范类专业学生要清楚意识到自己在数字空间中依法享有的权利和应尽的义务，加强个体行为的道德自律，同时注意保护个人隐私，防范风险。

3 高校师范类专业学生数字素养培养的意义

3.1 提高就业竞争力

在如今数字时代，个体需要在数字环境中与人互动，以适当的方式使用信息，并协作创造新的想法或产品。数字素养在职业领域中越来越受到重视，也成为当今企业对人才的基本要求之一。数字素养不仅是工作中必备的职业技能，也是个体基于数字化技术进行创新、提高竞争力的关键因素之一。具有高水平数字素养的人才更容易适应日新月异的企业信息化发展，培养师范类专业学生的数字素养有助于满足企业要求，提高学生就业竞争力。此外，数字素养是个不断进阶的过程，因而具备一定水平的数字素养对于师范类专业学生未来就业过程中保持或提升竞争力有很大帮助。师范类专业学生数字素养的培养有助于其在今后教育教学工作中树立数字意识，应用数字技术辅助教学，特别是熟练掌握数字素养能力的学生可以运用数字技术扩展教学活动、丰富教学内容、提高信息化教学能力，同时也提升他们面对未来数字化时代发展的能力和竞争力。

3.2 提高学术成就，助益终身学习

数字技术全方位融入师范类专业学生的生活和学习领域，加速了知识的更新和传播。数字素养的培养不仅有助于师范类专业学生掌握信息技术，帮助学生更快速地获取、处理和分析信息，还有利于其在学习领域提高学习效率，更好地完成学业任务，取得更高的学术成就。了解并掌握数字技术帮助师范类专业学生可以更好地利用搜索引擎或专业数字资源为自己的学习服务，知晓多种获取信息的途径，有能力将复杂多样的数字内容和自己现有学科知识相结合，加深对知识的理解，提高学习效率和学习效果。此外，党的二十大报告提出要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。而数字素养是终身学习最有价值的工具，数字技术与终身学习的深度融合要求个体具备更高的数字素养水平。因而，师范类专业学生数字素养的培养对提高学术成就和终身学习都有重要意义。

3.3 提升社会参与能力，助力网络强国

数字技术的发展使得个体的生活范围扩展到互联网虚拟世界中，逐渐改变了个体的生活和社会习惯，数字素养能够使师范类专业学生更好地融入社会，参与到社会发展的进程中，助力网络强国。高校师范类专业学生数字素养的培养，使得学生个体掌握数字技能，诸如手机电脑、网络工具、社交媒体等；具备数字社会责任感，遵守互联网法律法规，自觉规范个体网络行为；有能力辨别信息真伪、防范、处理网络风险行为，有助力于师范类专业学生成为具有数字意识、数字思维和终身学习能力的数字公民。师范类专业学生数字素养的培养是响应国家号召，符合提升全民数字素养的行动纲要。

4 结束语

数字素养是信息技术教育的核心内容，信息技术教育能够有效地提高学生的数字素养，同时也能够培养学生创新意识和实践能力。本文在分析培养师范类专业学生数字素养的必要性基础上，以计算机基础课程为例，对师范类专业学生的数字素养培养提出相关建议，并指出了高校师范类专业学生数字培养的意义。未来研究还可以从其他角度对师范类专业学生的数字素养培养进行研究，诸如不同学科课程对学生的数字素养能力培养措施，进一步深化高校学生数字素养教育领域的研究。